2019春四年级语文下册第9课老人和鸟简单引导教学设计冀教版.doc

2019春四年级语文下册第9课老人和鸟简单引导教学设计冀教版教学目标：1、会认7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静、暗淡、惊诧”等词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。3、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。教学重点：找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。教学难点：鸟对老人情感变化的原因。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激情导入。导入鸟的图片和音频，激发学生情感：看到此情此景，你们想说些什么？二、初读课文，扫清文字障碍。1、学生自由读文，划出生字词。2、自学生字词。三、检查自学情况。1、开火车读课文。2、出示生词，生字。四、再读课文。1、思考课文主要讲了一件什么事？2、文章主要写了三个场面：（1）老人与偷砍树木的人斗争。（2）鸟儿们拜访老人。（3）鸟儿们为老人送葬3、课文哪些地方给你留下的印象最深刻？读了这个故事你最大的感受是什么？画出能表现老人爱鸟的词句和鸟爱老人的词句。第二课时一、复习导入。1、上节课，我们已经初读了课文，你能用一两句话概括文章的主要内容吗？这个感人的故事给你的最大感受是什么？（老人爱鸟，鸟也爱老人）2、课文的哪些地方给你留下的印象最深刻？上节课我们已经勾画了相关的语句，把你画出的句段有感情地读给小组同学听一听，并简单说一说自己的感受。二、小组交流。三、全班交流。四、小结。课文虽然以葬礼结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓的暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出了爱，那收获的也同样是爱。附送：2019春四年级语文下册第四单元综合学习四教学设计冀教版文本细读：本次综合学习包括“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四项学习内容。“我的采蜜集”是对语言的欣赏与品味。一方面引导学生用诗意的心情与眼睛去观察生活，记录生活；另一方面则是鼓励学生养成一边读一边想的习惯，引导学生借助想象力去体会、丰富语言的表达效果。“读读背背”所选的内容为宋代翁卷的乡村四月。这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。本次口语交际的内容是“我多想去看看”，这个话题是本单元阅读教学的延伸。在前面的学习中，学生已经“神游”了颐和园、东北大森林、威尼斯水城在此基础上，自然会联想到自己曾经去过的地方或读过、看过的有关各地风光的资料，并有了出游的冲动，这就为本次口语交际活动奠定了情感基础和情景氛围。同时，在本单元的学习中，学生重点学习了写景文章的叙述顺序，因此，本次活动不是随兴而谈，而是要体现“策划、计划、听取他人意见”三个层面的要求：一是要梳理自己的感受与愿望；二是要有条理地说出自己的想法；三是要学会倾听他人的意见，修正自己的计划。“我的小笔头”仍然承接前面的阅读学习，重在将阅读的收获转化为学生习作的实践。本次习作为学生打开了多个选题角度：可以写自己亲身体验的旅游经历；可以站在欣赏者的角度介绍所搜集的资料或图片；可以写一篇读后感，还可以写一篇想象作文这样，不仅给了学生选择的自由，也给了学生创作的空间。教学目标：知识与技能：1、进一步增强学生主动积累的能力，发展语感。2、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。过程与方法：1、引导学生感受诗歌的意蕴，体验诗人用诗描写游记的手法。2、通过口语交际，展示生活的素材，并在此基础上进行书面表达能力的巩固训练。3、策略与方法：自主探索、合作交流。情感态度与价值观：激发学习语文的兴趣。教学重、难点：口语交际的训练以及指导写作的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、我的采蜜集：1、出示书中两个例句。2、自己读例句，指名读。3、学生思考：怎样把句子写得有创意、有诗意。4、指名回答。5、教师提示“鲜美”、“叮当”等词的修饰作用。6、教师提供一些常见的事物，让学生去想象、去写句子。如：“假如雪花、雨丝、朝霞、月色等有了生命，有了色彩，你会怎样描写它们呢？”7、鼓励学生分小组练习写，并互相交流，最后由各小组派代表展示。（教师说明要求：句子要正确、通顺，不能为了追求新奇而一味的求异）二、读读背背：1、出示古诗乡村四月，鼓励学生会背的则站起来背、会读的则站起来读。2、学生交流从诗中读懂什么？你感受到了诗人怎样的心情？3、师生补充描述。4、教师说明：这首诗以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。5、学生反复吟诵，同学之间互教互背，达到人人都能熟读成诵。三、口语交际：1、学生自由阅读“我多想去看看”的要求。2、指名阅读。3、教师根据以往学习的东北大森林这篇课文，作为范例，引导学生说出那里一个季节的美丽景色，这样就把课文中所介绍的知识变为自己的交际内容。4、教师提出互相交流时，要来源于自己的现实生活，在交流时，要具有可行性、合理性、安全性，还要倾听其他同学的建议，学会处理生活中真实的问题，而不是谈论一个虚拟的生活场景。5、分组进行组内交流，各组将互相补充并整理的一段话，由小组的组长向全班同学交流。评选最佳小组。6、让每一个人在小组内都说一说。四、我的小笔头：1、学生自由阅读“我的小笔头”的内容，了解本次写作要写的内容。2、教师引导学生确定写作内容，教师应该引导学生有这样一种思考一处景物的可爱美丽是因为你喜欢它，是因为它给了你快乐和深刻的印象。这样与“我的采蜜集”呼应起来，让学生将从采蜜集中学会的方法，要应用在自己的写作中。3、小组交流自己要写的内容。4、指名说一说。5、根据颐和园、东北大森林、威尼斯的小艇这三篇课文，指导学生写作，让学生知道不同的内容，叙述的线索也应该是多种多样的，如以时间发展为线索，以空间转换为线索，以具体的“物”为线索，或以作者的感情变化为线索。6、学生分小组交流自己的内容应该使用什么顺序写。指名说。7、学生练习习作8、教师将写得较好的进行分析评价。9、学生再次改正自己的毛病。