2019秋人音版音乐五上第5课《思乡曲》word教案.doc

2019秋人音版音乐五上第5课思乡曲word教案年级五年级执教龙泉二十小学: 徐维课题人音版第九册第五单元故乡欣赏思乡曲教材分析思乡曲是作者马思聪创作的绥远组曲中的第二首“慢板”，音乐素材选自于内蒙民歌城墙上跑马的旋律。前段音乐的每个乐句都呈上下翻动的波浪性线条而进行，旋律显得柔和、忧伤而带有怀念情绪。乐曲在使用传统的带再现三部曲式的同时，中段运用主题旋律进行了三次变奏，着重体现了主题的内在情调。第三次变奏是乐曲的高潮，音乐着重体现出开朗活跃和亲切的情绪，好似作者正陷入对家乡美好情景的甜蜜回忆中。乐曲的第三部分是再现段，回忆般的主题旋律在独奏小提琴明亮、辽远的高音区，更显现出了深切、浪漫的幻想。此时，小提琴甜美的音色揭示出了音乐细腻的情感变化和色彩，并将乐曲中思念和幻想的内涵表现的淋漓尽致。思乡曲是一首带有思念、惆怅和忧伤情调的乐曲，是作者对家乡所作的发自内心的倾诉。学情分析 五年级属于小学高年级阶段，处于从具体到抽象、从幼稚逐渐到较成熟再向成熟的审美感知阶段，能有意识的表达情感，并加入感情色彩，他们欣赏乐曲的兴趣具有不稳定心理倾向。对音乐的感知，他们比较喜欢带有趣味性、拟人化和带有简单故事情节的乐曲。在欣赏小提琴独奏思乡曲时，我将曲作者马思聪生平为主线，抓住乐曲独特的风格、思念忧伤的情感，借助打击乐器、优美的律动、景诗合一和趣味的拓展来培养学生的审美情感、兴趣与能力。学习目标1. 通过欣赏思乡曲了解曲作者马思聪生平、创作背景、主奏乐器以及作品的曲式风格带再现的三部曲式。2. 通过反复聆听，熟悉主题旋律，并能准确模唱。3. 通过欣赏思乡曲感受游子的思乡之情，激发学生的爱国主义情操。4. 通过聆听活动、情境创设、器乐伴奏和优美的律动等多种方式感受音乐的情感变化，培养学生用真情实感表现音乐的能力。学习重点目标2、目标3学习难点目标4课前准备教具：多媒体课件 电子琴 钢琴学具：三角铁1个导学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图新课导 入1. 教师演唱城墙上跑马。2.师用“eng”范唱城墙上跑马旋律。3.学生用“eng”跟琴模唱城墙上跑马旋律。4.出示课题思乡曲，引出曲作者及创作背景。1. 欣赏教师演唱城墙上跑 马，感受情绪。2.聆听老师范唱，体会忧伤情感。3.用“eng”跟琴模唱。4.了解思乡曲曲作者及创作背景。由表演城墙上跑马让学生感受情绪，引入课题。初步整体感 知师用简单手势、面部表情和学生一起聆听音乐。师：我们一起数一数城墙上跑马旋律出现几次？速度、情绪怎样？乐曲开头和结尾部分有什么共同点？整体感受，用手势表现城墙上跑马旋律出现次数，感受情绪、速度变化，感受前后旋律相同。明确思乡曲是由城墙上跑马改编的旋律，并加深主题旋律印象。欣赏第一部分欣赏主题1.用模拟动作拉小提琴，体会缓慢的速度与忧伤的情绪。2.聆听音乐，启发想象。3.用不同方式营造思念故乡的意境。4.教师伴奏，引导学生有感情的哼唱主题。1.用动作模拟拉小提琴，体会缓慢的速度与忧伤的情绪。2.聆听音乐，闭眼想象，谈感受。 3.发现身边物品用贴切声音与姿态增强思念故乡的意境。4.有感情地哼唱主题。抓住音乐要素，反复聆听，发挥想象以及情感体验层层深入感受思乡之情，加深对主题音乐的印象。欣赏变奏一1.聆听音乐，感受情绪变化。根据提示选择哪个词语（高亢激昂、低回缠绵）能描述这段旋律。2.用一个最适当的表情描述这段音乐。1. 聆听音乐，感受判断情绪的变化。2.根据提示选择适当的表情符号描述音乐。通过音乐要素的聆听提示帮助学生更容易感受浓厚的思乡情感。欣赏变奏二1.聆听音乐，感受音区、情绪变化。2.用一个最适当的表情描述老爷爷的心情。1.聆听音乐，感受音区、情绪的变化。2. 根据提示选择适当的表情符号。通过生活中的体验，感受由低到高语调说话的情绪，更容易激发学生感受音区的变化对思乡情感的加深。