2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第11课毽子变乖了教案1语文S版.doc

2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第11课毽子变乖了教案1语文S版设计思路 课文中“毽子不听话”的故事经常发生在学生的身边，孩子们都有过类似的经历。为了唤起他们的共鸣，设计贴接孩子生活的话题，拉近学生与文本的距离，在理解课文的时候，学生便能联系自身经历来感受文中的情景，收获道理。教学目标1. 认识“变、候、教、脚、舞、肩、始、练、乱、跟、熟、悉、久、错”14 个生字；会写“久、们、你、师、话、先、处、老”8 个字。2. 理解课文内容，通过体会踢毽子的乐趣，明白熟能生巧的道理。3. 正确、流利地朗读课文。重点、难点分析通过朗读，引导学生领悟踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。课前准备 课件教学过程 第一课时一、游戏引入1. 教师：哪些同学会踢毽子？请几名同学上台为大家展示踢毽子。2. 评一评：谁踢得最好。教师：别小看这小小的毽子，要想把它踢好还真要有方法。今天我们就来学习课文毽子变乖了3. 出示课题，齐读课文。重点指导读“毽、乖”二字。二、识记生字，疏通课文1. 教师范读课文，学生认真听：听准每个字的发音。2. 学生自由读课文，找出文中不熟悉的生字读一读。3. 检查（展示课件第三屏）美妙 飞舞 踢毽子 开始 练习 陌生不久 熟悉 抽时间 肩上 表演 脚上指名读词，教师适时正音。4. 学生再读课文，练习把课文读准确、读流利。5. 合作识字，交流方法（1）问：你有什么好方法记住这些生字？在小组内交流一下吧！（2）小组交流后近集体反馈久：强调第三笔捺在撇外。跟：可与“很、根”比较记忆。先：与“告”比较记忆。6. 小组内读文，交流：这篇课文主要讲了一件什么事？（主要讲老师教我们踢毽子，一开始毽子不听话，后来我们按照老师说的坚持练习，毽子变乖了。）第二课时一、理解课文内容1. 学习课文第 1 自然段齐读课文第一自然段：读了这一自然段，你知道了什么？（老师在课间活动的时间，教我们踢毽子。）2. 学习课文第 2、3 自然段（1）指名读文，指导学生正确评价。思考：老师踢得怎么样？我们踢得怎么样？（老师的毽子听话极了，我们的毽子到处乱飞。）（2）问：你是读课文哪些句子知道的？根据学生回答，（展示课件第四屏）句子：A毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。教师：想象一下毽子“美妙地飞舞”是怎样的情景？（像蝴蝶在飞。）（毽子踢得很稳，不会掉落。）（展示课件第四屏）图一：你看看，老师在踢毽子的时候，旁边的小朋友在干什么？如果是你看到老师踢得这么好，你会怎么想？（旁边的小朋友在帮老师数数，在为老师鼓劲。）（要是我也能踢得像老师那样棒，该多好啊！）师领生读此句，读出欢快的语气。B脚一踢，它就到处乱飞。教师：哪些词语写出了毽子很不听话？标记词语：一就 乱飞指导读：引导学生将标记的词语在朗读中体现。（3）问：毽子为什么不听我们的话？（展示课件第五屏）老师的话：毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。如果你们经常和它玩儿，熟悉了，它就会变得听话了。教师：读读老师的话，找出其中一对意思相反的词，读句子时用重音强调。问：老师的话是什么意思？你知道吗？（踢不好毽子是因为平时没有练习，所以不能掌握踢毽子的方法。只要多练习，也能像老师一样踢好毽子。）学生读句子，交流感受，教师引导学生理解老师的话。3. 学习课文第 4 自然段学生小组内读文，思考：听了老师的话，我们是怎么做的？结果怎么样？（我们每天都抽时间练习踢毽子。结果毽子变乖了，我们也能踢好毽子了。）学生反馈，教师指导学生从“每天、抽时间”两个重点词中感受“我们”能坚持练习。指导读句：当毽子能在“我”的脚上飞舞时，“我”的心情怎么样？（很高兴、很骄傲）学生读句子，感受“我”的快乐心情。二、总结明理，拓展延伸1. 明理：读了课文，同学们明白了什么道理？（要踢好毽子就得多练习。）（要学好一种本领，就得多练，孰能生巧。）引导学生从“毽子变乖的原因”去思考。2. 