2019年(春)四年级科学下册 全一册教案 大象版.doc

2019年(春)四年级科学下册 全一册教案 大象版教材简析 本单元是科学教材四年级下册第一单元，包括你曾经、假如我们是和听证会三个课时，以易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集过程。单元教学目标1、了解怎样运用表格统计数据，运用调查统计的方法得到数据，发现事实。使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给自然环境中的其他生物造成一定的影响。2、会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。3、了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。单元重点 会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。单元难点 了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。课时安排 3课时课 题 1、“你曾经”课 型 新授课教学目标1、了解怎样运用表格统计数据，做数学运算。2、运用调查统计的方法得到数据，发现事实。3、使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给自然环境中的其他生物造成一定的影响。4、培养学生尊重生命的情感和态度。教学重点 运用调查统计的方法得到数据，发现事实。教学难点在讨论活动中正确引导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，引起适得其反的效果。教学准备 多媒体课件、杀死动物调查表等。教学方法 小组合作交流教学课时 1课时教学过程课堂生成一、公告导入师：同学们，你们听说过自然法庭吗？最近自然法庭发出了一封公告，我们大家来看看是什么内容。学生阅读自然法庭公告，教师说明举证需要准备充分的事实与证据，引导学生感悟举证的重要性。二、调查统计课件出示各种常见的小动物。师询问学生：你曾经杀死过它们吗？现在我们来进行一次杀死动物的大调查吧！教师按小组发放调查表，课件出示调查表，并给出调查提示，在调查过程中注意了解一下：1、是否还杀死过其他动物？是什么动物？2、是在什么情况下杀死这些动物的？学生分小组进行调查，并将调查结果记录在调查表中。三、整理数据教师组织全班进行数据汇总，并提出问题引导学生对统计数据进行分析：1、共调查了多少人？2、每种动物共有多少人杀死过？他们占被调查人总数的多少？算一算比例。3、在调查中还发现哪些动物被杀死过？4、分析结果，你有什么大发现？四、思考讨论教师提问：到底该不该杀死动物？为什么？学生自由争论，教师注意适时引导，防止学生讨论时以比赛谁杀死的动物多为荣。五、拓展运用调查你身边的亲朋好友有没有杀死过动物。板书设计： 1、“你曾经” （1）是否还杀死过其他动物？是什么动物？（2）是在什么情况下杀死这些动物的？教学后记：课 题 2、假如我们是课 型 新授课教学目标1、会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。2、知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据。3、了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。教学重点 引导学生站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题。教学难点 让学生学会搜集事实与证据的方法并应用于活动中。教学准备 多媒体课件、自然法庭公告、有关蝴蝶的资料等。教学方法 小组合作交流教学课时 1课时教学过程课堂生成一、谈话导入师：同学们，上节课我们进行了杀死动物的调查，现在试想一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小兔子、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠我们会有什么样的感受？二、换位思考教师提示每个小组选择一种动物，站在它的立场上思考问题：1、面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样想呢？2、如果我们有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎样做呢？学生先小组讨论后全班集体汇报。三、活动：自然法庭1、课件出示“自然法庭的公告”。思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？2、小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。四、寻找实施与证据1、参看“事实与证据蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？2、各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。教师巡视指导。五、活动延伸师：请同学们利用课余时间成立动物俱乐部，把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动听证会的申诉做好准备。板书设计： 2、假如我们是教学后记：课 题 3、听证会课 型 新授课教学目标1、运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。2、锻炼学生的语言表达与交流能力。教学重点运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。