2019四年级上学期期末试卷分析.doc

2019四年级上学期期末试卷分析一、试卷评价：本次四年级数学试题以教材为基准命题，命题符合课标要求，对不同层次的学生进行了检测，具有相当强的灵活性和综合性。题型包括了计算题、填空题、判断题、选择题、操作题、解决问题和思考题七大题。试题全面考查了四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用数学知识解决实际问题的能力和空间观念能力的考查。具体分析如下：1、试题考查的内容全面，覆盖面广，各部分的分值安排合理。试卷的内容围绕本册教材的重、难点，通过考查学生的计算能力，包括口算、估算、笔算知识；考查学生的双基知识，多位数读、写法和改写方面的知识；测评学生的操作能力，根据规律应用规律等等 ，从而全面地了解学生对本册教材的各种掌握情况。试题的各部分分值在安排上根据题目难度和题量有所侧重，具有合理性与科学性。2、试题的题量适中，难易度适当。本试题的题量适中，难易度适当。合理的难易分布能体现出是面向全体学生考查的。从试题上看，不但是对不同层次的学生的基础知识的考查，了解学生的认知水平和能力，还出现一少部分的拓展题以此来考查中上生的能力。 3、试题贴近生活，体现学习数学的价值。试卷的题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物。如：我会填的第一题中，由于我们地处珠三角，对于港、澳、台都比较熟悉，试题就把全国和港、澳、台三地的人口数呈现出，从而进行了多位数的读、写、改写的考查。又如操作题的第四小题，对我国xx废水排放量进行统计，以及回答简单的问题。这样贴近生活的题目，让学生不会觉得考试无味，从中也受到环保意识的教育，体会到生活中处处有数学，感受到学习数学的价值所在。4、题型不但以教材为核心，而且又稳中有变。本份试卷有较多题源于课本，或是以课本题为基础进行改编的，如填空题中的第3小题、选择题的第1小题，解决问题等，这些题目的改编体现了试题既紧扣课本而又有所创新，符合并体现了数学课程标准的要求，较好地考查学生对基础知识的掌握情况。试卷中，没有出现怪题、偏题，题型一如既往但又稳中有变。如：思考题第1小题是有关数学广角的等候时间问题，此题打破了一贯直接求出等候时间总和的问法，而是求损失的总钱数，必须也要先算出等候时间的总和。这样的命题不但照顾了中下层生对基础知识的考查，又能体现优生能力的发展。二、答题情况分析抽样基本情况分析：调查人数平均分优秀率及格率各大题得分率一二三四五六思考题17986.7465.4%93.3%91.41%82.21%91.84%72.29%85.39%75.68%41.93%三、逐题分析。第一大题：我会算。考查内容包括：口算、估算、笔算并验算。学生失分原因分析：1、口算方面：因数中末尾有0乘法，有部分学生算出积时，末尾少添0而失分。2、估算方面：由于学生计算不细心把除法算成乘法，而把乘法算成除法而失分，这样就太可惜了。3、笔算方面: 计算此题，个别学生乘法口诀不过关、进位加法漏掉加，因数中末尾有0乘法，仍然是算出积时，末尾少添0而失分。 第二大题：我会填 。考查内容：多位数的读法、大小比较；乘、除法的意义；积、商的变化规律；将较大数改成用“万”或亿作单位的数；速度单位的写法和求路程；角的大小与两边的长短无关；求角的度数；商是一位数或两位数的特点。 学生失分原因分析：第1小题：根据上面给出的信息填一填。这题有4小题，失分最多的是第2 小题，这题是要把澳门人口数改写成以“万”为单位的数，失分原因是学生没有写“万”字。其次是第4小题有部分学生不理解题意或计算错误而失分。第2小题：失分原因把884是34的（ ）倍用了乘法计算，对于除法的意义掌握不好。其他2小题都做得不错。第3小题：失分主要原因是对积和商的变化规律掌握不透彻，未能熟练应用。第4小题：失分原因是极个别学生把半小时化错单位而计算错误，失分极少。第5小题：把一个30的角的两边延长5厘米，求得到角的度数极个别学生用了305计算角的度数，失分极少第6小题：失分原因是极个别学生对多位数的大小比较的方法掌握不好，失分很少。第7小题：个别学生不理解相邻的意思不会做，或写时马虎漏写一个“9”。第8小题：只有几个同学忘记周角的度数。第9小题: 极个别学生不会求角的方法。第10小题: 极个别学生记错钟面上时针与分针的夹角度数的特点。第11小题：个别学生把商是一位数或两位数的特点忘记了。第三大题：判辨对错。考查内容：自然数；线段直线、射线的特点；两个因数末尾有0判断积的末尾有几0；大数的写法；长方形、正方形、平行四边形的关系。学生失分原因分析：第2小题：对线段、直线、射线的特点理解不够透切，认为线段比射线短，射线比直线短而失分。其他4小题失分极少，掌握得不错，整体来说这大题得分率较高。第四大题：选一选。考查内容：在同一平面两条直线的关系；正方形对折后角的度数；余数与除数的关系；近似数的取值范围；大数的读法。学生失分原因分析：第1小题：相对4小题失分较多，原因是大部分学生不理解两条直线垂直于同一条直线，这两条直线的关系是什么，而失分。第2小题：一部分学生不会求出一个正方形沿两条对角线对折后的角的度数。其他2小题较简单，得分率较高。第五大题：操作题。考查内容：画角、画平行线、画高、根据统计表数据制作成纵向的复式条形统计图及回答简单的问题。