2019秋青岛版数学一上第五单元《海鸥回来了 11-20各数的认识》word单元教案.doc

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2019秋青岛版数学一上第五单元海鸥回来了 11-20各数的认识word单元教案 盘阳小学 第五单元 海鸥回来了 1120各数的认识单元备课单元教材解读:本单元是在认识10以内数的基础上,进一步认识1120各数。它是认数的继续和发展,对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本单元主要包括两方面的内容:第一,会数、会写、会读1120以内的数,认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”以及1120各数的组成,能比较数的大小;第二,学习十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法,认识加法和减法各部分的名称。1120各数的认识是以后学习100以内数以及万以内数的基础,同时,十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法也是本册学习20以内数进位加法和退位减法的基础之一。单元总体目标:1、结合具体情境,能正确地数出数量11-20之间的个数;认识11-20各数,并能正确地读、写。2、在数物体个数的过程中,初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”;了解20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。3、创设情景,通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握1120各数的组成以及十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法的计算方法,知道加减法各部分的名称。4、经历用20以内的数描述身边事物的过程,体会数与生活的联系,形成初步的估计意识,并结合具体情景对学生进行环保教育。单元重点难点:教学重点:1、初步认识计数单位一和十;知道11-20各数的组成,了解20以内的顺序,会比较20以内数的大小。2、掌握口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法计算方法并能正确计算,知道加减法各部分的名称。教学难点:口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法,知道加减法各部分的名称。突破重难点的方法:1、注重实际操作,让学生经历数的形成过程。引导学生充分利用学具摆一摆、数一数,并借助计数器在头脑中清晰地建立起一个十和1个一的不同表象,深刻体会计数单位 “十”的意义和产生的必要性,理解1120各数的组成,从而形成数的概念。2、提倡算法多样化。让学生独立探索算法,并通过交流体验算法多样化。3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。本单元采用的主要教法学法:操作法、发现法、引导探究法、归纳整理、观察、自主合作探究 、讨论、交流、练习法教具准备:小棒、计数器、多媒体课件、展台。课时安排:11-20各数的认识 1课时十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法 1课时综合练习 1课时第一课时海鸥回来了 1120各数的认识教学内容:教科书第68-69页。教学目标:1、会数、会写、会读1120各数。2、在数物体个数的过程中,初步认识计数单位“一”和“十”,认识数位“个位”和“十位”;了解20以内数的顺序,会比较20以内数的大小。3、通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握1120以内各数的组成。4、经历用20以内的数描述身边事物的过程,体会数与生活的联系,形成初步的估计意识,并结合具体情景对学生进行环保教育。教学重点:认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”掌握1120以内各数的组成,培养学生的数感。教学难点:认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”掌握1120以内各数的组成,培养学生的数感。教法:引导探究法学法:自主合作探究 教具学具准备:学生准备小棒或者方块。教师准备课件。教学过程:一、创设情景,提出问题。同学们,你们见过海鸥吗?想不想现在看一看?请看大屏幕。美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方,可曾经因为人们把大海弄脏了,海鸥飞走了。我们该怎样做才能让海鸥回来呢?学生发表意见,老师适时进行环境保护的教育。