2019秋沪教版语文二上《这条小鱼在乎》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文二上这条小鱼在乎word教学设计 要想充分发挥集中识字的优势，为四、五、六年级读写教学奠定良好的基础，抓好集中识字为基础的三年 级阅读教学是十分重要的。 集中识字后的三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体 语文环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。 一、案例背景： 本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。二、案例描述： 下面就带着这个问题认真听老师朗读课文！师范读课文！师问，这条小鱼在乎是谁说的呢？生回答：小男孩儿师再问，小鱼在乎的是什么呢？生回答，生命！师，大家说小鱼儿离开水了会怎样呢？生，会死！师，你们认为小鱼可怜么？生，可怜！师，那么哪位同学可以带着对小鱼的怜惜来读一读课文的第一自然段？生读后，师加以表扬！师问，暴风雨后是谁来到海边散步？生，一个男人师：他在散步的时候看到了什么？生，看到了在浅水洼里，有许多被卷上岸来的小鱼儿师，从文中哪句话可以看出小鱼数量有很多 ？生，几百条，甚至是几千条！师，能可以用一个简单的词语来概括这句话！生，不计其数，无数。师，他们被困在水里会怎么样呢？他们心理是什么感受？生，伤心，难过，绝望！师，是啊，大家认真揣摩下这句话他们被困在浅水洼里回不了大海了，虽然近在咫尺。你能试着把这句话倒过来说吗？生，虽然近在咫尺，却回不了大海了。师，那为什么不直接用这句话，却偏偏要调过来说呢？生可能回答出，为了增加文章的色彩师：（指导朗读）那你能带着这种强烈的感情来读一读第一自然段吗？谁还能读一读？师，同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死么？他们会有转机么？大家认真看插图，说说你看到了什么？具体描写了当时哪些情景？生，我看到了一个小孩儿在向大海里扔鱼！师，那么这个小男孩儿是怎样救小鱼的呢？下面请一位同学有感情朗读课文第二自然段，其他同学动笔画出男孩儿救鱼的句子！生，小男孩儿走得很慢扔回大海！师，那你可以试着找找这段话的动词么？生，走得很慢，弯下腰去，用力地扔回，拯救。师，大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是放回大海呢？生可能回答，争分夺秒，为了争取小鱼的生命！当生答出争分夺秒的时候，师说，谁可以说说这个词的意思呢？为什么要争分夺秒？如果不是扔鱼而是放鱼那会怎样呢？生回答，那样救鱼的速度就会慢，时间就是生命！师再问，同学们，那么当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么？他会说什么呢？下面带着这些问题听同学分角色朗读课文！师，谁愿意读旁白谁愿意读小男孩儿，谁愿意读男人！请你们走到前面来，面向大家有感情的朗读出他们的新声！师，男人看到小男孩扔鱼他怎么做呢？生，他忍不住走过去了师，他为什么忍不住走过去呢？生，因为他想告诉小孩鱼太多了是就不过来的！师，那么小男孩儿是怎么回答的呢？生，这我知道！师，这个男孩儿既然知道鱼这么多就不过来的，为什么依旧在扔呢？猜猜它是怎么想的？生可能会回答，因为男孩儿很有爱心，他不忍心看着鱼儿死去！师，那么大家看看这个小孩儿是怎么回答这个男人的！生，这条小鱼在乎！师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢？大家一起说-生命！那么请大家带着对小鱼儿们的爱心一起朗读最后一部分的课文吧！师，同学们你们读得真好，老师都被你们感动了！师，大家仔细看文章最后一自然段的省略号你们说这省略号代表着什么呢?生，代表鱼很多，男孩儿拯救了很多小鱼！师，大家看小男孩儿这么在乎小鱼，你在乎么？你在乎么？生一起说，在乎！师，同学们，老师真为你们高兴！如果你遇到这种情况，你会像小男孩一样吗？你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢？生，谢谢你救了我！生，我很开心，我又可以回到大海的怀抱了！生，我又可以和大海妈妈在一起了！师，那么这个时候男人会怎样做呢？他会帮男孩一起拯救小鱼的生命！师总结，其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命！三、案例反思： 课堂上通过抓住小男孩对弱小生命的关爱这条线索贯穿全文。抓住重点词句，体会文章的思想感情，并抓住重点词语将上下文联系起来，发表自己独特的见解，体会小男孩的善良，并进行感情朗读，课堂教学达到了预期的效果。