教学难点 运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点。教学准备 分析整理搜集的资料、数据、图片等；设计并编写角色申辩的台词；制作好选择动物的头饰。教学方法 小组合作交流教学课时 1课时教学过程课堂生成1、出示“公告”并宣布：“自然法庭的听证会开始了！”2、再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。”3、各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。在“法庭听证会”这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：科学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。4、活动延伸：动物俱乐部活动。5、课堂小结师：同学们，通过今天的学习，你有哪些新的收获？板书设计： 3、听证会教学后记： 第二单元：我们怎样呼吸教材简析 本单元通过一系列的观察、实验、调查，让学生在探究中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为学生树立正确的科学观和强烈的社会责任感奠定基础。本单元是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合探究单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察，并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察的事物”。单元教学目标 1、能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。2、通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。单元重点 能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。单元难点 通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。课时安排 3课时课 题 1、我们在呼吸课 型 新授课教学目标 1、能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。2、知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。教学重点知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。教学难点 能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。教学准备多媒体课件教学方法 合作学习法、讲授法教学课时 1课时教学过程课堂生成1、活动“我能坚持多久”。屏住呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发现并提出问题。2、活动“运动与呼吸”。本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。3、活动“吸进和呼出”。“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步进行探究。猜想：教学可以先联系学生生活的其他经验（如闷被窝），对该问题进行猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。实验：指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；用塑料气囊向澄清石灰水吹气；（本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考）。解释：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气(不作统一要求)。4、阅读“氧气会用完吗”。知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？这个阅读作为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。5、课堂小结，畅谈收获。 师：同学们，通过这节课的学习，你有什么新的收获呢？板书设计： 1、我们在呼吸教学后记：课 题 2、有趣的呼吸器官课 型 新授课教学目标1、能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。2、知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。3、通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。在小组集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流。教学重点1、能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。2、知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。教学难点能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。教学准备 媒体课件教学方法 小组合作交流、探究法教学课时 1课时教学过程课堂生成1、体验活动：“我用什么呼吸”。引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。2、观察：“人体呼吸器官”。