欣赏第二部分（变奏三）1.聆听第一、二乐段，想象情境。2.播放第一乐段，随音乐律动。3.聆听第三乐段，引导体验拍手从有声到无声逐渐消失感受美好回忆或者幻想即将消失。1.根据音乐想想情境，2.随音乐自由律动。随师引导回忆老爷爷小时候美好的时光，打篮球、拍手、捉迷藏、跳绳3.聆听第三乐段，随老师拍手感受美好回忆或者幻想即将消失。抓住音乐的欢快的特点，让学生大胆想象，并根据想象来体验、感受感受欢乐的情绪。欣赏第三部 分1.聆听音乐，感受音区变化。2.聆听乐曲结尾，感受挥之不去的思念。3.简单介绍作品结构带再现三部曲式。4.师生配乐齐读乡愁。1.随音乐用“eng”哼唱旋律感受音区变化。2.聆听乐曲结尾，感受挥之不去的思念。3.了解作品的曲式结构带再现的三部曲式。4.观看视频，随音乐有感情的朗读诗歌。通过感受音区变化以及配乐朗诵诗歌，体会思乡之情已升华到挥之不去、久久回荡的境界，将情感表达更细腻、浓厚。整体感 知观看思乡曲音景画，完整欣赏全曲。1、 观赏思乡曲音景画，2、 聆听音乐，整体感受。通过观赏音景画，全面感受思乡曲的意境。总结1、 学生说学到的知识2、 教师小结：思乡曲是马思聪的代表作，也是20世纪中国音乐的经典，他乡游子听到这首音乐，无不泪流满面，让这首感人的思乡之曲时常伴随在我们脑海。1、 学生谈感受2、 伴随思乡曲离开教室。介绍思乡曲的深刻影响，启发学生热爱自己的故乡，喜爱这首思乡曲。附送：2019秋人音版音乐五上第7课乘雪橇word教案学校时代小学设计者黄颖学科（版本）音乐（人音版）章节乘雪橇学时第一课时年级五年级（四年级授课） 教学目标（1）情感态度目标：学生能通过多媒体教学感受乐曲的情绪和风格。（2）知识技能目标：学生能对乐曲中的各种声音进行探索和模仿；能初步了解变奏、重复等创作手法。 （3）过程方法目标：学生能在探究、律动 、旋律模拟、形象模仿、合作表演等音乐活动中进行自主式学习。 教学重点难点以及措施教学重点：感受乐曲情绪，表现乐曲中的各种有趣声音。教学难点：（1）主题乐句的演唱与表现。 （2）作品的曲式结构分析以及重复、变奏等创作手法。学习者分析本次的授课班级为四（1）班。由于这个班是由转学的插班生组成的全新班级，这些孩子没有统一的音乐教育背景，很多学生甚至没有接触过音乐课，基础参差不齐，所以这个音乐课堂教学主要以引导学生对音乐的整体感受，培养学生的音乐表现力为主，在此基础上丰富理解、探索、拓展，这样进行分层教学，努力让每个孩子都能在这个课堂中得到适合自己能力的学习，经过一个学期的学习，大部分同学掌握了简谱及基本的乐理知识，能够运用一定的思考和音乐知识在相应的音乐情景中进行表达。针对孩子们的这些特点，教师应用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，利用创设的情境导入学习，使学生在易于理解并且轻松愉快的氛围中学习，教学效果会大大提高。这一节课采用多种教学方式，运用白板的互动优势，让学生能够在探究、律动、模仿中学习。在本课教学中，教学还激发学生学习兴趣和引导学生以自主、合作、表演学习为主。 教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 （交互式电子白板使用功能）.激趣导入 整体感知1、师生同唱，营造愉悦的学习氛围。 2.创设情景，激发学生的兴趣，发挥想象。聆听全曲，凸显作品的完整性，感知乐曲整体风格情绪。 3、 在活动中感受乘着雪橇时急时缓、时高时低的场景。学生在形象的旋律线前将抽象的旋律转化成具体的音高。4、学生能在音乐活动中，发现主题乐句的发展变化，加深记忆和对乐句的理解。通过主题乐句的演唱，练习歌唱技能，并将感受到的情绪用歌声完整表达出来。5.学生用歌唱来表现对乐曲的整体记忆和整体把握。为学生对乐曲从感性认知过渡到理性认识做铺垫。