拓展：你碰到过“毽子变乖了”的事吗？一起来说说吧！（展示课件第六屏）话题： 变乖了（例：补充“足球”“羽毛球”“溜溜球”“铁环”，或补充“扫帚”“筷子”“鞋带”“拉链”等。）3. 总结：当我们刚接触一件事，刚学习一种本领的时候，经常会遇到困难。当我们像书中的小朋友一样，不放弃，认真练习，掌握其中的方法，就一定能做好，学好。附送：2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第11课毽子变乖了教案2语文S版教学目标知识与技能1.认识“变”“候”等14个生字，会写“久”“们”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.理解老师说的话，知道毽子为什么变乖了。情感态度与价值观培养学生热爱运动的好习惯，懂得熟能生巧的道理。教学重难点1.掌握本课生字词，正确朗读课文。2.理解课文内容，体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、激趣导入1.同学们，你们最爱玩儿什么？（学生相互交流）哦，有的喜欢踢足球，有的喜欢跳绳，还有的真是太有趣了。那你们知道文中的小朋友喜欢玩儿什么吗？她是怎样玩儿的呢？2.揭示课题：原来，这个小朋友最喜欢玩儿踢毽子，让我们一起和她玩儿吧。二、初读课文，扫清字词障碍1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文生字。借助汉语拼音多读几遍。2.同桌互读，纠正读音。3.小组内认读，看谁记得清、读得准。4.教师反馈。（1）出示拼音卡片：指名读。（2）去掉拼音指名读、开火车读，检查字音。5.自由朗读课文，思考：“我”起初练习踢毽子是什么样儿的？为什么后来毽子变乖了？1.写出下列生字的韵母。候：乱：熟：脚：跟：变:2.连字成词。你处老师说们到话三、指导书写1.出示田字格中的生字，采取多种形式认读。2.指名认读，并进行口头组词，练习说话。3.学生先自己观察每个字在田字格内的位置，说一说自己的发现。4.教师指导书写，个别指导。师：第二笔是竖撇（丿），不要写成竖（丨）。老：笔顺为。5.学生描红，临写。教师巡视指导，纠正错误姿势和书写。3.写一写，填一填。老 共()画，第五笔是()，笔顺为()。第二课时教学过程达标检测一、谈话导入下课时，我们一起去操场玩儿了踢毽子游戏，大家开心吗？你们觉得毽子难踢吗？（学生说踢毽子感受）二、精读课文，感悟体会1.出示老师踢毽子的图片。2.毽子在老师脚上乖吗？从哪里看出来的？（要它高，它就高它就停在肩上。）3.毽子在老师脚上这么乖，那么到底是谁的毽子不乖呢？指名读第3自然段。出示句子：脚一踢，它就到处乱飞。（1）为什么毽子不听话？（它和我们还很陌生）（2）怎样才能让它听话？（经常和它玩儿）（3）你能找出文中的一组反义词吗？（陌生熟悉）4.熟读课文，用“”画出描写老师表演踢毽子的句子。4.按照老师说的话，毽子变乖了吗？自己读一读第4自然段。讨论：读了这段话，你明白了什么？（学习是有一个过程的，只有不断练习，反复练习，才能真正掌握它。这就是熟能生巧。）5.老师告诉“我们”要想把毽子踢好，必须“”。（用文中句子回答）三、指导有感情地朗读课文1.指名学生分自然段朗读课文，说说谁读得最好。2.教师指导朗读。（如，第3自然段小朋友踢毽子的句子要读出着急、不开心的语气，老师的话读得平和亲切）3.练习用“一点儿也不”说话。6.照样子，把下列句子补充完整。例：毽子一点儿也不听话。天气一点儿也不。教学板书毽子变乖了老师美妙飞舞高低自如听话极了我们（我）开始到处乱飞很陌生不听话后来每天都玩儿美妙飞舞听话熟能生巧教学反思毽子变乖了这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只有下功夫，才能掌握它。本课切合学生实际，学生非常喜欢。因此我上第二课时的时候，把重点放在了让学生有感情地朗读以及体会毽子是怎样变乖的，从而让他们明白其中的道理。在课堂上我重视“读”的训练，朗读的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等，学生参与积极性非常高。为了让学生能自己亲身感悟，课下我还组织学生到操场上进行踢毽子游戏，进一步感知毽子“不乖”到“变乖了”。