2019年四年级科学下册《认识太阳》教案设计 青岛版.doc

2019年四年级科学下册认识太阳教案设计 青岛版一、教学目标1、知识目标 知道太阳是一个温度很高的大大球；初步了解太阳的有关知识。2、能力目标 在交流信息资料的过程中交流与讨论可以引发新想法；能选择自己适合探究的问题；会查阅书刊及其他信息源.3情感目标 能通过探究活动、培养自己大胆想象、质颖、尊重证据等科学品质二、教学活动（一）探究活动1、先引出“关于太阳的知识我们了解多少”的问题2、对此问题分三个层次引导学生进行汇报 （1）先找几位同学说一说对太阳的认识情况。 （2）在给学生一定的时间；让学生以小组为单位进行交流。 （3）各小组将对太阳的认识进行梳理，选取代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流。3、要强调让学生认真 倾听 他人的汇报，做好记录，尊重他人的劳动成果，并达到成果共享。4、提出问题。 在活动一汇报交流的基础上，对“太阳知识”的了解情况进行简单总结，然后，让学生提出新问题“关于太阳，你们还想知道什么”5、对问题进行梳理筛选。学生可以将问题说出来，也可以写在纸条上呈现出来。然后，教师引导学生对所有问题进行分析，对问题进行归类，筛选出研究价值的问题。在让学生根据自己的兴趣自主选择问题，研究相同问题的同学共同组成一个合作小组。资料一：太阳是太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们直接观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径是太阳半径的14。其间进行的氢核聚变提供了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次吸收、再发射过程把核区发射的高能r射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流（及湍流产生的噪声）和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面许多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生对流层。而外层大气里的一些剧烈活动（耀斑、冲浪、日珥的变化等）及太阳风等的动力来自对流层。 资料二：太阳是一个发光的等离子球体。它的年龄约50亿年，现正处于“中年阶段”。太阳离地球的平均距离为149598108千米。太阳主要的参数是：半径为696105千米，质量为19891030千克；表面有效温度为5770K；平均密度约16105千克。太阳是太阳系的中心天体，是太阳里唯一的一颗恒星，也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银道面以北约26光年，它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19、7公里的速度朝着织女星附近方向运动。太阳的直径为139、2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为xx亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99，865 0/0的质量，是个绝对至高无上的“国王”。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。三、知识点1、必须掌握的知识（1）太阳是一个温度很高的大火球。（2）太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。太阳的体质是地球的130万倍。太阳的质量是地球的33万倍。2、了解的知识（1）太阳表层和內部的大约温度。（2）太阳的表面经常会出现太阳黑子，耀斑和日饵。四、课外拓展 按照教科书中的提示，以作业形式让学生创作有关太阳的科幻小说、科学童话，或者让学生继续查阅相关资料。附送：2019年四年级科学下册陶瓷教案设计 青岛版一、 教案背景1面向学生：中学 小学 2学科：小学科学3教学课题：青岛版小学科学五年级上册第四单元陶瓷4课时：15课前准备：（1）学生课前准备：查询百度网站收集的有关陶瓷的图片和有关知识资料；陶瓷物品、瓷片、木锤、小刀等研究工具。（2）教师课前准备：查询百度网站收集的有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料；实验材料：陶瓷、夹子、锤子、小刀、电池、导线、小夹子、灯泡、陶瓷勺子、热水、杯子、蜡烛、火柴、试管夹等。二、 教学目标 1、 能针对陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能做出简单的计划；能根据计划进行探究，在探究的过程中对计划做出调整和完善。2、喜欢探究，乐于合作，对研究陶瓷的特点充满兴趣；在探究的过程中，感受中华民族的博大精深，树立民族自豪感。3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及生活中的应用。4、能区分什么是假设，什么是事实；能梳理自己的旧知，选择更具研究价值的新问题进行探究。