2019年六年级语文上册 第五单元 26 郭沫若诗两首导学案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文上册 第五单元 26 郭沫若诗两首导学案 鲁教版五四制课文学习设想课文选取两首优美的现代诗天上的街市和静夜，诗歌展现的是神秘而又亲切神话故事内容，语言生动富有表现力，寄托了作者对美好理想的追求。学习本课以读带学，学生不同深度的阅读对诗歌逐步深入的理解，感受诗歌的音乐美、图画美、语言美、情感美。前置预习1.第一课时学习目标1. 能有感情的朗读诗文，掌握是个朗读的方法；2. 感受诗歌的语言美，欣赏诗歌描绘的画面美；3.感受想象和联想的表达效果，感悟作者的思想情感。重难点欣赏极富表现力的语言，感悟作者表达的情感课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟现代诗兴起于五四之后，它既保留古代诗歌的韵律节奏之美，又句式灵活，表达自由，题材广泛。天上的街市取材古代神话又不同于古代神话的结局，在诗歌中，作者又借此表达了怎样的情感那？明确目标，带着任务学习二自主学习18分钟 结合阅读“前置预习”相关任务，进行自主阅读。1、 交流查到的文学常识资料，相互交流补充；2、 自由朗读诗歌，注意诗歌朗读中节奏、重音及情感、语气的把握，先在组内展示交流，对节奏、重音、语气的理解先批注到课本上（如用/来划分节奏，用来标识重音）；3、 诗歌不但音韵优美，而且向我们展示了想象世界的美丽画面，试用简短的一句话概括每一节诗歌的内容；示例：第一节叫“星灯辉映图”既能概括诗歌的内容又要语言简洁凝练。4、 诗歌语言简练，但极富表现力，试赏析诗歌的语言美，注意句子和词语的表达效果。可以用这样的句式：从 句子/词中，我读出了 。5、 结合查阅到的背景资料，试分析作者为什么改变传统的神话故事情节，对牛郎织女美好生活的描写寄托了诗人怎样的社会理想和追求？组长组织好组内的自主学习，明确任务，做好圈点勾画。三展示交流点拨升华20分钟 先组内小展示，在组内代表全班大展示。1、 美美的读，感受音乐美可以个人读，也可以组内合作，其他同学及时点评。听范读录音，明确朗读要点。2.概括诗歌内容，交流完善。星灯辉映图喧闹街市图骑牛来往图天街闲游图3.细细的品，品味语言美学生交流展示，其他同学补充更正。4.介绍查阅到的背景资料，说说作者在诗歌中寄托的理想和追求。明确：诗歌借助想象的世界，寄托了作者对光明、自由、美好、幸福生活的追求，以及这种生活一定能实现的信心。l 相机点拨，提升自己的认识。1.教师进行指导朗读，注意节奏、重音、语气的把握。如“定然、定”多次出现，要读出斩钉截铁的肯定语气，表现作者坚信有这样的理想世界，对未来充满信心。2.教师指导词语赏析的方法：明确词性+词语的本义+生动准确(生动形象/妥帖传神)+语境义明确修辞+修辞作用+作者情感3.抓住关键字词，根据词语赏析的理解，在结合时代背景很容易理解。4.教师介绍郭沫若诗歌集星空的创作背景及总体特色，推荐学生阅读星空中的有关诗篇。各组都要展示交流，做好补充和争鸣。同学养成及时圈点勾画的习惯。教师及时点播补充，提醒做好课堂笔记。四达标反馈5分钟有感情的诵读比赛。既要注意背诵的准确性，更要注意朗读的要素。第二课时学习目标1. 运用上节课学到的知识自学静夜；2. 结合两首诗歌的内容区分想象和联想；3. 总结这两首诗歌的写作特色。重难点理解这两首诗歌的写作特色课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟静夜这首诗歌和上一篇既有相似之处，也有自己的独特之处。同样取材神话故事，诗歌只有两节，第一小节的环境渲染，第二节是想象的神话世界，写法和风格上和尚一首相似。学习这首诗歌，理解环境渲染的作用，总结两首诗歌想象和联想的区别。明确目标二自主学习18分钟1. 根据上一首诗歌学习的方法，组内自学静夜。A. 有感情的诵读（注意节奏、重音、语气）B. 分析诗歌的表现内容C. 抓住重点语句赏析诗歌，并体会作者表达的感情（提示：先自学，再在组内交流展示）2. 结合两首诗歌的内容分析哪些内容是有现实景物联想到的内容，那些是作者想象的内容。3. 结合两首诗，分析这两首诗相似的写作特色。（提示：从内容选材、创作手法、情感的表达等角度来思考）组长组织好，该自学的时候独立思考，组内交流时保证人人发言。三展示交流点拨升华36分钟1. 各组展示自学静夜的成果：A. 朗诵（节奏、语气、重音）B. 内容理解（第一节描绘静谧的夜景，第二节进入想象的世界）C. 抓住重点语句赏析D. 对诗歌表达情感的理解。2. 结合具体诗歌的内容分析哪些是想象的内容，哪些是联想的内容，区分想象和联想。示例：街灯街市 物品 人明星 （联想） （想象）3. 分析这两首诗相似的写作特色。明确：A. 都选取神话传说为题材，天上的街市取材牛郎织女的神话，静夜取材神话中的“鲛人”传说。B. 都运用了想象和联想的手法。C. 都是在前面写景的基础，转而进入想象的世界，让人产生无尽的回味和神往。l 相机点拨，提升自己的认识。1.教师对学生的自学成果及时的肯定并补充。对情感的理解尽量鼓励学生发言言之成理即可。2.知识储备一：联想，由一事物想到另一事物的心理过程。