指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作情况。3、模型与解释。这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。教学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观察和分析等手段自主完成。a制作肺模型。制作方法详见教材第15页。使用剪刀时要提醒学生注意安全。b利用模型解释肺的工作过程。要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的过程。先组织小组交流，再进行班级交流。对于气体在肺中如何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引导他们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。4、制作简单肺活量测量仪并测量肺活量。制作简易测量仪时，计量单位可以自定（即以若干个单位），但为了便于学生进一步分析数据，各组的单位标准要相对统一。最好使用同样型号的上下粗细均匀的透明瓶子。5、数据分析。引导学生对班级同学肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培养学生的“模型与解释”能力的过渡。因此，在此要求不要太高。教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析。在学生出现困难时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高值和最低值，确定划分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群。找出高、中、低数据群的特点。引导他们认识肺活量较高的人一般特征，比如：男生比女生高、运动员比一般人高6、阅读有趣的呼吸器官。这一部分是本课的拓展阅读，主要让学生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。板书设计： 2、有趣的呼吸器官 教学后记：课 题 3、还我清新空气课 型 新授课教学目标1、通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。2、了解空气污染及防治的有关知识。3、培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。教学重点通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。教学难点 通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。教学准备 多媒体课件教学方法 讲授法教学课时 1课时教学过程课堂生成1、引入活动“香水的扩散”。教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？”2、观察与猜想“空气里有什么”。引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。可结合书本上的插图进行启发。大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影响？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。3、实验或调查（“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”）。“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议教师在教学时也不要统得过死。即，学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。教师还可以结合当地实际情况确定调查或研究内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。4、交流研究成果。在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。5、拓展活动。到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。板书设计： 3、还我清新空气 教学后记： 第三单元：植物在成长教材简析 本单元属于综合过程能力训练单元，用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由种子发芽了、茁壮成长和硕果累累三组主题探究活动组成，其中包括7个长期实验、观察、记录活动，5个植物不同生长发育阶段的探究性活动。以达到能“能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程”的二级目标。单元教学目标1、能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。2、引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来面目去探索规律。3、通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据“四位一体”，通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现系列前所未闻的事实。单元重点1、能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。2、通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据“四位一体”，通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现系列前所未闻的事实。