但也存在着不足：1、研读教材，备学生还要加强。教师的教是为了学生的学而设计的，教学中当学生的回答没有达到预期的设想时应引导学生去呈接，但在课堂中我没有灵活调整，说明对学生研究的不透。2、教师的评价语言比较单一，不及时。3、教师没有适当的提升。 这节课也考虑到了对学生学习方式的指导和思想感情的渗透，但由于课堂教学时间有限，所以有些事先设计好的环节，在课堂中就删减了，就象课堂最后一个环节，由于都已经打了两三次铃了，所以最后部分就没有再一次升华文章的主题。附送：2019秋沪教版语文二上迷人的秋色word教学设计 教学目标1能识记8个生字，正确书写5个汉字，重点理解“灿烂，简直，逗人喜爱”等词语，积累8个词语。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；背诵文中富有表现力的句子。3了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。激发学生热爱秋天的情感。4能介绍自己喜欢的一种水果教学重点和难点1能识记8个生字，正确书写5个汉字，重点理解“灿烂，简直，逗人喜爱”等词语，积累8个词语。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；背诵文中富有表现力的句子。3了解秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节。激发学生热爱秋天的情感。4能介绍自己喜欢的一种水果教学过程一、 看图说话，揭示课题1小朋友，秋姑娘已经悄悄地来到我们的身边，秋风送爽，稻谷飘香，这是一个充满希望的季节。2出示秋景图：秋天给你印象最深的是什么？（练习说话）3今天我们就来学习14课，出示课题：14迷人的秋色 齐读课题说明： 以学生熟悉的画面，亲切自然的叙述，把学生带入秋的世界，很自然地能够激起学生的兴趣。在学生充分观察的基础上，畅所欲言，重点让学生说到秋天的特征，既培养了学生的观察能力又培养了学生正确运用语言来表达想法的能力。对于学生精彩的描述，教师要给予充分的肯定。二、 初读课文，整体感知 什么景色如此迷人呢？让我们一起来听听课文。1出示媒体，边听边看。2学生交流（1）出示第一节：花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。学习生字：灿烂 固然（2）自由读课文 让我们一起去看看遍地诱人的秋色瓜果a做到借助拼音读准、读通课文b思考：课文写到哪些水果？c学习生字：说明：这一环节中的第一步“听课文录音”，要求学生边听边记课文内容，从而达到初步了解课文内容的目的，并能找到文章的中心句；第二步“自由读课文”是为了让学生借助音节在读文过程中读准生字的读音，从而巩固拼读音节的能力。生字的学习随文出现，在阅读中识字，强调了在语言环境中识字。三、学习课文，感受内容1 小朋友，课文用生动形象的语言描绘了那么多成熟的水果，自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，说说理由。2 学生交流：（1）学习第二节联系上下文理解：逊色（2）还有那著名的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱。练习说话：那么那么（3）大金帅苹果金光闪闪，一片黄澄澄的颜色。积累”ABB”的词语：红艳艳 红彤彤 红通通 绿油油 绿莹莹 金灿灿（4）山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。看图理解“缀满”（5）那种叫“水晶”的葡萄，长得长长的，绿绿的，晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的。看图理解晶莹透明，还有什么也可以说晶莹透明的？（6）而那种叫做红玫瑰的葡萄，则紫中带亮，圆润可爱，活象一串串紫色的珍珠。 理解“圆润可爱”说明： 新课程给了我们一个新理念要注重学生个人感受，但是这个感受要源于课文内容。教师的问题要引领学生走进足够大的空间。“找出自己喜欢的句子”这个问题引领学生从课文中找句子，来说明自己的感受。3多种形式指导朗读。 4选择喜欢的句子进行背诵说明：课文生动形象，语句十分优美，采用让学生自由选择喜欢的句子学习，学生的学习自主性加强了，学生学得有味。四、 总结1、 多么惹人喜爱的水果，作者不禁赞叹，齐读最后一节。2、 读了课文，结合自己的观察，你眼中的秋天是怎样的呢?3、朗读全文五、复习巩固1开火车读生字2词语复习：比比谁的眼睛亮说明：本环节运用游戏巩固复习生字新词，更能激发学生学习的热情，从而提高识字效率。五、课外拓展 出示图片，选择喜欢的一种水果，向大家介绍。说明：本环节指导学生能运用课文中优美的词句，学以致用。六、指导书写