2019春六年级语文下册第26课蟋蟀的住宅精读感悟教学设计冀教版.doc

2019春六年级语文下册第26课蟋蟀的住宅精读感悟教学设计冀教版教学目标知识与技能：1正确认读宅、钳、砾等生字，会写本课田字格内六个生字；正确读写和理解住宅、隐蔽、挖掘、粗糙、钳子等词语。2引导学生正确、流利地朗读课文。3读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。4积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。情感、态度与价值观：激起学生观察自然界的兴趣，并养成对劳动，对生活的热爱。过程与方法：运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法理解蟋蟀住宅的特点，以及是如何建造的。通过品读、揣摩、推敲重点词句、绘画、小组交流的方法理解课文，体会蟋蟀勤奋、有耐心的品质。教学重难点理解句子，体会蟋蟀勤奋、有耐心的品质，激发学生对蟋蟀的热爱之情。教学准备发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点等图片文字资料。教学过程第一课时一、激趣导入，设疑铺展。1夏天的夜晚我们在院子里乘凉，常常会听到谁在墙根那儿唱歌？（蟋蟀。）对！谁能上黑板把“蟋蟀”这两个字写好？（一名学生到黑板上来写，其余学生在草稿纸上写。）2师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）是呀！这不起眼的小家伙居然被法国著名的昆虫学家法布尔称为“昆虫王国的建筑工程师”，并且把它的洞穴称为“住宅”。为什么这里把蟋蟀住的地方也叫住宅呢？ （作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）下面让我们到蟋蟀的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是怎么样的？3齐读课题：蟋蟀的住宅。二、初读课文，“闯关进宅”。1、学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想：文章围绕蟋蟀的住宅讲了哪些内容？2、今天我们要进行闯关比赛，只有答对了闯过关的人才能参观蟋蟀的住宅。师检查自学情况：第一关：检查生字。第二关：检查词语。第三关：检查重点段落朗读。第四关：文章围绕蟋蟀的住宅讲了那几方面？（交流课文的内容：住宅的特点；如何建造）各是哪几段写的？闯关成功！三、细读课文，“看宅说宅”。1朗读23自然段，边读边想边用“ ”划出“蟋蟀住宅的特点”的词句。2四人小组合作，讨论，交流。3汇报：（将词句的品赏融进这些汇报当中）（1）外部向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。（2）内部简朴、清洁、干燥、很卫生。读着这两段，你喜欢上蟋蟀了吗？a句中的那些词让你喜欢上它？（隧道最长大的有二十七厘米、决不吃掉门口的那丛草、住宅内干净、清洁说明了蟋蟀十分聪明，有自制力，勤劳）你现在的心情如何？（为蟋蟀感到自豪、骄傲）。b带着自豪、骄傲的心情来朗读2-3段。四、动手实践，巩固新知。蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。五、巩固字词，积累运用。1抄写生字新词。2抄写并背诵描写生动形象的句子。3为蟋蟀的住宅创设广告词。第二课时一、广告链接，导入新课。1学生展示精彩的广告词，并有感情地朗读。2老师激情导入。师：一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。二、精读建造部分，体会蟋蟀工作的艰辛。思考：蟋蟀如何精心建造住宅？1潜心读书第4-10自然段，圈画，写批注。2汇报交流：（1）动工时间。（2）精心挖掘。（3）不断修整。3品读蟋蟀挖掘的艰辛。（1）哪一处使你感触最深？（2）出示句子：（重点品析蟋蟀挖掘动作的词）a用前足扒土，用大颚的钳子拔掉地面上较大的小石砾，用强有力的后足踏。前腿将土推到后面，后腿将土斜倾地铺开。b即使在冬天，只要气候还比较暖和，太阳晒在它住宅的门口时，也还可以看见蟋蟀从洞穴里抛出泥土来，说明它的施工还没有停止。（3）与人类建筑住宅进行对比。（通过比较，让学生认识到建筑专家蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。）4感情朗读。（指导学生在朗读中，体会蟋蟀勤奋而有耐心的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。）三、角色转换，练习说话。1现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点。2学生自由准备后发言。3再次感情朗读第4-10自然段。四、小结全文，学习写作方法。1为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢？（作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。）2为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味，一点也不枯燥呢？（作者在介绍蟋蟀特点时，采用了拟人的手法，又恰当地运用了比较、列举数字、比喻等多种说明方法，所以使课文生动而富有儿童情趣。这是我们应该学习的。）五、课外延伸，拓展练笔。1把你最喜欢的句子抄一抄，并努力背下来。2感情朗读全文。3课外练笔：请你仔细观察一种小动物的生活习性，写一段话。附送：2019春六年级语文下册第27课古诗三首品读悟趣教学设计冀教版教学目标：知识与能力1正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。2正确、流利、有感情的朗读，并背诵课文。过程与方法借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。情感、态度和价值观细细品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，有感情地朗读课文。教学难点：能从字里行间感受孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感和蕴含的人生哲理。