单元难点通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据“四位一体”，通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现系列前所未闻的事实。课时安排 3课时课 题 1、种子发芽了课 型 新授课教学目标1、设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响；认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；认识塑料薄膜的作用。2、通过实验、观察与记录，认识种子的变化，并描述其发展变化的过程。教学重点设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响；认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；认识塑料薄膜的作用。教学难点设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响；认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；认识塑料薄膜的作用。教学准备多媒体课件教学方法 启发法、合作学习法。教学课时 1课时教学过程课堂生成一、认识种子教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。先请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念（详见教学参考资料）。教材第24页呈现出了四种植物“种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。学生分组讨论。教师总结，引出要进行实验的内容。二、种植种子种植种子包括三个过程：A、材料和工具的准备。B、简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。C、设计实验过程记录表。教材上给出的种植种子，只是一种实验设计，在实验中，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子要注意保温。对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。三、整理与交流这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。四、布置课外作业植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生下一步要观察和记录的内容。板书设计： 1、种子发芽了教学后记：课 题 2、茁壮成长课 型 新授课教学目标1、实事求是的科学精神。2、能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用。3、观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。教学重点1、能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用。2、观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。教学难点观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。教学准备多媒体课件教学方法 合作学习、启发法教学课时 1课时教学过程课堂生成1、观察、记录、分析种植苗的生长发育情况。引导学生观察、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。教材上的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，引导学生做成不同形式的记录本或统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育情况。“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于不同植物间的比较。“统计图”可以统计叶片生长情况，也可以统计一定时间内开放的花朵、结出果实的数目，还可以较为准确地统计出一个果实的生长速度。2、认识一株植物的组成部分。学生经过了课余时间的观察与研究，课堂上最好能用挂图检验学生对这部分内容掌握的程度。3、有趣的传输。这是在课堂上开展的活动。学生经过了长期的实验、观察和记录之后，各组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。植物体是怎样长大的？植物生长需要的营养物质来自何处？这些物质是在植物的各个器官之间是怎样运输的？这是一个个十分复杂的问题。按照课程标准中规定的内容，教材中设计了一个实验：有趣的运输，即茎的运输作用。考虑到学生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。课前教师要准备好相关的材料与工具。按照教材上的三个步骤依次进行。注意：刀片很锋利，一定要提示学生安全使用。（4）观察、解剖花朵，比较雌雄花的不同指导学生认识花的形态。不同的植物，花的形态有很大的差别。为什么有的花谢之后能结出果实？而有的花则不能结出果实？这是学生很容易提出的问题。由此引出解剖花的结构。美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有很大的差别，如黄瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花。