出示主题图:如今海边变美丽了,可爱的海鸥也回来了。你瞧,小朋友们和海鸥玩得多开心啊!谁能说一说图上都有什么?(让学生把图上的内容说完整。)谁能提出一些数学问题?(让学生充分提问。)二、操作探索,解决问题1、数11-20各数(1)你能分别估一估沙滩上有多少只海鸥和多少个小朋友吗?(2)数一数,说说你是怎样数的。重点让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。2、动手操作,认识数的组成、数位和计数单位。(1)你能用手中的小正方体代替海鸥在桌上摆一摆吗?学生动手操作,教师在黑板上摆。(2)教师将10个圈起来:10个一是1个十。一个我们就叫它“一个一”。10里面有几个十、几个一?11里面呢?(3)借助计数器介绍数位。数宝宝和我们人一样也要排座位,从右边起,第一位是个位,第二位是十位。谁会在计数器上表示出11这个数?为什么这么表示?十位上的一颗珠子表示多少?个位上的一颗珠子表示多少?总结得出:个位上的珠子表示几个一,十位上的珠子表示几个十。你能看着计数器上的珠子写出这个数吗?为什么那样写?该怎么读?(4)一共有多少个小朋友?摆一摆、圈一圈,13里面有几个十和几个一?在计数器上怎样表示?这个数怎样写?十位上的“1”表示什么,个位上的“3”表示什么?(5)礁石上有多少只海鸥?先数一数,再用手中的小棒摆一摆。看看如果10根捆成一捆,可以捆成几捆?一捆表示1个十,2捆表示几个十?2个十在计数器上怎样表示?2个十是多少?怎样写?(6)教师在计数器上拨数,学生读。教师说数,学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。三、联系生活,拓展应用。完成自主练习的题目。四、畅所欲言,全课小结“今天我们学习了什么数学知识?”“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗?”板书设计: 1120各数的认识 10个一是一个十从右边起第一位是个位,第二位是十位 十 个 2 0第二课时 十几加几不进位加和十几减几不退位减教学内容:教科书第72-75页。教学目标:1、结合现实情境,掌握十几加几(不进位加) 的加法和十几减几(不退位)的减法的计算方法,认识加法和减法各部分的名称,能较快、准确的进行计算。 2、让学生进一步体会数学与生活的密切联系,感知学习数学的快乐。3、注重实际操作,让学生经历数概念的过程。4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想。教学重点:掌握十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法的计算方法教学难点:使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯,在此基础上,树立优化思想。教法:引导探究学法:自主合作探究教具学具准备:学生准备小棒或者方块。教师准备课件。教学过程:一、复习旧知。1、口算。2、填一填。(1)1个十和5个一是( )。(2)19里面有( )个十和( )个一。(3)17 = 10 + ( ) 13 = ( ) + 10 12 = 10 + ( )二、创设情景,提出问题1、上节课,我们欣赏了海鸥图,同学们根据图提出了许多有价值的问题,这节课我们继续去看看海边的美景,怎么样?出示情境图,让学生说一说图上都有什么? 2、你们看图能提出哪些数学问题?让学生充分提问,教师筛选有价值的用加减法计算的问题进行板.如:(1)天空中一共有多少只海鸥?(2)海面上一共有多少只海鸥?(3)还剩多少桶食物?三、操作探索,解决问题1、天空中一共有多少只海鸥?出示算式:12+3(1)你想怎么算?动手操作:用小棒摆一摆先拿出一捆再2根,接着再拿出3根。(2)小组内交流(选出小组长,安排好发言的顺序,使学生学会倾听)(3)全班交流(每组推选出一名发言的人,口述算法及优点)(4)比较方法,自我优化。以上哪方法,更简便一些,适合你,闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中,你喜欢用哪种方法,你就用哪种。2、算一算:3+12=(1)这道题与上题有什么不同?(2)先算什么?再算什么?在小组里说思路.(3)口算这样的题要注意什么?3、独立解决第三个问题,然后集体订正。4、学习加、减法算式各个部分的名称,尝试让学生自己说,说不出的老师可以讲解。学生随便说一个加减法算式,其他同学指明各个部分的名称。四、联系生活,拓展应用在生活中,我们也经常用到这些知识,例如:小明的姐姐今年岁,三年之后,姐姐是几岁?学生独立思考,最后集体交流。你能试着举出这样的生活中的例子吗?五、巩固练习1、同桌出题,相互解答。2、做一做自主练习的6题中的加法题,并请学习有困难的同学说说算法。五、课堂小结这节课你学会了什么?学生自由发言,也可以谈谈这节课学习的感受。