2019年四年级语文上册 第六单元 18《山和海的书信》备课教案 鄂教版.doc

2019年四年级语文上册 第六单元 18山和海的书信备课教案 鄂教版研讨主题小班化环境下“前置作业，合作学习”教学模式研究践行（四年级）研讨内容鄂教版四年级上册山和海的书信小班环境下“前置性作业，合作学习”设计的理念。一、教学内容：山和海的书信是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。本文以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表达了朋友之间的正常情感。告诉我们：应该多看到别人的优点，这样才能成为朋友。不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：全方位关注对方，真心地喜欢对方，真心地欣赏对方。二、教学目标：1、学会10个生字，认识2个生字。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解书信基本格式。4、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。5、让学生在朗读中感悟，明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。让学生明白应该多看别人的优点，真心地欣赏对方。三、教学重点：1、通过体悟关键词句，感受大海和山在彼此眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。重点段落学习：在山写给海的书信中，重点学习第2段，即是山喜欢海的具体原因。通过体悟关键词句，引导学生体会大海在不同情况下的不同样貌及其特点，感受拟人、排比等修辞手法的表达效果。四、教学难点：明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。五、教学方法：朗读体会法 小组讨论法 图文结合法 讲授法山和海的书信前置性作业一、读读生字新词，并动笔抄一抄。身影 变化多端 文雅 模样 拜访活泼 不屈不挠 夸奖 勇敢 晶莹捎给 巍然屹立设计理念：通过设计此题，帮助学生扫清课文中的字词障碍，积累生字新词。二、精读第二段，感受山眼中大海的特点，用原文中的词句填空。在山的心目中，大海在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四种情况下，分别具有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的四种特点。设计理念：在山写给海的书信中，第2段是重点段落，具体阐明了山喜欢大海的原因。通过填空，帮助学生抓住关键词句，理解大海在不同情况下的不同样貌及其特点。理解山对大海如此喜爱的具体原因。三、品读第二段，摘抄下你喜欢的句子，并说说你喜欢这句话的原因。句子： 原因： 设计理念：在山写给海的书信中，第2段是重点段落。通过设计此题，引导学生体悟关键词句，感受大海在山眼中令人喜爱的特点。学习作者抓住景物特点，运用拟人、排比等手法写作的方法，领悟拟人、排比等修辞手法的表达效果。备 注研讨主题小班化环境下“前置作业，合作学习”教学模式研究践行（四年级）研讨内容 鄂教版四年级上册山和海的书信小班环境下“前置性作业，合作学习”设计的课堂践行。山和海的书信教学过程（第一课时）一、谈话导入。1、你们见过山和海吗？能说说他们在你们的心目中各是什么样子吗？2、那么，山和海的心目中，对方又是怎样的呢？让我们去听一听他们的心声吧。他们很害羞，不好意思把内心的想法说出来，于是他们用书信来表达自己的想法。3、板书课题：18 山和海的书信；齐读课题。二、初读课文，学习生字。1、自由读课文，读准字音，读通顺句子。2、集体识字、正音。出示前置性作业第一题“读读生字新词，并动笔抄一抄”：身影 变化多端 文雅 模样 拜访活泼 不屈不挠 夸奖 勇敢 晶莹捎给 巍然屹立3、同桌互读生字新词。三、学习山写给海的书信，了解山眼里的海。（一）学习第一段，了解山对海的整体印象。1、师：山托自己的朋友小河给大海捎来了一封信，表达了山希望能和海做朋友的美好愿望。2、为什么山这么喜欢海呢？请大家默读第一封山给海的信，思考：在山的心目中，海是什么样子的？划出相关词语。3、教师梳理归纳：（1）师：刚才有同学说山觉得海有时（生：文静安雅），有时（生：平易亲切），有时（生：变化多端），表现出令人喜爱的模样。这是山对海的整体印象。（2）指导朗读，读出喜爱之情。（自由读指名读齐读）过渡：除了那些印象，山还写出了海在不同情况下的不同样貌及其特点。（二）精读第二段，感悟大海的具体特点。1、自由读第二段，这个部分分别写了大海在哪几种情况下的样貌?大海在这几种情况下的样貌分别有什么特点呢？请同学们用横线画出相关的词句。出示前置性作业第二题“精读第二段，感受山眼中大海的特点，用原文中的词句填空”：在山的心目中，大海在（晴空万里时）、（大风吹来时）、（太阳西下时）、（月亮升起时）这四种情况下，分别具有（温柔）、（神气）、（美丽）、（神秘）的四种特点。2、师：请同学们再次自由朗读这段话，然后和小组同学说说你最喜欢什么时候的大海？为什么？（根据学生的回答，相机分析句子、指导朗读。）出示前置性作业第三题“品读第二段，摘抄下你喜欢的句子，并说说你喜欢这句话的原因”：句子： 原因： 晴空万里时晴空万里时的大海有什么特点？（板书：温柔）从哪里感受到大海的温柔？A、师小结：“织”运用拟人的手法，将朵朵白云倒映在蓝色的海面的景象生动形象地描绘成是给大海“蓝色的礼服”“织”白云，朵朵白云和蓝色的海面相互映衬，给人一种宁静温柔的感觉。B、指导朗读。指名读，男女比赛读。评价。大风吹来时大风吹来时的大海有什么特点？(板书：神气) 谈谈你的感受？A、大风吹来时的大海会是怎样的呢？你是从哪些词感受出来的？（“挥舞”换“挥动”？）B、你能用一个词来描述此时的大海吗？（惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌、波澜壮阔）C、指导朗读。指名读，小组赛读，齐读，起立带动作读。感受大海的得意、神气，有个性。太阳西下时A、这时候主要是大海的什么发生变化了？（海面的颜色）B、师小结：太阳西下时，海面的颜色也很美，夕阳把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在闪动。（板书：美丽）C、指导朗读。月亮升起时A、月亮升起时的大海有什么特点？（板书：神秘）B、师小结：月亮升起以后，淡淡的月光笼罩着海面，就像给大海披上一件纱衣，看上去朦朦胧胧的，让我们齐读这一句话，去感受大海的神秘吧！相机引导学生感受这四个分句运用排比的手法，构成排比句的表达效果。四指导朗读第二自然段。师总结：无论是晴空万里时的温柔，还是大风吹来时的神气，或是太阳西下时的美丽，或是月亮升起时的神秘在任何时候，大海给山的印象都是美好的，大海的美真是变化多端、令人陶醉呀！难怪山会被它吸引。让我们把第2自然段连起来读一读，再次感受大海的魅力吧！备 注 附送：2019年四年级语文上册 第六单元 跨越海峡的生命桥两教案 新人教版【课文简说】本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。