需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心。板书设计： 2、茁壮成长 教学后记：课 题 3、硕果累累课 型 新授课教学目标1、乐于参与中长期科学探究活动。2、了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。3、了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。教学重点 了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。教学难点 了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。教学准备多媒体课件教学方法 启发法、合作学习法教学课时 1课时教学过程课堂生成1、观察、记录果实的生长变化。这是一个由表及里的探究过程。学生通过对果实的详细观察和记录，知道了果实是怎样生长变化的，并记录了其由小到大的成长历程。教师要指导学生从整理这些变化中，明确一种果实的生长周期。解剖果实，重在了解果实的内部结构，使学生明确果实的组成，能够区分果实和种子。2、植物生长的主要过程。这是通过一系列探究过程，最后要给予学生的“果实”。学生可以总结实验记录进行概括归纳，可以对照一株完整的植物进行描述，也可以是两者的结合。这是一个化零为整的内化过程，应包括种子发芽、叶的生长、花的开放、果实的发育等几个连续的环节。描述植物的一生，实际上是让学生学会一种表达形式，即能用文字概括上述几个环节。3、植物的一生。通过阅读，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，还要学会比较常见植物的六大组成部分的异同点。4、“种”萝卜。这是一个趣味的制作活动，需要一定的技能，还需要耐心细致的观察。从萝卜的变化中，感悟到、了解到植物的一些特性。板书设计： 3、硕果累累 教学后记： 第四单元：太阳给我们带来了什么教材简析 本单元依据“科学学习要以探究为核心”“让学生像科学家那样进行科学探究”的基本理念，在教材形式、教学模式等方面进行精心设计，培养学生用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的能力。教材设计了认识太阳和太阳，我们的朋友两个探究性活动。单元教学目标1、培养学生用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的能力。2、知道太阳是一个温度很高的大火球，明确太阳每天运动的轨迹。3、了解人类对太阳能的利用，知道没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；能利用太阳辨认方向。单元重点1、培养学生用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的能力。2、了解人类对太阳能的利用，知道没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。单元难点1、培养学生用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的能力。2、了解人类对太阳能的利用，知道没有太阳地球上就没有生命，认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关。课时安排 2课时课 题 1、认识太阳课 型 新授课教学目标1、使学生了解事实与证据在科学探究活动中的作用与意义。2、激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、实验能力和操作能力。3、培养学生能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的习惯。教学重点培养学生能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的习惯。教学难点 培养学生能用测量工具进行定量观察，采集数据，并做简单记录的习惯。教学准备多媒体课件教学方法 讨论法、合作学习法教学课时 1课时教学过程课堂生成1、导入：同学们，你们都见过哪些漫画？学生会说出见到过动物的漫画、植物的漫画、还有知名人士的漫画等等，漫画简单明了地反映了事实的主题。今天，我们一起来欣赏一幅与众不同的漫画。教师利用多媒体课件展示“冰淇淋和太阳”，请学生赏析。2、学生观赏漫画，提出问题后，建议组织学生进行分组研究：4-6人一组，选一人为组长。活动时，小组要集体行动，互相协作，相互帮助。3、学生在观察“太阳给我们带来光明和温暖”时，要特别强调注意“安全提示，保护眼睛”。正确地进行观察，不要直视太阳，以免伤害眼睛。4、学生在进行测量和调查活动时，建议在操场或校园内要布置好学生活动区，如向阳地区、背阴地区及图书室和计算机房。各活动区之间位置要适宜，既要注意避免各活动区之间的相互干扰，又要注意尽量在教师的监控范围之内。5、“太阳能的利用”。这部分的教学是学生展示事实和证据的过程。建议让学生充分发言，表达自己的观点。6、拓展活动“哪个热得快”是一个对比实验。教师要注意在实验中的塑料袋黑白颜色不同，其他条件都应该相同。如，使用的温度计的种类要一样，温度计插入水中的多少要一样，塑料袋大小要一样，装入袋中的水量也应该是一样的。板书设计： 1、认识太阳教学后记：课 题 2、太阳，我们的朋友课 型 新授课教学目标1、培养学生搜集事实与证据的能力和意识。2、练习常用的基本方法。教学重点练习常用的基本方法。教学难点培养学生搜集事实与证据的能力和意识。教学准备多媒体课件教学方法 合作讨论、自主探究教学课时 1课时教学过程课堂生成1、头脑风暴活动。以“头脑风暴：怎么辨认方向”为引导活动。太阳给我们指引方向，使我们在迷失了方向的时候能很快找到东南西北。