2019年四年级语文上册第五组19秦兵马俑教案3新人教版.doc

2019年四年级语文上册第五组19秦兵马俑教案3新人教版一、引导质疑1、师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”今天，我们共同学习秦兵马俑这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。2、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹”？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的？3、师生梳理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。二、自主探“疑”1、自由朗读课文，达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。2、学生独立默读思考、批注、查阅资料。3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。可以适当作一点儿浅显的记录。三、全班研“疑”。在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读。因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。四、畅谈感受教师扮演“记者”，走入学生“游客”中，采访“游客”，如可问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？五、小结收获1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。激励学生提出新的疑问，课后去探究。如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。附送：2019年四年级语文上册第八单元27网上呼救教案湘教版【教学目标】1.学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。2.能正确、有感情地朗读课文。3.能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。4.了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。【教学重点】通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。【教学难点】感受人与人之间的真情。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初读课文，学习课文生字，理解课文脉络。【教学过程】一.观看地图，直接感知“距离的遥远”教师：我们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几万里，可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺，这就是互联网。（出示：世界地图和互联网的介绍）教师：互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑，也是世界上最为开放的系统。它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库，允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。今天我们学习的网上呼救讲述的正是发生在互联网上的感人故事。（板书课题：网上呼救）二.自读提示，自主阅读1出示“自读提示”。画出生字；多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。思考网上呼救一文讲述了怎样一个故事。2自由读文。3小组交流，用自己喜欢的方式读自己喜欢的语句。4全班交流，评价朗读。三.检查预习情况1指名学生质疑词语，学生相互解答。2指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。四.学着概括，理清线索1课文讲了一件什么事?（本文写了一个帮助人的故事。美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰学生的性命。）2小组交流、思考：根据起因、经过和结果给课文分段。第一部分（第15段）写美国男孩在网上发现了求救信息。第二部分（第68段）写发信息人苏娜的病情，仔细描绘了她的处境。第三部分（第916段）写桑恩得知苏娜远在芬兰，决定立即打电话给紧急救援中心。第四部分（第1718段）写紧急救援中心接到电话后马上采取行动，最后苏娜脱险。第二课时【课时目标】通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。【教学过程】一. 复习导入复习回顾听写生字词，分段朗读课文。二.提出问题，自主学习1教师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？（生自由回答。）2讨论：为什么苏娜在网上呼救？桑恩看到呼救时是怎样想的？桑恩为苏娜做了些什么？结果怎样？再读课文，边读边想象景象，边读边体会。小组讨论，自主解决。小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么？同学互相评价、补充。齐读找到的段落或句子。比赛读。三.重点研读，加深感悟教师：想一想苏娜为什么能最终获救？1再读读课文，与同桌、好友交流学习。2全班交流。原因：科学的发达，网络的快捷。（抓住描写时间的词语体会。）桑恩很有同情心。（“凝视”“赶紧”“连忙”“立即”这些词语表现出桑恩的同情心和镇静。紧急救援人员的及时救助。（抓住最后一句话感受。）3.总结：桑恩在苏娜旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救了她的生命，人与人的爱是可以超越国界和种族的。只要你的心中还有爱，那你永远都活在幸福之中。四.拓展迁移1复述：救人的全过程。2讨论交流：网络还给人们带来了哪些方便？五.总结教师：帮助人与被帮助人远隔千山万水，一个身在美国，一个却身处芬兰，两个不曾谋面的人，只是通过小小的屏幕，靠电脑网络联系在了一起。我们不仅被桑恩的爱心和机智打动，还被紧急救援中心的工作人员对工作高度负责的精神所打动，同时也会赞叹现代科技给人们生活带来的便利。【板书设计】27 网上呼救兰国旗图片美国国旗图片苏珊互联网桑恩呼救“我感到眩晕” 凝视 “痛，痛得更厉害。”商量照办盯着【教学反思】本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现，救援行动的积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。