教学过程：预习，约童趣1学生搜集作者及相关时代背景图片、音乐、录像等。2学生根据“预习提示”预习课文。（1）初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词。（2）了解本课的主要内容。（3）搜集作者的相关资料。3选择自己的学习伙伴。第一课时一、导语，引童趣（音乐）有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。二、初读，悟童趣同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师出示牧童、稚子弄冰两首诗。）（学生自由读诗）单独为大家朗读这两首诗。（评价、正音。）正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。（学生自主尝试学习。）学习要求：1借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。2交流自己独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？3练习有感情地朗读古诗。4把想象到的画面用自己的语言，形象、流畅地描述出来。你们能学懂些什么呢？师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。三、品读，想童趣1牧童中的童趣形象大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗？那是一片怎样的原野？（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？“六七里”和“三四声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？同学们，张开我们想象的翅膀，牧童是怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！（点击“弄”字）出示：牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而 时而 。 （学生纷纷述说自己想象的画面）还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以在上面睡觉，多好玩啊！这样的生活真是 （板书：悠闲、自在、无拘无束）闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草而眠，太惬意了！你能读出这样的快乐吗？（学生读诗。个别读、齐读。）吕岩又为何要写这样的牧童呢？（出示吕岩小传，学生默读）吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！谁能读出这种渴望。（学生自由读，个别读）2稚子弄冰的童趣形象。牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在寒冬之际，清晨之时，走到农家，再去感受童趣。出示：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。板书嬉乐、失望 诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盆“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盆”脱出的“银铮”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目，声意俱美以悦耳赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为铮、自得其乐的盎然意趣。你们就是那个男孩，表演出当时的情景，有对话，有动作。杨万里不止是以旁观的态度描写儿童，他甚至和儿童一块儿玩耍、做游戏。他看到小孩子们在园子里学着栽花种草，就想参加到他们的行列中去，发现了他们修筑的一条小路，大概只有蚂蚁才能通得过。诗人真的参加到孩子们的行列中去，跟他们一起捉迷藏：“偶见群儿聊与戏，布衫青底捉将来。”有的小孩子藏到他的青布衫底下被捉了出来。如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。（生自由读，指名读）诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗。）四、拓展，延童趣四季童趣皆成诗，瞧：春天，可去放风筝。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（即风筝）。”（高鼎村居）夏天，还可以去田野放牧。“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”（雷震村晚）秋天，可去捉蟋蟀。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”（叶绍翁夜书所见）冬天，可以玩冰雪。“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”（杨万里稚子弄冰）童年趣事是我们人生中一笔重要的财富。（出示学生童年照片）所以我们都不想长大，所以又一位老人发出“不羡神仙羡少年”的慨叹，他是谁呢？我们将在下节课与他相会。第二课时五、辐射，理童趣请同学们自学并赏析湖上杂诗。作者闲来无事，在湖滨郊游踏青。一路上游人来往不绝，都说想做神仙，只有自己心境不同，一点也不羡慕神仙，只羡慕那些年轻的少年。青春是最令人如痴如醉的，但是年华如水，青春易逝，谁也无法挽留青春逝去的脚步呀！“不羡神仙羡少年”这句诗，明显流露出作者对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。请同学们把这种渴盼、惆怅的心情读出来吧。六、扩写，展童趣选择一首自己喜欢的诗或词，改写成短文。1激发写的兴趣。同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近?2根据自己的想象，自由写故事。3选择相同的为一组，分别交流、评议，教师相机指导修改。