已我国居民为例，早上，太阳的位置大约在东方；中午，太阳的位置大约在南方；傍晚，太阳的位置大约在西边。学生进行讨论：“我们是怎样利用太阳来辨认方向的”。学生的这次讨论可以是小组形式的，也可以班级集体讨论。随着学生讨论的逐渐深入，有的学生会提出“太阳只会告诉我们方向吗？”带着这个问题转入下面的探究活动。2、测量太阳高度的活动。指导学生认识“什么是太阳高度”。太阳高度是指人看太阳的视线与人的水平视线之间的夹角。学生活动：利用仪器测量太阳高度。A.学习使用测量仪的方法。首先，把太阳高度测量仪放在地面上，调节水平螺丝，使仪器成水平状。然后，转动观察架，使太阳光穿过通光孔与投影屏上的圆完全重合。最后，我们看到的观察架上的箭头所指刻度，便是太阳高度。B.学生分成小组，每小组由4-6人组成。每小组分工合作，分别负责观察、监督、检验、记录。C.记录和测量不同时间的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里。D.分析记录数据。学生分析自己的记录数据，把发现的规律记录下来。教师在学生的活动中要加强巡视，及时帮助学生。3、测量阳光下物体的影子活动。学生提出问题“影子什么时候长，什么时候短？”。学生活动：利用刻度尺测量太阳高度和影子长短。学生分组活动；记录和测量不同时间的太阳高度，把观测内容及时记录在表格里；学生分析数据，找出规律。4、测量并记录气温的活动。学生讨论：“怎么样能精确地说出当时地气温”。学生活动。利用仪器测量当时的太阳高度、影子长短、气温变化。学生分组活动，记录和测量不同时间的太阳高度、影子长短、气温变化，把观测内容及时记录在表格里；分析数据，寻找其中的规律。交流与总结：通过这次活动你有哪些收获和体会？各小组分析观察记录并进行整理，与其他小组交流。小组共同参与，成员之间协商进行。板书设计： 2、太阳，我们的朋友教学后记： 第五单元：生活中的机械教材简析 本单元属于综合探究活动单元，由机械是什么、制造平衡、我能撬起地球和我的滑轮四组综合性探究活动组成，以达到“能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录”的二级目标。单元教学目标1、培养学生借助天平、杠杆和滑轮等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据是符合科学探究活动的基本特征。2、从了解机械的含义入手，引出对天平平衡条件的研究，再进行杠杆和滑轮两种最简单机械省力的探究，使四个综合性探究活动之间有着整体感知、具体探究的逻辑关系。单元重点培养学生借助天平、杠杆和滑轮等器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据是符合科学探究活动的基本特征。单元难点从了解机械的含义入手，引出对天平平衡条件的研究，再进行杠杆和滑轮两种最简单机械省力的探究，使四个综合性探究活动之间有着整体感知、具体探究的逻辑关系。课时安排 4课时课 题 1、机械是什么课 型 新授课教学目标 1、能认识身边的机械，并能用文字记录身边机械的运动方式和功能。2、能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。 教学重点1、能认识身边的机械，并能用文字记录身边机械的运动方式和功能。2、能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。教学难点能了解机械的发展史，利用身边的机械解决实际的问题，体验机械给人类带来的方便；能使学生关注社会生活。教学准备多媒体课件教学方法 合作交流教学课时 1课时教学过程课堂生成1、活动引入。不借助任何东西，能徒手完成一些活动吗？引导学生从生活实际入手，在活动中体会徒手工作的不便。文中例举了撕成一个圆片、打开新的盛有巧克力的紧桶盖、将重物移到五层楼高、抱起自己的老师、提起自己、一天内到达300千米以外的地方六个活动。接着教材安排了讨论：如果借助工具，怎样才能做这些事情呢？文中例举了利用电梯将重物移到五层楼高，用剪刀剪出很圆的纸片两个例子。引导学生初步体会各种机械给人类带来的方便。教学时，教师可根据学生及教学条件的实际，组织头脑风暴活动，选择文中给予的事例进行。如用手撕成一个圆纸片与用剪刀剪出一个圆纸片的对比，用力抱起自己的老师与用跷跷板或滑轮等提起自己的老师的对比等。教学时注意在利用工具解决问题时，不拘于一种思维方法，要敢于肯定学生的多向思维，如既可以用起钉锤撬开巧克力桶盖，也可以用螺丝刀撬开，还可以利用其他工具等。另外，教师可组织一些其他活动，只要使学生体会到机械能给人带来方便即可。2、合作交流。在日常的生活中，常见的机械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚缝衣针，大到飞机、汽车、航空母舰等，只要是为了省力或方便而使用的工具或装置都叫机械。在学生合作交流的基础上，引导学生知道机械是什么，机械与人们的工作生活密不可分。教学中，教师可以让学生选择自己身边的工具或装置进行交流，也可以利用课文第一环节中涉及到的工具交流，还可以充分发挥学生的想象力进行口头交流，只要方便生活的机械都可列举。3、活动体验与交流。引导学生进一步感知身边的机械，寻找教室内外的机械及功能，并用文字记录其运动方式和功能。教学时，教师可在教学前有意装饰教室，课上进行寻找。也可以在课前让学生找一找“教室里有些什么，这些物体有什么作用？”课上再进行汇报。教学时提醒学生边观察边记录，因为本记录表是培养学生进行简单记录的第一张，教师不可忽视。还需注意的是，由于四年级学生对运动方式的理解不很透彻，因此语言描述可能不太准确。“转动”、“摆动”“上下移动”等运动方式可以随学生的理解而使用，教师不可硬性规定使用某些词语。另外，如果教室的机械较少，可以安排在其它的专用教室、多功能教室或体育器材室等处进行。