【教学目标】1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学重点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学难点】体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学准备】搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，质疑导入1.今天我们一起来学习第22课，齐读课题跨越海峡的生命桥。2.读了课题，你有什么疑问？预设：生命桥到底指的是什么？生命桥怎么跨越的海峡？3.带着这些疑问让我们一起走进一个真实的故事。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。思考：课文讲述了一个怎样的故事？2.检查生字词（1）前两行：齐读（不仅读得正确，声音也响亮。）（2）后两行：这两行词语你能读对吗？自己读一读，读不准的话向别人请教一下。（你发现了什么？）指名读。（真了不起，你把这些多音字的音都读准确了。）齐读（3）了解“白血病”。3.课文讲了一个什么故事？三、品读课文1-2段，深入感悟1.小钱得了白血病，他是不幸的，请你读一读第二自然段找出描写不幸的语句。出示句子1：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）读了这句话你有什么样的感受？（2）在这段话中，有三个描写花朵状态的词语你发现了吗？（出示凋零含苞绽放读三个词）这三个词都是写花朵的，什么是凋零、含苞、绽放的花朵？（3）为什么把三个词同时放在小钱的身上？（生齐读）在文中是指什么？（指他的是那个青年的生命。含苞是说他的生命18岁，刚刚开始；凋零是说他患了白血病要死了；绽放是说骨髓移植能能挽救他的生命，让他活下来。）过渡：看来同学们真的读懂了。18岁啊，正值青春年少，偏偏让他得上了白血病，小钱真是太不幸了，然而他又是幸运的。出示：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（1）齐读。（2）“辗转”是什么意思吗？要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话。（3）谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话告诉我们什么？（茫茫人海要想找到有适合骨髓的人谈何容易！）（4）想象一下，医生可能曾经在哪些地方当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？（北京、上海、广州、香港）（5）太不容易了！结果找到了吗？像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是辗转。（6）让我们读出不易和艰辛。 （生齐读句子。）四、总结十八岁的小钱在生死边缘徘徊着，挣扎着。我们的心悬着，到底他的生命能否被挽回呢？五、课外拓展1.抄写课后生字词语2.查看白血病资料、骨髓移植资料。第二课时一、复习导入1.这节课我们继续来学习22课，齐读课题：跨越海峡的生命桥2.上节课我们认识了一位杭州青年小钱。他是一位严重的白血病患者，生命就像即将凋零的含苞的花朵。他的眼神中透露着对生的渴望（生齐读：小钱静静的躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。）二、细读品味深入文本3-6段1.然而在我们满心内欢喜等待的同时，台湾却发生了历史上前所未有的大地震。大地仍在摇晃！台湾花莲慈济医院里手术如期的举行！这一切感动了所有在场的人。请同学们默读课文36自然段，找找哪些句子最让你感动？反复读一读，联系上下文在旁边写上你的理解、体会，然后在小组内交流。2.生自由读3.预设交流：（1）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。你因为什么而感动？（我体会到在这位台湾青年的心中，小钱比他的家人还重要。）他不知道什么？他只知道什么？假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？（你真是一个有爱心的孩子）交流感悟读（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。为什么这句话最揪住了你的心？从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？（突如其来、针头从肌肤里脱落、不得不、才比较安全）余震突如其来，想像一下，手术室还有什么在摇晃？是啊，在强烈余震中，他们本应该怎么样啊？为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的理由是什么？台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，让我们带着那份感动再次读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出为什么也能让你感动！（“一次又一次”）是啊，手术的艰难啊！指生读。让我们带着成功的喜悦，带着那份难以言说的艰辛，读这句话吧！涓涓流出的仅仅是骨髓吗？那么，还流出了什么？（指名：爱心、希望）（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。指生读让你感动的是哪个词？（奔波、连夜）让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？（12小时）师：这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长）师：请你来读出漫长的奔波（生读奔波）请你来读出紧张的奔波（生读奔波）:经过十几个小时的奔波，李博士没有休息（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。（“连夜”）师:多么令人感动！把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！三、回归课题，深化中心1.小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？（“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。）2.是什么让这座生命桥跨越了两岸？（骨髓、爱心、血脉亲情）3. 这座用骨髓、爱心、血脉亲情架设的生命桥，将永远屹立在大陆同胞和台湾同胞的心中！配乐，齐读第7段，读出我们此时的心声。4.其实，台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例还很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。（课件出示几例子相关例子，音乐起老师动情诵读）。5师：截止目前，慈济医院已经向大陆供髓约 180 例，成功救治了不少白血病患者，每个事例背后都有一个感人的故事，这些正是在海峡两岸之间（指板书）四、作业1.抄写让你感动的句子2.请写下小钱和台湾青年见面的场景。板书设计22跨越海峡的生命桥杭州 台湾爱心小钱 青年