板书设计:十几加几不进位加和十几减几不退位减12+3=153 + 12 = 15 17 - 4 = 13 加数 加数 和 被减数 减数 差第三课时 我学会了吗 教学内容:第76页。教学目标:1、进一步熟练和巩固11-20各数的组成以及数位和计数单位。2、进一步掌握口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法计算方法并能正确计算。3、进一步提高学生的计算能力以及对知识的整理和反思能力。教学重点:能准确计算十几加几(不进位)的加法和十几减几(不退位)的减法教学难点:进一步提高学生的计算能力以及对知识的整理和反思能力。教法:归纳整理、观察。学法:讨论、交流。教具学具准备:口算卡片、展台教学过程:一、全面回顾,归纳整理 1、同学们,学习数学真是一件快乐的事,一转眼我们已学了这么多的知识,回忆一下这我们主要都学了哪些知识?让学生自我整理,畅所欲言。2、根据学生的发言随机整理出几大项:数数、估计、加减法二、创设情景、具体考察(出示情景图)1、整理复习,考察估算能力(1)仔细观察图上是什么场景?你能根据此图提一个关于估算的问题吗?(2)不看图,请学生估出所提问的事物数量,再一起数一数检查自己的能力。(3)你还能根据此图提一个关于估算的问题吗?请学生估计事物数量,再一起数一数。(4)小组同学组内考察。 2、整理复习其他内容 根据这幅图你还能提出哪些问题呢? (1)天上有几只海鸥?有几艘船?几个小朋友 (2)左边与右边一共有几只海鸥?红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘(3)左边的小朋友比右边的多几个根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序,进行归类复习。三、互相交流,自我评价丰收园1、师:你学会了什么?你觉得自己学的怎样?做的怎样?学生回答,教师与学生共同评价。(你这样就做到积极了)2、照样子,组长组织小组内评价。3、自己根据各种表现,涂红不同个数的苹果。板书: 我学会了吗?14-2=12 2+13=15 17-7=10附送:2019秋青岛版数学一上第五单元海鸥回来了 11-20各数的认识word教案教学内容:青岛版小学数学教材一年级上册第7679页“海鸥回来了”。教学目标:1、借助学具操作,认识1120各数。2、正确书写1120各数,正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及1120各数的过程,初步体验计数的发展和应用,形成初步的抽象概括能力。4. 结合现实活动学习认数,培养环保意识,提高学习兴趣。教学过程:一、创设情境,提出问题1、小朋友们,为了保护环境,青岛做出了挽留海鸥的行动,海边来了很多海鸥,咱们一起去看看吧!(出示情境图)2、学生自由观察。3、集体交流,观察情境图所获得的信息。4、根据获得的信息自由提出问题。(如:沙滩上有多少只海鸥?礁石上有多少只海鸥?有多少位小朋友?)二、合作探索,建立模型(一)探索11的组成,认识数位。1、用喜欢的方法数一数。解决“沙滩上有多少只海鸥?”请学生用喜欢的方法数,并介绍自己的方法,可提倡学生多种数法,只要数的正确就可以。 2、用小棒摆一摆,体会计数单位“一”和“十”。(1)一根小棒表示一只海鸥,请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。(2)出示摆成一堆的11根小棒,引发学生思考:怎样才能一眼看出根小棒的个数?引导学生想到把10个合成一捆。看着摆的结果说一说:11里面有几个十和几个一? 3、探索11的组成,学习读、写11,认识数位“个位”和“十位”。(1)引导学生看小棒图思考:1组方块表示什么?1个表示什么?(2)这1组表示1个十,它对着的数位,我们给它起个名字,叫做“十位”。十位上是几就表示有几个十。这1个表示1个一,它对应着的数位叫做“个位”。个位上是几就表示有几个一。“11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结:从右边起第一位就是“个位”,第二位是“十位”。(3)用计数器表示“11”。有1个十,就在十位上拨1个珠子,这1个珠子就表示1个十。还有1个一,该怎样拨珠表示?1个十和1个一合起来就是11。(4)“11”的写法。有1个十,就在十位上写1,这个1表示1个十。有1个一,个位上写1,这个1表示1个一。(5)“11”十位上和个位上都是“1”,这两个“1”表示的意义相同吗?(二)动手操作,探索20的组成。1、出示问题:礁石上有多少只海鸥?2、请学生试着用小棒摆一摆。学生独立探索,交流想法,互相提出建议。3、引导学生明白:两个十是20。4、用计数器表示20。引导学生总结:个位专门用来表示有几个一,如果够了10个,就必须用十位上的一个珠子来表示它。5、写出20。学生独立探索,交流写法。(三)总结方法,自主探索。1、总结方法。引导学生总结摆小棒拨计数器对准数位写数的学习方法,并用这样的方法自己解决剩下的问题。2、自主探索。学生根据总结的方法,独立解决问题。3、交流学习成果。