板书设计： 1、机械是什么教学后记：课 题 2、制造平衡课 型 新授课教学目标1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。2、探究怎样让杠杆保持平衡。3、培养学生的合作意识；使学生关注生活中的平衡。教学重点1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。2、探究怎样让杠杆保持平衡。教学难点培养学生的合作意识；使学生关注生活中的平衡。教学准备多媒体课件教学方法 小组合作教学课时 1课时教学过程课堂生成1、游戏活动引入。游戏是学生们比较喜欢的活动。文中的两个游戏活动，意在激发兴趣，渗透平衡需要一定的条件。游戏一：“你能坚持多久？”旨在了解自身的平衡。游戏二：“尺子能不掉下去吗？”要求学生将尺子平放在手指上，保持平衡（手指充当了支点）；在此基础上，在尺子的一端放上一块橡皮或硬币，还能保持平衡吗？若想保持平衡，必要移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离，这个游戏为杠杆尺平衡条件的研究埋下了伏笔。教学时，要求人人参与，初步体验平衡需要条件。游戏一宜采用分组进行，轮换交替。游戏二，可个人进行。2、利用杠杆尺和钩码进行平衡条件的实验。“怎样才能平衡”、“谁能行”两个实验，是在游戏活动的基础上展开的，要求教师引导学生利用杠杆尺和钩码等简单的实验器材进行观察实验，并做实验记录，以进行能力的训练。 “怎样才能平衡”是等臂平衡条件的研究，并出示了探究小组实验数据的记录单，起到示范的作用（左边第一格处挂2个钩码，右边第一格处挂几个？左边第二格处挂3个，右边的三个钩码挂哪里呢？）。“谁能行”属于不等臂杠杆平衡规律的研究。本部分是教学的重点。它第一次训练学生规范地利用钩码、杠杆尺等简单实验器材做简单实验，并做实验记录。因此，教师要加以引导，以便为后面的滑轮、杠杆的研究打下基础。教学时注意，文中的示例只起抛砖引玉的作用，教师完全可以另选其它例子进行，放开学生的手脚，在实验研究中观察、记录，找出平衡的规律。特别是“谁能行”，是一组思维发散训练，学生想到的方法可能很多（左边第3格处挂2个钩码，那么右边可能出现的情况有：（1）第1格处挂6个；（2）第2格处挂3个；（3）第3格处挂2个；（4）第6格处挂1个；（5）右1格处挂2个右2格处挂2个；（6）右1格处挂1个右5格处挂1个；（7）右2格处挂1个右4格处挂1个等），教师应启发引导，不要束缚学生的思维，引导他们做好观察实验的同时记下数据，以便找出规律。3、交流生活中平衡的例子，以拓展学生的视野。文中例举的平衡例子有生活中常见的挑担、体育运动项目的平衡木、小朋友喜欢的跷跷板、还有动物界的平衡。教学时，引导学生自由交流的范围要宽广，内容要丰富，从而扩展学生的视野。板书设计： 2、制造平衡教学后记：课 题 3、我能撬起地球课 型 新授课教学目标1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的原理，做好实验记录。2、利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。3、培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。教学重点1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的原理，做好实验记录。2、利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。教学难点培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。教学准备多媒体课件教学方法 小组合作教学课时 1课时教学过程课堂生成1、猜想与思考活动引入。“假如给我一个支点，我就能撬起地球。”是阿基米德关于杠杆原理研究后的“大话”，它能引起学生的多种猜想。想办法搬运石头和一个人提起两头牛的问题设计，意在引导学生了解杠杆的作用在古代就已被人们所认识和利用。在此基础上认识杠杆这个简单机械及三点的知识，从而使学生大胆猜想与思考：“用上杠杆会怎样呢？”教学时，教师可以结合“机械是什么”一课中“抱起老师”、“提起自己”、“撬开巧克力桶”等活动随机安排，也可以将本环节与第二部分的“能把书抬起来吗？”活动整合在一起，让学生大胆猜想，充分思考，想出更多的办法。2、活动体验，感知杠杆的作用。“能把书抬起来吗？”这个活动，使学生初步体验杠杆的作用。它是对上一环节的延伸巩固，也是下一环节的铺垫。自由移动支点后，则会出现杠杆的支点在重点与力点的正中间，此时不省力也不费力；如支点至重点的距离大于支点至力点的距离，此时会出现费力状况。3、实验验证，用实验数据说明杠杆的作用。“杠杆省力吗？”这一活动，引导学生验证自己的看法，在第二部分体验感知杠杆是否省力的基础上，利用杠杆、钩码这些实验仪器，准确记录杠杆省力与否的实验数据，分析找到杠杆省力、不省力也不费力、费力三种规律。表中的记录再次为学生提供了例证。教学这一内容时，因学生已有了杠杆平衡的知识作基础，因此文中用“给你提个醒”的方法提示学生：“杠杆平衡时，左边钩码的重量可看作是提起重物所用的力”这一点是学生不易理解的，教师可以点拨。4、阅读“阿基米德的大话”。在杠杆原理研究的基础上，理解科学家名言的道理，既可加深对杠杆作用的了解，同时对本文引入名言的猜想做了验证。教学时，教师可以将阿基米德大话的故事补充完整，把“一只手推动三桅货船”的故事穿插在其中，也可以让学生来讲述完成。5、观察思考，拓展交流。为了引导学生进一步了解杠杆在生产生活中的广泛应用，促进知识与生活的横向联系与迁移。文中例举了钳子和起钉锤撬钉子两个省力杠杆；钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀两个费力杠杆和剪刀这个不省力也不费力的杠杆。