1、入课2、 创设情景 激趣导入3、主题乐句旋律模拟4、主题乐句模唱5、复听全曲1、课前播放合唱曲铃儿响叮当.学生在欢快的歌声和在与老师、同学的互动中自然进入学习状态。 2、“嘿，孩子们，愿意和我一起乘雪橇吗？”圣诞老人乘着雪橇，来到孩子们身边，引出本课内容乘雪橇。聆听全曲。 学生在聆听全曲的过程中，全程伴随着马儿欢快的铃铛声，想象自己乘坐雪橇的姿态并随着音乐自由律动。初步感受乐曲欢快的情绪。3、“听，圣诞老人的雪橇轨迹是怎么样的？”学生聆听主题乐句，随着旋律模拟音的高低。根据所听旋律音的高低徒手画出旋律线。并通过观察旋律线发现两个乐句的不同之处。观察简谱，请学生上台将具体的音高不同的地方表示出来。4、先视唱简谱，再用La来演唱加入反复记号后的完整乐句。提示演唱状态、演唱情绪。能表达出策马飞驰的欢快情绪。5、 在听到主题乐句出现时唱La，聆听，主题乐句一共几次（主题乐句在全曲中一共出现四次）。什么是主题乐句？白板的音频插入功能通过导入歌曲铃儿响叮当激活课堂气氛，并为之后的教学做铺垫，引出圣诞节的情境。白板聚光灯功能，猜一猜老师请来的客人是谁。情景创建，激发学生兴趣。白板显露器功能，揭示课题乘雪橇管弦乐欣赏。白板的音频插入功能。学生完整聆听全曲。白板的音频插入功能。学生聆听主题乐句。白板的隐藏功能。先聆听后出现旋律线，给学生留有先思考的时间。白板的拖放组合功能白板移动互动功能利用白板笔请学生上台标出旋律不同之处。白板的神奇墨水功能。请学生用La来演唱主题乐句，。反复号的出现帮助学生回顾乐理知识，并提示需要唱2遍构成完整的主题乐句。白板的音频插入功能。学生第二次完整聆听全曲。白板的隐藏功能。模拟圣诞老人乘雪橇的路线。形象又直观。白板的便捷切换功能，另一个白板作为板书，运用起来方便快捷。.逐段聆听 深入分析1. 学生通过模唱旋律、节奏练习，掌握基本技能，并在聆听体验的活动中探究音乐形象，有助于学生积极的、自主的捕捉音乐信息，进行主动探索。2、学生在对声音的模仿和探索、律动伴随中进一步感受乐段，加深学生对 “重复“这种创作手法的理解。 3.围绕着音乐形象和基本技能两条线索，循序渐进展开，学生在自主思考、讨论、模仿、律动等充分参与的音乐实践中获得认识并提高技能。4.音乐知识和素材的拓展，开阔学生音乐眼界，丰富音乐知识储备，提高联觉能力。1、A段聆听与表演 2、B段聆听与表演3、A1段聆听与表演4、拓展1、（1）“听有什么奇特的声音？”师随音乐绘A段图。（2）如何进行马蹄声模仿 ？学生探究与展示。（学生用弹舌或捏响指的方式X X X X 的马蹄声进行基本节奏练习和形象模仿 ） （3） 完整A乐段表演，学生在主题乐句处用La哼唱旋律，用弹舌模仿马蹄声音乐。 2、（1）师白板出示1 2 3 4 5 ？7 8，请学生通过B段聆听找出圣诞老人填写的答案。（2）学生在聆听后得出？处的音乐形象是马鞭声，学生用拍手的方式进行马鞭声模仿。（学生在第一个1 2 3 4 5 ？7 8 处做向上挥鞭动作，挥 挥 挥 挥 挥 拍手0 0 。（3）完整聆听B段，师随音乐绘图。过程中学生进行挥鞭律动和拍手马鞭声模仿，通过这个活动找出作者在这个乐段运用的创作手法。（重复）3、（1）学生进行A1段聆听。并小组讨论该乐段与A段的异同。师随音乐绘图。（学生讨论结果： 这一段的前面部分和第一段节奏不一样，做了连续的切分处理 这段音乐和第一段前面部分使用的主奏乐器不同，由单簧管改成了小号，大量加入定音鼓，力度也加强了这一段前面部分用的音调也不一样（改用了布鲁斯音阶)（2）爵士化后的主题音乐（a1）聆听，全体学生做简单舞蹈律动（双脚交替踩节奏，双手在切分强拍处捏响指）（3）师提问：第一段的名字是A,第二段是B，第三段叫什么？为什么？作者运用了哪种创作手法？（变奏）学生小组讨论。（学生讨论：又有变化又有重复，得出变奏的结论）（4）师总结出A B A1的复三部曲式结构。4、（1）介绍作曲家莱罗尔安德森。 （2）学生欣赏波士顿通俗乐团演奏的乘雪橇视频，初步了解管弦乐队的基本编制以及该曲所使用的一些乐器。增加学生对乐队和乐器的认识。白板便捷切换功能，结合白板的板书功能，在白板上随音乐绘画，进行直观欣赏。白板的神奇墨水功能，将X X X X 的节奏隐形，给学生聆听思考的空间后再出现。白板的隐藏功能，将露牙齿的大马隐藏，增加趣味性，更利于学生对形象的模仿。白板的音频插入功能。聆听B段音乐。白板的板书功能。绘图进行直观教学。白板的音频插入功能。聆听A1段音乐。白板的板书功能。绘图进行直观教学。白板的隐藏功能，将单簧管、小号、定音鼓隐藏。给学生留有思考的空间。白板的板书功能。直接在需要的地方做标示。十分便捷。白板的图片插入功能。介绍作者。白板的视频插入功能，结合白板的隐藏功能，拓展音乐知识，发展音乐能力。.交流情感 成果展示这一表演式合作学习的设计，使学生自主参与融入到音乐中、表达情感，培养学生自主探究的学习品质，也是对这堂课程教学进行一个有效性反馈，检验学习成果。1、聆听全曲，学生分组参与音乐练习。 2、 师生合作，全曲展示3、情感升华，结束本课1、学生分四组角色表演：主题音乐马蹄声挥马鞭爵士版主题A段：主题音乐（唱La）+马蹄声模仿（弹舌或捏响指）+主题音乐（唱La）B段：马鞭声（挥鞭、拍手）+马鞭声A1段：爵士版主题律动+马蹄声模仿+主题音乐尾声：马儿嘶鸣（勒马动作）2、学生与老师一起全曲合作表演。交流情感，展示成果。3、带着感恩把圣诞老人带来的美好祝福送给身边每一个人，把乘雪橇的快乐心情带出教室，带到学习生活中去。随音乐离开教室。白板的音频插入功能。白板的图片插入功能。完整情境，进行结课。白板的音频插入功能。注：此模板可另附纸，字数1500-xx字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。【下有附纸】 乘雪橇教学设计 执教：时代小学 黄颖 一、教学设计1、设计简说乘雪橇是一首由美国著名作曲家、指挥家莱罗尔.安德森创作的欢快、形象的管弦乐曲。选自人音版第9册第8课冬雪。乐曲通过铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音乐的衬托，绘声绘色的表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和欢乐心情。作者用富有鲜明美国民间音乐风格特点的布鲁斯音阶和的节奏演绎出了热情奔放、充满活力的音乐小品。因此在教学中应当注重循序渐进，利用创设的场景和人物吸引学生的兴趣，然后调动学生充分利用身体各个部分去感受、体验、演绎音乐，使学生有更大的自主性、实践性和创造性。2、教学目标（1）情感态度目标：学生能通过交互式白板教学感受乐曲的情绪和风格。（2）知识技能目标：学生能对乐曲中的各种声音进行探索和模仿；能初了解变奏、重复等创作手法。 （3）过程方法目标：学生能在探究、律动 、旋律模拟、形象模仿、合作表演等音乐活动中进行自主式学习。 3、教学过程根据学情和教材特点设计的教学过程有三大部分，即：创设情景感受全曲-逐段聆听深入分析-合作体验情感升华2、 教学过程及设计意图 板块一：创设情景、感受全曲（激趣导入 整体感知）1、入课：课前播放铃儿响叮当，学生在欢快的歌声和律动中进入学习状态。师生同唱，营造愉悦的学习氛围。2、创设情景、激趣导入：“嘿，孩子们，愿意和我一起乘雪橇吗？”圣诞老人乘着雪橇，来到孩子们身边，引出本课内容乘雪橇。学生在聆听全曲的过程中，全程伴随着马儿欢快的铃铛声，想象自己乘坐雪橇的姿态并随着音乐自由律动，初步感受乐曲欢快的情绪。【设计意图】：创设情景，有助于激发学生的兴趣，发挥想象。聆听全曲，感知乐曲整体风格情绪，凸显作品的完整性。3、主题乐句旋律模拟：学生聆听主题乐句，根据旋律的高低徒手画出旋律线。随着旋律模拟，仿佛感受到乘着雪橇时急时缓、时高时低的场景。