2019秋青岛版数学一上第五单元《海鸥回来了 11-20各数的认识》word单元教案.doc

2019秋青岛版数学一上第五单元海鸥回来了 11-20各数的认识word单元教案 盘阳小学 第五单元 海鸥回来了 1120各数的认识单元备课单元教材解读：本单元是在认识10以内数的基础上，进一步认识1120各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义。本单元主要包括两方面的内容:第一，会数、会写、会读1120以内的数，认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”以及1120各数的组成，能比较数的大小；第二，学习十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法，认识加法和减法各部分的名称。1120各数的认识是以后学习100以内数以及万以内数的基础，同时，十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法也是本册学习20以内数进位加法和退位减法的基础之一。单元总体目标：1、结合具体情境，能正确地数出数量11-20之间的个数；认识11-20各数，并能正确地读、写。2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。3、创设情景，通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握1120各数的组成以及十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，知道加减法各部分的名称。4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识，并结合具体情景对学生进行环保教育。单元重点难点：教学重点：1、初步认识计数单位一和十；知道11-20各数的组成，了解20以内的顺序，会比较20以内数的大小。2、掌握口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法计算方法并能正确计算，知道加减法各部分的名称。教学难点：口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。突破重难点的方法：1、注重实际操作，让学生经历数的形成过程。引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中清晰地建立起一个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位 “十”的意义和产生的必要性，理解1120各数的组成，从而形成数的概念。2、提倡算法多样化。让学生独立探索算法，并通过交流体验算法多样化。3、要重视培养学生初步的数感和估计意识。本单元采用的主要教法学法：操作法、发现法、引导探究法、归纳整理、观察、自主合作探究 、讨论、交流、练习法教具准备：小棒、计数器、多媒体课件、展台。课时安排：11-20各数的认识 1课时十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法 1课时综合练习 1课时第一课时海鸥回来了 1120各数的认识教学内容：教科书第68-69页。教学目标：1、会数、会写、会读1120各数。2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。3、通过摆一摆、捆一捆等活动让学生体会和掌握1120以内各数的组成。4、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与生活的联系，形成初步的估计意识，并结合具体情景对学生进行环保教育。教学重点：认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”掌握1120以内各数的组成，培养学生的数感。教学难点：认识数位“个位、十位”和计数单位“一、十”掌握1120以内各数的组成，培养学生的数感。教法：引导探究法学法：自主合作探究 教具学具准备：学生准备小棒或者方块。教师准备课件。教学过程：一、创设情景，提出问题。同学们，你们见过海鸥吗？想不想现在看一看？请看大屏幕。美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海弄脏了，海鸥飞走了。我们该怎样做才能让海鸥回来呢？学生发表意见，老师适时进行环境保护的教育。出示主题图：如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。你瞧，小朋友们和海鸥玩得多开心啊！谁能说一说图上都有什么？（让学生把图上的内容说完整。）谁能提出一些数学问题？（让学生充分提问。）二、操作探索，解决问题1、数11-20各数（1）你能分别估一估沙滩上有多少只海鸥和多少个小朋友吗?（2）数一数，说说你是怎样数的。重点让学生掌握1个1个、2个2个、5个5个地数。2、动手操作，认识数的组成、数位和计数单位。（1）你能用手中的小正方体代替海鸥在桌上摆一摆吗？