查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动，意在引导学生了解生活中处处有机械，人体工作、机器工作中都大量运用杠杆的原理。教学时，可引导学生观察上述几种杠杆的不同特点，利用杠杆做一些实际的事情，然后引申到生活中的其它杠杆。关于查找人体中的杠杆，可先安排学生组内活动，让他们在说话或做动作的过程中查找杠杆，最后集体交流。板书设计： 3、我能撬起地球教学后记：课 题 4、我的滑轮课 型 新授课教学目标1、利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。2、研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。3、培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。教学重点1、利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。2、研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。 教学难点培养学生重证据，愿意尝试的精神；使学生关注社会生活。教学准备多媒体课件教学方法 小组合作教学课时 1课时教学过程课堂生成1、在猜想与验证活动中自制滑轮。游戏比赛“自制滑轮提放重物，看谁方法多”，意在激发学生兴趣，利用身边的材料自制滑轮，进行比赛。此环节较为重要。文中出示的材料有铁架台、曲别针或废旧的线轴，重物可用钩码也可用玩具或文具替代。在学生提升放下的过程中，找到不同的方法，可能是定滑轮，亦或动滑轮。本环节看似游戏，实则让学生在组装过程中自行认识滑轮，初步体验，与下一环节有机衔接。2、观察认识各种滑轮，猜想使用滑轮的意义。认识各种滑轮是建立在交流活动基础上的，其目的是将知识与生活实际紧密结合。文中出示了升旗的滑轮、提重物的两种滑轮，明确了滑轮的含义，引发学生对滑轮使用的猜想。3、实验验证，使用滑轮省力吗？。“使用滑轮能否真的省力”的实验验证环节，使学生发现定、动滑轮提升物体在方向与用力等方面的各自特点。进一步训练他们利用滑轮、钩码、测力计等简单器材做简单实验，并做出记录的能力。4、拓展活动，滑轮的组合。拓展活动,安排了定、动滑轮的优点重新组合。绕绳游戏与系鞋带活动分别是定、动滑轮的应用（鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动）。在学生动手操作中体会滑轮的广泛应用，它给人们的生活带来极大的方便。板书设计： 4、我的滑轮教学后记：第六单元：揭开燃烧的秘密教材简析 本单元属于综合探究活动单元，由火与生活、蜡烛会熄灭吗和探究燃烧之谜三组综合性探究活动组成。三个探究活动之间有着整体感知、具体引导、进行训练、巩固提高的逻辑关系，以一个大的探究活动为主线，辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在亲历探究活动的同时，学会控制变量的实验设计，同时渗透了“尊重证据，与自然和谐相处”的情感态度价值观。单元教学目标 1、利用简单的实验工具做控制变量的探究性实验，能帮学生获取事实证据，提高探究能力。2、以一个大的探究活动为主线，辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在亲历探究活动的同时，学会控制变量的实验设计。3、渗透“尊重证据，与自然和谐相处”的情感态度价值观。单元重点 利用简单的实验工具做控制变量的探究性实验，能帮学生获取事实证据，提高探究能力；并渗透“尊重证据，与自然和谐相处”的情感态度价值观。单元难点以一个大的探究活动为主线，辅之以拓展活动、科学自助餐等环节，使学生在亲历探究活动的同时，学会控制变量的实验设计。课时安排 3课时 课 题 1、火与生活课 型 新授课教学目标1、正确认识火与人们生活之间的关系。2、了解火就是一种燃烧现象，燃烧是有条件、可以中断的。3、使学生关注社会生活，认识到人与自然和谐相处，才能保持可持续性发展。教学重点了解火就是一种燃烧现象，燃烧是有条件、可以中断的。 教学难点 使学生关注社会生活，认识到人与自然和谐相处，才能保持可持续性发展。教学准备多媒体课件教学方法 小组合作交流教学课时 1课时教学过程课堂生成1、活动引入。以“由火想到什么”的联想热身活动，以引导学生联系生活实际，结合已有的知识经验，谈论火与人们生活的密切关系。以“火”字形的网状图，引发学生学习的兴趣。结合图中的内容揭示了火给人类带来的益处及灾难。教学中有关火的话题很多，因此可结合学生的实际，让其搜集有关的内容，述说所见所闻，利用所找的事例、图片等资料在全班进行交流。可以先在小组内进行，也可以直接面向全体学生展开活动。教学中注意，学生搜集的有关资料，可能是单一方面的，教师应及时引导，从正反两方面讲述，这样便于下一环节的正常进行。2、交流：怎样看待火与我们生活的关系。教学中，这个环节应与第一部分内容自然衔接，也许在学生的谈论讲述中，已经阐明了自己对燃烧现象的看法，为此，教师应注意两部分合理整合。3、讨论与总结。待学生交流了火与人们生活的关系后，围绕“中断燃烧怎么办？”进行讨论，引导学生大胆想象，用什么方法控制燃烧。这个环节的安排为后两篇课文的研究提出了探究性的问题。板书设计： 1、火与生活教学后记： 课 题 2、蜡烛会熄灭吗课 型 新授课教学目标1、初步学习设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录。2、利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。3、培养学生耐心、细致，尊重证据，善于反思的科学态度。教学重点利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质的利用。教学难点 利用控制变量的实验设计，认识空气的气体形态及成分，了解人类对空气性质