学生演示自己摆小棒、拨珠、写数的过程,介绍方法,并说出它们的组成。4、引发学生思考:通过刚才的操作和观察,发现了什么。小组讨论并交流:原来十几的数都是由1个十和几个一组成的。写的时候就要在十位上写1,个位上是几就写几。三、巩固应用自主练习。第2题,先让学生在计数器上拨一拨,再写一写,画一画。第3题:按顺序写数。学生独立做,集体订正。做完后让学生练习各种形式的排序练习。第7题:猜数游戏。老师先讲清游戏规则:一人出数(如10),另一学生也出一个数并告诉对方:“我的数比你的数大的多(或小的多、差不多等范围),让对方猜是一个什么数。学生明白规则后,同桌两人合作进行,反复练习。四、课堂小结今天我们通过自己动手操作,学会了1120这些数。出示课题:海鸥回来了1120各数的认识。海鸥是我们的好朋友,同学们要保护海鸥,让它们永远留在我们美丽的海边,让我们的生活环境更美好。课后反思:第二课时 喂海鸥教学内容:青岛版小学数学教材一年级上册8084页,十几加几、十几减几的口算。教学目标:1、能正确地口算十几加几和十几减几,知道加、减法算式各部分的名称。2、借助学具操作,让学生口算十几加几(不进位),十几减几(不退位)的加减法。3、让学生独立探索算法,通过交流体验算法的多样化。教学过程:一、出示情景,引入课题。上节课我们一起到美丽的海边去看了看,今天一年级的小朋友在海边喂海鸥,我们一起去看看吧!看看在哪里能学到什么新的数学知识。学生观察课本情景图,观察图上都有什么?你看到了哪些信息?自由交流。根据图中的信息你能提出什么问题?学生提问题,全班交流。揭示课题:十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的口算。二、动手操作、探究新知。1、探索加法算式用自己喜欢的方法探索“天空中一共有多少只海鸥”。学生可能直接从书上的情景图中数;可能用一个小棒来代表一只海鸥,摆一摆,然后数一数,一共有多少只海鸥;还有的学生可能用口算,把12分成10和2,先把2与3相加得5,再把5与10相加,合起来得15;还有的可能用2+13这个算式去想,不管哪种方法,教师都应给予肯定,并告诉学生自己喜欢哪一种,就用哪一种。教师小结:计算十几加几的加法算式时,先用十几的个位数与一位数相加,再把所得结果与10相加,即为最终结果。2、探索减法算式师:有了解决加法算式的经验,相信第二个问题的任务,你能圆满完成!现在我们来解决第二个问题“还剩多少桶饮料?”引导学生先独立列出算式,再探索计算的方法,看谁的方法多。学生可能出现以下算法:法1:用数数的方法,因为是17-4,所以从17往后倒着数4个数,分别是16、15、14、13。因此,17-4=13。法2:用摆小棒的方法,先摆出17个小方块,再从里面拿出4个,然后数一数剩下的个数是13个,所以17-4=13。法3:用口算的方法,先从7里面去掉4,剩下3,3再与10合起来是13。所以17-4=13教师板书:7-4=310+3=13教师总结,优化算法:平时你在做题时,可以用自己喜欢的方法,一般情况下,我们习惯先用十几中个位上的数减去一位数,再把所得结果与10合起来,即为最后结果。现在谁能用自己的话说一说十几加、减几的口算方法,让学生充分表达自己的说法后,教师再总结:十几加、减几的口算方法是:先用个位上的数加、减一位数,把所得结果与10合起来,即为最后结果。同学们刚才我们学习20以内的加、减法,其实在加、减法每个式子里面的每一个数都有一个名称,你想知道吗?3、探索加法算式各部分的名称。在加法算式12+3=15中,12是什么,3是什么,15又是什么?此时多找两个同学说一说,再板书: 12 + 3 = 15 加数 加数 和 4、探索减法算式中各部分的名称。加法算式中各部分的名称你已经了解的非常清楚了,那么减法算式中的这三个数分别叫什么?你能给它们分别起个名字吗?学生自由解决。在学生说完自己的想法,教师说明:减法算式中,减号前边的数叫“被减数”,减号后面的数叫“减数”,减得的结果叫“差”。根据刚才老师的表述,你认为在17-4=13,被减数是( ),减数是( ),差是( )。三、拓展延伸,加深认识。现在我们学习了十几加、减几的口算方法,你认为它们之间有没有联系呢?学生先独立思考,再在小组内交流、讨论,然后汇报。思考一:12+3=15,15-3=12,所以加法算式中的和可以变为减法算中的被减数,加法算式中的两个加数在变为减法算式时,一个变以减数,另一个则变为差。思考二:17-4=13,因为13+4=17,所以减法算式中的被减数可以变为加法算式中的和,那么差和减数,则可以变为两个加数。思考三:加法和减法可以互相转化。同学们真聪明,这么深的奥秘都被你们发现了,对,加法和减法可以互相转化,它们互为逆运算。用式子表示为:被减数-减数=差, 差+减数=被减数四、巩固练习。1、自主练习第1题。2、自主练习第5题。五、课堂小结:本节课你有哪些收获,说给你的同桌听一听,你认为自己在哪些方面,还需要改进。课后反思:
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