并通过观察旋律线发现两个乐句的不同之处。（最后一小节落音不同） 【旋律线示意】4、主题乐句模唱：简谱哼唱，再用La来演唱。提示演唱状态、演唱情绪。能表达出策马飞驰的欢快情绪。【设计意图】：从音乐活动中，发现主题乐句的发展变化，加深记忆和对乐句的理解。乐句演唱，练习歌唱技能，并将感受到的情绪用歌声完整表达出来，是一个有效的反馈方式。5、复听全曲：在听到主题乐句时唱La表示，找到主题乐句一共几次（主题乐句在全曲中一共出现四次）。【设计意图】：用歌唱提示主题乐句在全曲中的位置，有助于学生对乐曲的整体记忆和整体把握。为学生对乐曲从感性认知过渡到理性认识做了很好的铺垫。 板块二：逐段聆听、深入分析（感受音乐形象 掌握基本技能）1、A段聆听 （1）“听有什么奇特的声音？”师随音乐绘图（详见板书A段图示）（2）如何进行马蹄声模仿 ？学生探究与展示。（学生用弹舌或捏响指的方式X X X X 的马蹄声进行基本节奏练习和形象模仿 ） （3） 完整A乐段聆听与表演，学生在主题乐句处用La哼唱旋律，用弹舌模仿马蹄声音乐。 【设计意图】：学生通过模唱旋律、节奏练习，掌握基本技能，并在聆听体验的活动中探究音乐形象，有助于学生积极的、自主的捕捉音乐信息，进行主动探索。2、B段聆听（1）白板出示1 2 3 4 5 ？7 8，请学生通过B段聆听找出圣诞老人填写的答案。（2）学生在聆听后得出？处的音乐形象是马鞭声，师随音乐绘图（详见板书B段图示）。学生用拍手的方式进行马鞭声模仿。（学生在第一个1 2 3 4 5 ？7 8 处做向上挥鞭动作，挥 挥 挥 挥 挥 拍手0 0 ）（3）完整聆听与表演B段，过程中学生进行挥鞭律动和拍手马鞭声模仿，通过这个活动找出作者在这个乐段运用的创作手法。（重复）【设计意图】：学生在对声音的模仿和探索、律动伴随中进一步感受乐段，加深学生对 “重复“这种创作手法的理解。3、A1段聆听（1）学生进行A1段聆听。并小组讨论该乐段与A段的异同。（学生讨论结果： 这段与第一段的结尾不一样，中间部分一样 这一段的前面部分和第一段节奏不一样，做了连续的切分处理 这段音乐和第一段前面部分使用的主奏乐器不同，由单簧管改成了小号，大量加入定音鼓，力度也加强了这一段前面部分用的音调也不一样（改用了布鲁斯音阶)（2）爵士化后的主题音乐（a1）聆听，全体学生做简单舞蹈律动（双脚交替踩节奏，双手在切分强拍处捏响指）（3）师提问：第一段的名字是A,第二段是B，第三段叫什么？为什么？作者运用了哪种创作手法？（变奏）学生小组讨论。（学生讨论：又有变化又有重复，得出变奏的结论）（4）师根据学生的结论总结出A B A1的复三部曲式结构。【设计意图】：以上设计围绕着音乐形象和基本技能两条线索，分段循序渐进展开，学生在自主思考、讨论、模仿、律动等充分参与的音乐实践中获得认识并提高技能，充分体现了以学生为主体。4、拓展：（1）作者莱罗尔安德森的简单了解。（2）学生欣赏波士顿通俗乐团演奏的乘雪橇视频，初步了解管弦乐队的基本编制以及该曲所使用的一些乐器。增加学生对乐队和乐器的认识。【设计意图】：音乐知识和素材的拓展，开阔学生音乐眼界，丰富音乐知识储备，提高联觉能力。板块三：合作体验、情感升华（交流情感 成果展示）1、聆听全曲，学生分组参与音乐练习：A段：主题音乐（唱La）+马蹄声模仿（弹舌或捏响指）+主题音乐（唱La）B段：马鞭声（挥鞭、拍手）+马鞭声A1段：爵士版主题律动+马蹄声模仿+主题音乐尾声：马儿嘶鸣（勒马动作） 2、师生合作，全曲展示学生与老师一起全曲合作表演。交流情感，展示成果。【设计意图】：这一表演式合作学习的设计，使学生自主参与融入到音乐中、表达情感，培养学生自主探究的学习品质，也是对这堂课程教学进行一个有效性反馈，检验学习成果。3、情感升华，结束本课把圣诞老人带来的美好祝福送给身边每一个人，把乘雪橇的快乐心情带出教室，带到学习生活中去。【附：板书设计】