2019语文S版语文三上《走马灯的奥秘》word导学案.doc

2019语文S版语文三上走马灯的奥秘word导学案课题：10.走马灯的奥秘 授课时间： 月 日 备课教师：李晨光导学过程： 学生姓名： 1、 才艺展示。我最棒！2、 揭示课题，明确目标。我知道！ 1、谈话引入，揭示课题： 在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了中国古桥技术史。主要著述有钱塘江桥武汉长江大桥茅以升科普创作选集等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事2、学习目标： （1）有感情地朗读课文，理解课文内容。 （2）抓住茅以升的言行，体会他善于观察，善于思考，动手实践的品质。 （3）向茅以升学习，养成具有科学探索的精神。3、 自主合作探究。我能行！（一）、读书自学，自主探究（8分钟）1、通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍（多读几遍，不认识的字查字典争取读正确、读流利）2、按要求给生字注音。（1）下列生字注音。 奥秘 旋转 蜡烛 吸引（2）、给下面带点的二类字注上拼音。 茅以升 元宵 两盏灯 棱柱形 悬在 磁石 “噗”的一声 红蜡烛 转动 一连串 热气熏的 目不转睛 线轴转3、写出下列词的近义词。入神（ ） 赶快（ ） 特别（ ）明白（ ） 渐渐（ ） 明亮（ ）4、填上合适的词。（ ）的小纸人 （ ）地转起来（ ）的烛光 （ ）地停下来（ ）的心灵 （ ）地盯着5、解释词语：目不转睛 悬： 挂： 6、检查认字情况：秘：左边（ ）木旁，不是木字旁。蜡：左边（ ）字旁，不是火字旁。转：是一个（ ）字，表示方向变化读（ ）声;表示环绕读（ ）声。悬：上边是（ ），不要写成三横。（二）感知课文1、读通课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、 通过预习查资料，谈谈对茅以升的认识。 3、认真读课文，用“_ _”画出描写走马灯结构的句子。并思考，当灯里的蜡烛点燃后会发生什么景象？ 4、 第一个出现在茅以升头脑中的问题是什么？他是怎样解决的？ 5、茅以升又提出的新问题是什么？他又是如何解决的？ 茅以升又提出的问题是： 他是这样解决的： 6、走马灯的奥秘是什么？ 走马灯的奥秘是： 7、从茅以升发现走马灯的奥秘的这个故事，你觉得茅以升是个怎样的人？你受到了什么启发？ 我觉得茅以升是个（ ）的人。 我收到的启发是： 四、展示交流。我最棒！五、过关检测。我细心！一、写出几个和“看”的意思相同或相近的词。 看_ 二、读下面的句子，再用带点的词语各写一句话。 1、虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。 虽然但_ 2、他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 目不转睛_ 3、走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。 吸引：_ 三、读拼音写词语； o m din rn tng w xun zhu（ ）（ ） （ ） （ ） x yn xn lng l zh（ ） （ ） （ ）四、比一比，再组词。转（ ）蜡（ ）必（ ）旋（ ）传（ ）借（ ）秘（ ）族（ ）中（ ）投（ ）幼（ ）奥（ ）串（ ）没（ ）幻（ ）臭（ ）六、拓展延伸1. 日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？和同学交流交流，有时间再写下来。 板书设计： 走马灯的奥秘 善于观察仰、目不转睛、盯 勤于思考问、又提问、播进科学的种子 勇于探索。取、吹、又拿、点燃教学反思：孩子考科学家 一、给下面一段话加上标点符号。 我们来到果园看见桃树长出了粉红色的花蕾微风吹来闻到一股香气杏花已经盛开小蜜蜂正忙着采蜜几只燕子飞来飞去叽叽喳喳地叫着好像在向我们诉说一路见闻 二、小资料。 自学成才的达尔文 1809年2月12日，达尔文出生在英国塞文河畔的希鲁兹伯里小镇。达尔文从小爱好自然。很小的时候就想知道各种树木的名称，10岁就开始搜集各种昆虫、贝壳、鸟蛋和矿石。他对学校里教条式的课程几乎不感兴趣，喜欢和哥哥一起做化学实验，读课外书。