三、 教材分析 中国是世界上出口陶瓷最早的国家，素有“瓷国”美誉。世界各国人民通过陶瓷器皿了解了中华文明，并把陶瓷（china）作为中国（China）的代名词。中国的原始陶器制作始于约7000年前，中国也是世界上最早出现彩陶文化的国家之一。古人将日常生活中常见的鱼、鸟、猪以及自身都作为陶器上的装饰纹样。有些纹饰的描绘手法生动，布局合理，代表着氏族文化，也给古文字研究提供了佐证。原始陶器是中国古代艺术的瑰宝，它在世界文化艺术史上占有重要的地位。本节课以欣赏陶瓷艺术为开端，按照猜想假设-设计方案-实验验证-灵活应用的思路，探究陶瓷的制造、特点、用途，通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。四、教学方法课前我给同学们布置作业：有条件的同学在家上网，用百度网搜索有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料，并收集一些陶瓷物品、碎瓷片用来观察研究，再准备木锤、小刀等研究工具。我更是上网搜索并详细观看了大量有关陶瓷的视频、图片以及有关知识资料，同时网上搜索一些教案和材料作参考，学习了一些优秀教师的课堂实例，为上好本节课打好了坚实的基础。课堂上通过观看视频和图片、阅读资料、动手实验、提问答疑、猜想设计、总结拓展等等方法来教学本课。五、教学过程(一)导入新课师：(板书China)同学们，请让我们一起大声读出这个英文单词，再喊出它的汉语意思，来1、2、3，开始师、生齐：China中国（板书“中国”）师：（再板书china）谁能告诉大家这个英文单词怎么读什么意思请举手！生：china陶瓷！师：（板书“陶瓷”）这两个英文单词写法上有什么不同？生：第一个字母大写的表示“中国”，第一个字母小写的表示“陶瓷”。师：两个英文单词读法一样，写法有一点点不同，实际可以看做一个英语单词。那么，为什么中国和陶瓷同用一个英语单词呢？生：因为中国是陶瓷的故乡，我们的祖先早在7000年前就开始使用陶瓷。生：我知道欧洲人是通过陶瓷认识中国的，所以他们就直接用“陶瓷”这个单词来代指中国。师：好！同学们回答得都很好！作为中国人，你有什么感想呢？生：我感到很自豪，我们的祖先真是太伟大了！师：今天我们就来研究陶瓷，（学生欣赏陶瓷作品）（二）探究活动师：美丽的陶瓷制品，让我们赏心悦目。在我们惊叹它们的美丽之余，让我们猜猜看，陶瓷可能有哪些特点呢？生：我觉得它可能很脆。生：我觉得它还可能很硬。生：我觉得它可能不导电。生：我觉得它好像不传热。生：它传热，但是传热的能力很差。生：我觉得它不吸水。生：它肯定不会燃烧！ 师：大家的猜测是不是都正确呢？让我们做实验来看看。教师做实验之一：用火烧，看是否易燃。多媒体出示表格一：研究内容使用材料注意事项研究方法发现现象我的发现是否燃烧是否导电是否传热是否易碎师：（边讲解边示范试验步骤）我们来烧陶瓷，同学们看看它们能燃烧吗？生：不能燃烧！教师通过多媒体出示表格二：研究内容使用材料注意事项研究方法发现现象我的发现是否燃烧蜡烛、火柴、试管夹用火安全烧陶瓷不燃烧陶瓷不燃烧是否导电是否传热是否易碎师：刚刚我带领同学们通过做实验，研究发现陶瓷有一个特点不易燃。那么，陶瓷还有哪些特点呢?就请同学们自己动手做实验来研究，大家有兴趣吗？生：有！师：好！下面分组分别确定研究内容，一定要注意安全。教师按实际情况并尊重学生的意愿，给每一个小组分配一个研究内容，让同学们自己动手来做实验。各小组制定交流方案，教师适时指导。各小组动手做实验，教师巡回指导，提供实验材料，参与个别有安全隐患的实验。各小组交流后，汇报研究结果。教师通过多媒体出示表格三：研究内容使用材料注意事项研究方法发现现象我的发现是否燃烧蜡烛、火柴、试管夹用火安全烧陶瓷不燃烧陶瓷不燃烧是否导电电池、导线、小夹子灯泡、陶瓷连好线路，不要短路把陶瓷连在电路中灯泡不能亮陶瓷不导电是否传热陶瓷勺子、热水杯子防止烫手把陶瓷勺子放入热水中瓷勺不烫手陶瓷不易传热是否易碎陶瓷、夹子、锤子注意安全用锤子砸陶瓷陶瓷碎陶瓷易碎师生共同总结陶瓷的特点：不燃烧、不导电、不易传热、不怕水、硬度大、耐高温、耐腐蚀、易破碎、碎片很锋利等等，并一一板书。师：我们一起研究了陶瓷的特点，既然陶瓷有这么多的特点，你知道生活中哪些地方用到了陶瓷材料？生：地面砖和墙砖。生：碗、盘，茶壶、茶杯。生：浴盆。生：洗脸盆。生：抽水马桶。生：灯口。生：花瓶。生：我的储钱罐。（三）总结拓展师：同学们说的非常好！概括来说有艺术品、餐具、建筑用品、绝缘材料等等。师：同学们，通过这两篇文章我们知道陶瓷分陶器和瓷器两大类，瓷器是在陶器的基础上发展而来的；陶瓷不是天然的，而是我们人类烧制出来的，也就是说陶瓷是人造材料，它凝结着人类的智慧和技艺。许多陶瓷器具精美无比、令人爱不释手，成为人们收藏的艺术品，高端瓷器的代表有青花瓷、珐琅彩瓷、汉光瓷等等。小结：同学们，如果还想继续研究陶瓷，课后可以上网，通过“百度搜索”，了解有关陶瓷的知识。学生们纷纷轻声跟唱，陶醉其中。六、教学反思网上资源应用于课堂教学是大势所趋。为了上好这堂课，课前我上网搜索了大量资料，从中反复筛选，确定适用的资料。在有限的课堂40分钟内，恰到好处地出示某个资料，确要费一番心机，很多资料不忍舍弃，但还要忍痛割爱，毕竟要完成教学目标才是最基本的。下课了，我感受到了学生们意犹未尽，相信他们会更有兴趣继续探究陶瓷的！