学生动手操作，教师在黑板上摆。（2）教师将10个圈起来：10个一是1个十。一个我们就叫它“一个一”。10里面有几个十、几个一？11里面呢？（3）借助计数器介绍数位。数宝宝和我们人一样也要排座位，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。谁会在计数器上表示出11这个数？为什么这么表示？十位上的一颗珠子表示多少？个位上的一颗珠子表示多少？总结得出：个位上的珠子表示几个一，十位上的珠子表示几个十。你能看着计数器上的珠子写出这个数吗？为什么那样写？该怎么读？（4）一共有多少个小朋友？摆一摆、圈一圈，13里面有几个十和几个一？在计数器上怎样表示？这个数怎样写？十位上的“1”表示什么，个位上的“3”表示什么？（5）礁石上有多少只海鸥？先数一数，再用手中的小棒摆一摆。看看如果10根捆成一捆，可以捆成几捆？一捆表示1个十，2捆表示几个十？2个十在计数器上怎样表示？2个十是多少？怎样写？（6）教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。三、联系生活，拓展应用。完成自主练习的题目。四、畅所欲言，全课小结“今天我们学习了什么数学知识？”“你能说一说生活中还有哪些地方能用到11-20各数吗？”板书设计： 1120各数的认识 10个一是一个十从右边起第一位是个位，第二位是十位 十 个 2 0第二课时 十几加几不进位加和十几减几不退位减教学内容：教科书第72-75页。教学目标：1、结合现实情境，掌握十几加几(不进位加) 的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，认识加法和减法各部分的名称，能较快、准确的进行计算。 2、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。3、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。教学重点：掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法教学难点：使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。教法：引导探究学法：自主合作探究教具学具准备：学生准备小棒或者方块。教师准备课件。教学过程：一、复习旧知。1、口算。2、填一填。（1）1个十和5个一是（ ）。（2）19里面有（ ）个十和（ ）个一。（3）17 = 10 + ( ) 13 = ( ) + 10 12 = 10 + ( )二、创设情景，提出问题1、上节课，我们欣赏了海鸥图，同学们根据图提出了许多有价值的问题，这节课我们继续去看看海边的美景，怎么样？出示情境图，让学生说一说图上都有什么？ 2、你们看图能提出哪些数学问题？让学生充分提问，教师筛选有价值的用加减法计算的问题进行板.如：（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）海面上一共有多少只海鸥？（3）还剩多少桶食物？三、操作探索，解决问题1、天空中一共有多少只海鸥？出示算式：12+3（1）你想怎么算？动手操作：用小棒摆一摆先拿出一捆再2根，接着再拿出3根。（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。以上哪方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。2、算一算:3+12=（1）这道题与上题有什么不同?（2）先算什么?再算什么?在小组里说思路.（3）口算这样的题要注意什么?3、独立解决第三个问题，然后集体订正。4、学习加、减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。学生随便说一个加减法算式，其他同学指明各个部分的名称。四、联系生活，拓展应用在生活中，我们也经常用到这些知识，例如：小明的姐姐今年岁，三年之后，姐姐是几岁？学生独立思考，最后集体交流。你能试着举出这样的生活中的例子吗？五、巩固练习1、同桌出题，相互解答。2、做一做自主练习的6题中的加法题，并请学习有困难的同学说说算法。五、课堂小结这节课你学会了什么？学生自由发言，也可以谈谈这节课学习的感受。板书设计：十几加几不进位加和十几减几不退位减12+3=153 + 12 = 15 17 - 4 = 13 加数 加数 和 被减数 减数 差第三课时 我学会了吗 教学内容：第76页。教学目标：1、进一步熟练和巩固11-20各数的组成以及数位和计数单位。2、进一步掌握口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法计算方法并能正确计算。3、进一步提高学生的计算能力以及对知识的整理和反思能力。教学重点：能准确计算十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法教学难点：进一步提高学生的计算能力以及对知识的整理和反思能力。教法：归纳整理、观察。学法：讨论、交流。