有一本名为世界奇观的书，描述了古代七大奇观，深深地吸引了他，使他做梦都想到那遥远的地方去亲眼看一看古代的奇迹以及现有的珍贵植物。16岁那年，达尔文和哥哥一起进爱丁堡大学学习医学。但是，他对医学毫无兴趣，只读了两年就转学了。在这两年里，他自己研究动植物学，经常和几个志同道合的青年去潮水退落的沙滩上拣取动物，有时候还一起进行解剖）。暑假里，达尔文和朋友们一起去旅行、打猎，这使他进一步学会了观察和搜集动植物的本领。在剑桥大学期间，他巧遇“伯乐”著名植物学教授亨斯洛。亨斯洛精通植物学、昆虫学、化学、矿物学和地质学，长期不断地观察和研究自然。达尔文正是由于他的帮助和指导，才成为一个真正的自然科学家。 达尔文的成才走的是一条独特的道路。他虽然受过正规的大学教育，但是他“所学到的任何有价值的东西都是从自学中得来的”。这里所说的自学，首先的和主要的就是向大自然学习附送：2019语文S版语文三上锡林郭勒大草原word教学设计学科名称： 语文 授课班级： 三年级 设 计 者： 蒋炳丽 所在学校： 桂林市荔浦县新村小学 地址邮编： 546612 联系电话： 13635139579 电子邮箱： 915419392qq.com 设计时间： xx年06月05日 中 国 教 育 技 术 协 会 连页式模板：课堂教学教学设计表课题小学语文S版第15课锡林郭勒大草原学科语文班级三年级课时数1课时设计者蒋炳丽学校广西荔浦县新坪镇新村小学一、教学目标设计1、 知识与技能：1 正确有感情地朗读课文。2 背诵课文。2、 过程与方法：在朗读中体会草原的特点，感受草原的美丽。3、 情感态度价值观：让学生感受草原的广阔美丽与欢腾的景象，激发学生对草原的向往与热爱，做一个热爱生活的人。二、教材内容及重点、难点分析这是一篇赞颂广阔美丽草原景象的散文，课文向孩子们展示了一幅广阔美丽而生机勃勃的草原图，让人陶醉，让人向往。其中重点描写了草原的广阔美丽与欢腾的景色，深切表达了作者赞美大自然，热爱祖国的宽阔胸怀。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点制定以下的重难点。教学重难点： 通过朗读体会草原的广阔美丽与欢腾，积累词句。背诵课文。相应对策： 阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活。让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的环境，有效提高学生的阅读兴趣和能力。三、教学对象分析 所任教的班级学生具有初步的探究与合作意识。三年级学生已经掌握了一定的阅读方法，根据学生注意力集中，形象思维占优势的特点，依据教材创设情境让学生在轻松愉快中进行朗读，无拘束地自由表达是阅读教学的一条重要途径。在教学中，我主要渗透了自主学习法和合作学习法。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评等去实现，培养学生自主学习的能力。还根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中。四、教学策略及教法设计中年级阅读教学应把词句段训练放在首位，发挥学生的主观能动性，培养自主合作的精神。本节课，我主要采用了以下三种教法：1、直观演示法 通过生生互动、师生互动演示，发挥学生的各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手、激活思维，读懂课文的词句段。2、多媒体辅助的教学法 这节课，我制作了优美的课件，采用多媒体辅助教学去诱发学生的情感，让他们积极参与教学活动。3、鼓励欣赏法在小组中，班集体中的点评，主要鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。五、教学媒体设计 制作PPT课件，在教学过程中穿插运用。六、教学过程设计与分析教学过程一、激趣导入。1、小朋友们，你们知道吗？我们祖国地大物博，风光秀美。在辽阔的北方有一片草原，它像一颗碧绿的宝石镶嵌在我们中国的版图上，那就是锡林郭勒大草原！（简介锡林郭勒大草原）2、播放草原景课件3、草原的景色好美呀！我们的课文写得更美，这节课我们来学习草原的文章。二、读课文初步感知1、课件出示阅读要求，学生用自己喜欢的方式自由读课文。2、同桌互读，把课文中喜欢的句段读给同桌听。3、指名读，把自己喜欢的句段读给大家听，学生评读。