2019春西师大版语文六下第22课《空城计》word导学案.doc

2019春西师大版语文六下第22课空城计word导学案第 周 总第 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本学习内容：22空城计学习目标：1学会本课生字。2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。 3 正确、流利地朗读课文。重点、难点：利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文学习活动过程一、 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）老师想向你们打听一个人：他骗曹操草船借箭，出茅庐三分天下，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获他是谁？今天我们再来看一看他是怎样用一座空城智退司马懿的。二、 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法） 初读课文，了解故事大意1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。2检查识字、释词和读书情况。3提出不理解的词语，大家共同解决。 失色：因受惊或害怕而面色苍白。 笑容可掬：掬，双手捧取。形容笑容满面。 旁若无人：身旁好像没有人一样。形容态度傲慢，不把别人放在眼里。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。 骇然：惊讶的样子。 神鬼莫测：事情极诡秘，神鬼也难测度。形容很难推测出。4用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。） 开端：司马懿兵临西城（“孔明将人马分拨已定”“尽皆失色”） 发展：诸葛亮临危施计（“孔明登城忘之”“焚香操琴”） 高潮：司马懿中计（“却说司马懿前军哨到城下”“于是两路兵尽皆退去”） 结局：诸葛亮释计（“孔明见魏军远去”“土人指点到今疑”）细读课文，感受人物形象（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。1故事的主人公是诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是诸葛亮。2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”（理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松）B“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”（结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）C从“笑”这个神态，我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。）引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。个人批注太山庙乡第一初级中学教学活动设计第 周 总第 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本学习内容：22、空城计学习目标： 1、 引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，体会阅读小说的基本方法。2、 激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的佳作。重点、难点： 学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋学习活动过程一、 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）1、 听写生字。2、 选择你喜欢的方式说说文章中你最喜欢的一个场景。二、 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。1了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”；通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。A我们了解到根据三国演义中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？点拨：疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”）；骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）。B这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。）小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。个人批注太山庙乡第一初级中学教学活动设计总结拓展，激发阅读兴趣1“空城计”为什么能施展成功？（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。）2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关“智慧”的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。4欣赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。三、 当堂训练（围绕目标、注重实效、独立完成）1、 用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。2、 你还知道三国演义中的哪些故事？选择其中的一个，介绍一下这个故事的主要内容。个人批注板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激）课后反思（总结得失、完善自我、提高素养）附送：2019春西师大版语文六下第23课天上偷来的火种word导学案第 周 总第 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本学习内容：23、天上偷来的火种学习目标：1、能读清神话故事中的外国人名、地名，联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。2、通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。3、感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。重点、难点：感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。学习活动过程三、 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上的一项划时代的伟大创举。火，是光明的使者；火是文明的象征。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷下来带给人间的神话故事，也就是（板书课题）齐读课题，质疑。四、 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法）（一）把握主要内容1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。2、读好这些神的名字。3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。（二）了解人物形象特点 1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。（2、8自然段）2、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格特点？普罗米修斯善良、仁爱、坚定人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。请学生把“他去见宙斯，请求他把火赐给人类。”通过联系上下文展开语言表述既训练了“转述直述”的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。体会人物精神1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神？边默读5、6、12、13节边思考。2、学习“智慧”故事题目叫天上偷来的火种，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分引读第七节。人类自从有了火引读第八节。3、学习“勇敢、顽强”出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。老师和学生配合读，老师读12节的内容，学生读13节的，注意老师的手势，什么时候让学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。“更没有对自己做过的事说半句懊悔的话”因为他曾经对宙斯这样说过4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读普罗米修斯的智慧表现在一个“偷”字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的机敏。文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着；日晒雨淋的折磨时，他忍受着；鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。个人批注太山庙乡第一初级中学教学活动设计五、 当堂训练（围绕目标、注重实效、独立完成）成语补充万事俱备，（ ）八仙过海，（ ）上天无路，（ ）少壮不努力，（ ）鹬蚌相争，（ ）世上无难事，（ ）个人批注板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激）课后反思（总结得失、完善自我、提高素养）