都是现实存在的事物有一定的内在联系。想象，在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。3.写作特色注意从内容取材，写作手法、语言特色等角度来思考。各组都要展示交流，做好补充和争鸣。同学养成及时圈点勾画的习惯。教师及时点播补充，提醒做好课堂笔记。四达标反馈5分钟想象和联想片段写作训练，有眼前之物展开联想和想象写一段富有诗意的话，或创作一首小诗。反思梳理附送：2019年六年级语文上册 第五单元 26郭沫若诗两首习题 鲁教版五四制 (2)一、积累运用1 给下列加点的字注音。缥缈（ ） 陈 列（ ） 闲游（ ） 灯 笼（ ）笼罩（ ） 鲛 人 （ ）2 下列加点词语的表达作用。 笼罩 着村外的松林。 漏 出了 几点 疏星。天3 天上的街市静夜的作者是 ，原名 ，他的代表作有诗集 等。他的诗歌创作带有浓厚的 色彩。4 天上的街市一诗表现主题的方法是（ ）A 对现实生活的高度概括。B 运用民间故事曲折反映现实生活。C 以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富的想像。D 用象征手法。5 根据静夜开头两句，发挥联想和想象，续写下面的句子。小河 ， 。小鹅 ， 。二、阅读理解（一）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看那 浅浅 的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。6 诗中加点的“浅浅”两个字怎样理解？理由是什么？7 作者开始用“好像”，后来用“定然”，怎样理解这词语的变化？8 传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？。9 你认为“不信，请看那朵流星， / 是他们提着灯笼在走。”这句诗写得好吗？为什么？。（二）鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉。不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，天不见浪花的声音。凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。本诗作者艾青。 1957 年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没了 20 年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生活权利都被剥夺了。诗人从社会上消失了。到 1978 年诗人复出后，不能不对这漫长的痛苦生活做深入思考。正是在这种深入思考之下，诗人的灵感在鱼化石上找到了流溢口。在这首诗中，作者不仅对自己内心的情绪有准确把握，而且对鱼化石的形象也有准确的把握，并使二者巧妙地联系起来。10 诗第 1 节中：“跳跃”与“浮沉”能否调换？为什么？_ 。11 诗的前两节通过作者的想像，写出了鱼化石的 _ 。12 诗的第 1 节写出了鱼儿生前的自由、活泼、快乐的生活，这对后文有何作用？作者在描写鱼儿和鱼化石时寄托了怎样的感情？_ 。13 诗点明中心意思的一节诗是 _ 。14 4 节中的“但你是沉默的”中的“但”能否删掉，为什么？_ 。15 断下列说法的正误：作者由眼前的一块鱼化石展开想像与联想，把笔触伸向几亿年以前的远古，然后又回到现实中来。（）本文运用了几处对比，如鱼儿生前的自由、快乐与死后的压抑、痛苦；“栩栩如生”与“不能动弹”；“绝对静止”与“运动”等。（）本文表面是写鱼化石，深层来说又是在写人，在写诗人的不幸遭遇，这明暗两条线结合得很巧妙。三、写作练习祖国在心中和眼里更像什么？请写一段话，尽量把“祖国”形象化、具体化，可采用比喻、拟人、反复等修辞手法。在小组交流，把好的段落选出来读给大家听。参考答案一12笼罩”一词写出村外松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏”一词写出淡淡月光照耀下团团白云，而白云间空隙里，有隐约可见的几颗星星；“几点”一词形容小而少，突出夜的静谧。 3郭沫若 郭开贞 女神 浪漫主义 4C 5清清，流过了碧绿的田野。嘎嘎，唱响着童年的歌谣。二、（一）6河床很浅的意思。诗歌中有“骑着牛儿来往”的话，可见天河不深。 7“好像”用比喻方法，同时也表示这是一种想象；“定然”用肯定的口吻，表明作者对美好世界一定会来临的坚信。 8诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。 9好，它能给人许多美好遐想：他们相爱着，那么温馨，那么美满；他们远离肮脏，主宰着自己的命运。（二）10能互换。押韵的需要，“浮沉”一词放在末段更朗朗上口 鱼儿一般也不能在大海里“跳跃”，只能是“浮沉”。11来历121节极力渲染鱼儿在成为化石之前的快乐、自由，更能反衬出遭受灭顶之灾后的不幸，突出了中心。作者在此寄托了同情、忧伤的感情。13后一节14能去掉。因为上一节有一句“在岩层里发现了你，依然栩栩如生，本节的“沉默”、“不能动弹”与之构成了转折关系。15三、略