教具学具准备：口算卡片、展台教学过程：一、全面回顾，归纳整理 1、同学们，学习数学真是一件快乐的事，一转眼我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？让学生自我整理，畅所欲言。2、根据学生的发言随机整理出几大项：数数、估计、加减法二、创设情景、具体考察（出示情景图）1、整理复习，考察估算能力（1）仔细观察图上是什么场景？你能根据此图提一个关于估算的问题吗？（2）不看图，请学生估出所提问的事物数量，再一起数一数检查自己的能力。（3）你还能根据此图提一个关于估算的问题吗？请学生估计事物数量，再一起数一数。（4）小组同学组内考察。 2、整理复习其他内容 根据这幅图你还能提出哪些问题呢？ （1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小朋友 （2）左边与右边一共有几只海鸥？红帆船、黄帆船和紫帆船一共有多少艘（3）左边的小朋友比右边的多几个根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。三、互相交流，自我评价丰收园1、师：你学会了什么？你觉得自己学的怎样？做的怎样？学生回答，教师与学生共同评价。（你这样就做到积极了）2、照样子，组长组织小组内评价。3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。板书： 我学会了吗？14-2=12 2+13=15 17-7=10附送：2019秋青岛版数学一上第五单元海鸥回来了 11-20各数的认识word教案教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第7679页“海鸥回来了”。教学目标：1、借助学具操作，认识1120各数。2、正确书写1120各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及1120各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。4. 结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。教学过程：一、创设情境，提出问题1、小朋友们，为了保护环境，青岛做出了挽留海鸥的行动，海边来了很多海鸥，咱们一起去看看吧！（出示情境图）2、学生自由观察。3、集体交流，观察情境图所获得的信息。4、根据获得的信息自由提出问题。（如：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？有多少位小朋友？）二、合作探索,建立模型（一）探索11的组成，认识数位。1、用喜欢的方法数一数。解决“沙滩上有多少只海鸥？”请学生用喜欢的方法数，并介绍自己的方法,可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。 2、用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。（1）一根小棒表示一只海鸥，请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。（2）出示摆成一堆的11根小棒，引发学生思考：怎样才能一眼看出根小棒的个数？引导学生想到把10个合成一捆。看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？ 3、探索11的组成，学习读、写11，认识数位“个位”和“十位”。（1）引导学生看小棒图思考：1组方块表示什么？1个表示什么？（2）这1组表示1个十，它对着的数位，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上是几就表示有几个十。这1个表示1个一，它对应着的数位叫做“个位”。个位上是几就表示有几个一。“11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右边起第一位就是“个位”，第二位是“十位”。（3）用计数器表示“11”。有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？1个十和1个一合起来就是11。（4）“11”的写法。有1个十，就在十位上写1，这个1表示1个十。有1个一，个位上写1，这个1表示1个一。（5）“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（二）动手操作，探索20的组成。1、出示问题：礁石上有多少只海鸥？2、请学生试着用小棒摆一摆。学生独立探索，交流想法，互相提出建议。3、引导学生明白：两个十是20。4、用计数器表示20。引导学生总结：个位专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的一个珠子来表示它。5、写出20。学生独立探索，交流写法。（三）总结方法，自主探索。1、总结方法。引导学生总结摆小棒拨计数器对准数位写数的学习方法，并用这样的方法自己解决剩下的问题。2、自主探索。学生根据总结的方法，独立解决问题。3、交流学习成果。