学生失分原因分析：第1、2、3小题：有部分学生没有认真审题，把画105的角画成了150的角，或分不清内刻度与外刻度造成画角的错误。也把画平行线画成了垂线，更有学生对画高的方法完全不掌握而失分。第4小题有4个问题，第一问题根据表中的数据制成复式条形统计图有部分学生没标数据，作图有偏差。失分较多的是第3、4、5问题，其中第3、4问题是由于粗心，计算错误而失分。第5问题是回答得不完整或答得不够好而扣分。第六大题：解决问题。考查内容：乘法估算的应用题；每份数与总数应用题；行程问题；单价与总价应用题；平均分的除法应用题。学生失分原因分析：第1小题：个别学生审错题，把每套车票和门票49元理解成车票和门票分别是49元计了两个49，也有个别学生没有估算。第2小题：极少数学生由于粗心把84写成了其他数而失分。第3小题： 对于速度、时间、路程的数量关系掌握较好此题解答得好，得分率高。第4小题：这题得分率相对比较差。有部分学生不理解买一套35元，买两套64元的意思，所以就用“买两套64元”这个条件计算出6份就当是买的套数了，而再没有用62才是买的套数而失分。第5小题：稍复杂的平均分应用题，学生仍不掌握应先把剩下的棵树减出来再除以行数。第七大题：思考题。考查内容：排队等候问题；求平行四边形其中一个角的度数。学生失分原因分析：第1小题：多数学生懂得怎样安排顺序才使等候的时间最少，基本都能加这2分。但算出这次故障最少要损失多少元时，有部分学生只算出等候时间总和而没有计钱数，也有部分学生不是算出等候时间总和，而是算出各车床的修复时间和，就计钱数。这些都是审题错误、理解不深而失分。第2小题：求平行四边形其中一个角的度数，由于这题难度较大，考查了学生的综合知识能力，学生没有很好运用四边形的内角和是360度和倍数的知识去突破解题关键而失分。四、教学建议:1、计算是数学教学中的一个基础重要的内容，从本次的考试中可以看出同学们的计算不太好，即使是优生也有不少因为计算错误而失分不少，影响了自已的整体水平。因此，计算要长抓不懈，每天拿出5-6分钟的时间让学生背乘法口诀、练口算，切实培养和提高学生的计算能力。2、从此次的考试卷上看到许多题目特别是解决问题都是以课本题为基础进行改编的。教材是我们的教学之本，我们要立足于教材，扎根于生活，在教学中依纲靠本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，既不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，多设计一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。3、重视基本概念、算理的教学。如：填空的第二小题乘、除法的意义计算来看，学生容易把两个意义混淆，乱做一通。又如:选择题第三题a58的余数最大是几，还有个别学生做错。在平时的教学中，我们要注意知识的联系与区别，让学生真正理解概念、意义，对关键的知识点进行强化训练，加以区别。同时，我们要加强算理的教学，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。4、重视知识的获取过程。正所谓先入为主，学生第一次接触知识的影响是最重要的，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过让学生操作、实践、探索等活动，充分地感知，思考，感悟，在教师的点拨下能自主地找出一个方法去解决问题，并让学生去说说解题思路。通过小组合作、小组交流的方式进行学习，让学生经历知识的形成过程，这样的课堂教学通过让学生主动探索来获得知识的价值的有效性远远超过教师机械式的演练和枯燥的诵读。只有在同时拨动情感和思维双重琴弦的学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的“活知识”，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。这样学生在遇到新的数学问题时，就不会措手不及，不知如何才好，才能加强他们的解题能力的培养。5、要在突出“双基”教学的基础上重视学生的思维训练。扎实的数学基础是成功解决问题的关键。因此，在平常数学课堂教学中，我们要以课标为准绳，扎扎实实把“双基”落实到位。除此之外，我们还要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，对所学知识进行适当的多角度的拓展。 6、培养良好的学习习惯和态度。从这次的试卷来看，学生的陋习还有不少。如：看错计算符号、抄错数、审错题、漏题、回答问题不完整、书写欠佳。因此，我们在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、检验等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度，从而提高学生的成绩，建立学好数学的信心。7、积极发现每个学生的闪光点，培优扶差，让不同层次的学生有不同层次的提高。多辅导学困生，帮助他们克服作业上、课堂上的学习困难，利用课后时间进行辅导。适当给学优生一定的空间，开阔他们的视野，开拓他们的思维，提高他们解决问题的应变能力。小学教育资料好好学习，天天向上！第 7 页 共 7 页