思考： 锡林郭勒大草原给你留下怎样的印象？三、精读课文，读中感悟。一描写“野草”语句。那青青的野草仿佛与蓝蓝的天空连在了一起，多么广阔，多么有趣呀！请喜欢野草的小朋友一起把这些语句读一读。1、能说说，课文里怎样描写野草的？课件演示，品读句子：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上，山岭上，深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。1比较句子：（那个句子好，好在哪里？） A、蓝天下面，长满了青青的野草。设计思路及多媒体应用分析（唤起学生对课文内容的亲近感，有利于教学的深入展开。）（情境创设，激发学生学习新课文的兴趣）（对学生提出要求使学生明确学习目标）（学生在互相交流中感受越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。）(教会学生质疑问题，启发学生质疑，这样把学生摆到主体的地位，让学生独立思考，自主学习。）（放手让学生自己识记生字，充分发挥学生的主体能力，调动学生的积极性，增强他们主动识写生字的能力。）（利用课件结合实物图片及生活体验直观形象地让学生理解“嵌着”）（用填空的方式将对文章的感悟和语言的训练有机的结合，起到了认、说、促、悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。）（学生观看多媒体课件，更好地理解草原是广阔美丽与欢腾的，进一步体会作者的思想感情，激发学生热爱生活。）（感悟，积累，运用是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵训练是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的积累，才能解决怎样说写的问题。）（这部分教学倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，有效促使语感的形成实现语言材料的积累。） B、蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。 a.理解“满眼、铺向”等词语。 b.美美的读一读。 2理解“没过” 3展开想象。C、指导朗读。二描写“湖水”的语句课件演示：高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。1、随机学习生字“芒”。我怎样记住这个字？2、学生仿写、组词、造句。3、理解“嵌着”。（实物演示）4、了解比喻句。5、仿写比喻句。6、你还知道清亮的湖水还映出了什么？课件演示，仿写句子：高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出 ，映出 ，还映出 ，就像神话故事理的宝镜一样。7、感情朗读。三描写“野花”语句。 在青翠的草地上点缀着婀娜多姿的野花它们为草原增添了缤纷的色彩。课文怎样写的？美吗？（自由朗读）1、课件演示，品读句子： 草丛中 了各种各样的野花， 的山丹丹花， 的牵牛花， 的铃铛花，散发着一阵阵清香。2、欣赏草原上的野花加深体会。3、感情朗读。 四讲练结合，体会欢腾。草原多美啊！野草、湖水、野花都深深地印在我们的脑海里，但是草原的魅力不单在这里，草原的魅力还因为它是个欢腾的世界。让我们读一读吧！1课件出示，品读句子： 草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。A、齐读。B、理解“欢腾”C、认识过渡段。 2配乐朗读课文最后一自然段，整体感受草原的欢腾。 A、草原因为有什么而欢腾？（自由读填空） 雄鹰 ，百灵鸟 ，牛羊 ， 小马驹 ，黄羊 ，牧民 。 B、指导朗读。 3学习描写牧民的句子。A、（引读）除了雄鹰、牛羊、百灵鸟、小马驹，一碧千里的草原上还散落着一个个 ，居住在这里的牧民 。（课件出示） B、指导朗读。 请大家读出草原人和动物的和谐与快乐四、总结全文。是啊！草原是广阔美丽的，草原是欢腾的，草原上的人和动物和谐地生活着，非常友好快乐。让我们在欢快的音乐声中自由朗读和背诵自己喜欢的段落。五、板书设计15 锡林郭勒大草原 广阔 美丽 欢腾的世界六、作业设计 1、有感情朗读课文。 2、背诵自己喜欢的段落。七、教学过程流程图 开始 激趣导入 精读课文、读中感悟 结束