学生演示自己摆小棒、拨珠、写数的过程，介绍方法，并说出它们的组成。4、引发学生思考：通过刚才的操作和观察，发现了什么。小组讨论并交流：原来十几的数都是由1个十和几个一组成的。写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。三、巩固应用自主练习。第2题，先让学生在计数器上拨一拨，再写一写，画一画。第3题：按顺序写数。学生独立做，集体订正。做完后让学生练习各种形式的排序练习。第7题：猜数游戏。老师先讲清游戏规则：一人出数（如10），另一学生也出一个数并告诉对方：“我的数比你的数大的多（或小的多、差不多等范围），让对方猜是一个什么数。学生明白规则后，同桌两人合作进行，反复练习。四、课堂小结今天我们通过自己动手操作，学会了1120这些数。出示课题：海鸥回来了1120各数的认识。海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。课后反思：第二课时 喂海鸥教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册8084页，十几加几、十几减几的口算。教学目标：1、能正确地口算十几加几和十几减几，知道加、减法算式各部分的名称。2、借助学具操作，让学生口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。3、让学生独立探索算法，通过交流体验算法的多样化。教学过程：一、出示情景，引入课题。上节课我们一起到美丽的海边去看了看，今天一年级的小朋友在海边喂海鸥，我们一起去看看吧！看看在哪里能学到什么新的数学知识。学生观察课本情景图，观察图上都有什么？你看到了哪些信息？自由交流。根据图中的信息你能提出什么问题？学生提问题，全班交流。揭示课题：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。二、动手操作、探究新知。1、探索加法算式用自己喜欢的方法探索“天空中一共有多少只海鸥”。学生可能直接从书上的情景图中数；可能用一个小棒来代表一只海鸥，摆一摆，然后数一数，一共有多少只海鸥；还有的学生可能用口算，把12分成10和2，先把2与3相加得5，再把5与10相加，合起来得15；还有的可能用2+13这个算式去想，不管哪种方法，教师都应给予肯定，并告诉学生自己喜欢哪一种，就用哪一种。教师小结：计算十几加几的加法算式时，先用十几的个位数与一位数相加，再把所得结果与10相加，即为最终结果。2、探索减法算式师：有了解决加法算式的经验，相信第二个问题的任务，你能圆满完成！现在我们来解决第二个问题“还剩多少桶饮料？”引导学生先独立列出算式,再探索计算的方法，看谁的方法多。学生可能出现以下算法：法1：用数数的方法，因为是17-4，所以从17往后倒着数4个数，分别是16、15、14、13。因此，17-4=13。法2：用摆小棒的方法，先摆出17个小方块，再从里面拿出4个，然后数一数剩下的个数是13个，所以17-4=13。法3：用口算的方法，先从7里面去掉4，剩下3，3再与10合起来是13。所以17-4=13教师板书：7-4=310+3=13教师总结，优化算法：平时你在做题时，可以用自己喜欢的方法，一般情况下，我们习惯先用十几中个位上的数减去一位数，再把所得结果与10合起来，即为最后结果。现在谁能用自己的话说一说十几加、减几的口算方法，让学生充分表达自己的说法后，教师再总结：十几加、减几的口算方法是：先用个位上的数加、减一位数，把所得结果与10合起来，即为最后结果。同学们刚才我们学习20以内的加、减法，其实在加、减法每个式子里面的每一个数都有一个名称，你想知道吗？3、探索加法算式各部分的名称。在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此时多找两个同学说一说，再板书： 12 + 3 = 15 加数 加数 和 4、探索减法算式中各部分的名称。加法算式中各部分的名称你已经了解的非常清楚了，那么减法算式中的这三个数分别叫什么？你能给它们分别起个名字吗？学生自由解决。在学生说完自己的想法，教师说明：减法算式中，减号前边的数叫“被减数”，减号后面的数叫“减数”，减得的结果叫“差”。根据刚才老师的表述，你认为在17-4=13，被减数是（ ），减数是（ ），差是（ ）。三、拓展延伸，加深认识。现在我们学习了十几加、减几的口算方法，你认为它们之间有没有联系呢？学生先独立思考，再在小组内交流、讨论，然后汇报。思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以变为减法算中的被减数，加法算式中的两个加数在变为减法算式时，一个变以减数，另一个则变为差。思考二：17-4=13，因为13+4=17，所以减法算式中的被减数可以变为加法算式中的和，那么差和减数，则可以变为两个加数。思考三：加法和减法可以互相转化。同学们真聪明，这么深的奥秘都被你们发现了，对，加法和减法可以互相转化，它们互为逆运算。用式子表示为：被减数-减数=差， 差+减数=被减数四、巩固练习。1、自主练习第1题。2、自主练习第5题。五、课堂小结：本节课你有哪些收获，说给你的同桌听一听，你认为自己在哪些方面，还需要改进。课后反思：