2019春湘教版语文五下《海滨仲夏夜》word教案.doc

2019春湘教版语文五下海滨仲夏夜word教案一、教学目标1、学习本课生字词，并能熟练的默写。2、引导学生有感情的朗读课文，欣赏作者描写的优美景色。3、体会、学习作者抓住景物特征，细致景物的写作方法。4、学习作者运用的比喻的修辞手法，并学会运用。二、教学重、难点学习本文抓住景物特征并变化描写景物的写作手法，体会比喻在文中的运用以及对表现景物的作用。三、教学准备 学生做好课文的预习，教师做好课件的准备。四、教学过程1、导入 本单元为写景散文单元，我们已经学过了朱自清先生的春和老舍先生的济南的冬天，在这两篇散文中，我们分别领略了一个别样的春天与一个温暖特别的冬天，那么今天让我们走进峻青先生的海滨仲夏夜，来看看峻青先生究竟描绘了一个怎样的夏天。（板书题目、作者）2、作者简介（1）释题：海滨：地点。仲夏：季节。（古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。）夜：具体时间。（题目的中心词）（2）作者简介： 峻青，原名孙俊卿 。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工 。抗战爆发 ，参加革命。主要作品有短篇集黎明的河边、海燕、最后的报告、胶东纪事；散文集欧行书简、秋色赋。3、朗读课文，整体感知课文（1）在朗读课文中自主正字音。霍霍hu 绯fi红 广漠m 苍穹qing 煞sh 皎jio洁 （2）自由朗读课文，给课文分段，并总结段落大意。第一段(1-3段)：写海滨夏夜的美景。第二段(4-7段)：写“我”在夜色中的感受。第三段(8-12段)：写月下沙滩。4、梳理文章结构并展开逐段分析。（引导学生带着以下的问题跳读课文，并思考问题，由教师带领学生明确答案。）课文是按照什么顺序来写景的（分析结构）？按时间顺序，从不同侧面依次描写景物的变化。（引导学生从文中找出表明时间变化的词句，比较不同时间的景物描写，找出变化）表明时间变化的词句有：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地暗下去”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“夜已经很深了”。第一部分（1-3段）：这一部分按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景： 晚霞图。先写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光的特点。 星光图。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”、“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕，突出启明星的亮，显示出启明星的大。着重写了长庚星，在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特点。 灯光图。“次第”一词写出了许多灯光先后亮起来的特点，而随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。比喻句的分析：（把什么比作什么，有什么效果？） 那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直像一片片霍霍燃烧的火焰。 （把霞光比作火焰，表现一种动态） 整个广漠的活像一盏高挂的明灯。 （把启明星比作明灯，突出它的大和亮 ） 那一片灯光像一串流动着的珍珠。 （把波浪上面的灯光比作流动的珍珠，形象，富有动态 ）第二部分（4-7段）：（作者是怎样描写沙滩的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?）作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声（听觉)，海风的清新而又凉爽(嗅觉、感觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(感觉)，缀满星星的夜空(视觉)。写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。比喻句分析：愉快的笑声像平静的海面上不断的从这儿那儿涌起的波浪 （表现笑声的此起彼伏，源源不断 ）第三部分（8-12段）：（作者写了月亮什么的特点？再次突出人们怎么样的精神状态？）突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。比喻句分析：它像一面光辉四射的银盘似的。（表现明月的圆和亮 ）闪烁着一片鱼鳞似的银波。 （表现它层次分明而又闪闪发亮 ）五、板书设计海滨仲夏夜 峻青 入夜海滨景色：霞光：红而亮（像燃烧的火焰） 星光：大而亮 （像悬挂的明灯） 灯光：流光溢彩（像流动的珍珠） 月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香深夜海上景色：月亮：圆而亮 人们：谈笑、休憩 六、作业必做 课后练习二三选作 课后练习四课后反思：1. 应让学生根据时间顺序和光线变化来写出同一景物的不同特点2. 学会多角度对景物描写 附送：2019春湘教版语文五下爱因斯坦与小女孩导学案学生姓名_ 班级_ 小组_ 编写：陈爱生 第一课时学习目标：1我能把课文读通顺。2.我会正确的认读、工整的书写本课生字新词。3.我能简要的说说课文的主要内容。学习重难点：正确的认读、书写本课生字，学习过程：一.自主学习 1.我能简单的介绍一下“爱因斯坦”：_。2.我能认真读课文，把课文读通顺、读流利。（不认识的字我会想办法解决）3.课文讲了这样一件事：_。4.给下面带点的字注音（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）踱 步 憔 悴 溢 出 摊 手 耸 肩 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 付 钱 搁 东西 辅 助我发现最容易读错、写错的字有_。 文中还有这些词我不理解_ 5.辨字组词踱（ ） 憔（ ） 悴（ ） 溢（ ）渡（ ） 焦（ ） 卒（ ） 益（ ）摊（ ） 耸（ ） 付（ ） 辅（ ）滩（ ） 茸（ ） 符（ ） 甫（ ）6.写出下列词语的意思，并用自己喜欢的词语造句。茫然：_ 纳闷:_憔悴：_ 沉思:_温柔:_ 一字不差:_模仿:_ 一塌糊涂:_造句：_。二.合作探究。1.组内交流“自主学习”的内容。2.组内没解决的问题是：_。三.展现提升1.自主展示1.3.4.5.6学点。（学会倾听，恰当补充或质疑）2.交流组内存在的问题。四.扩展升华 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时学习目标：1我能抓住人物的语言、动作、神态理解课文内容，并体会文章地情感。2.我能理解含义深刻的句子。3.我能有感情地朗读课文。学习重难点：理解含义深刻的句子，体会文章地情感。学习过程：一.自主学习1.通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了：_这件事。2.我会有感情地朗读课文内容: 3.爱因斯坦与小女孩相遇了三次，从第一次相遇中，我知道了爱因斯坦留着：_的胡子，_的头发下一双_的眼睛_。穿的衣服_,就像_,脚下_。我觉得他是个_的人（写自己的想法哟）。小女孩觉得他_（用书上的话说）,把这句话改为陈述句是：_。 4.从第三次相遇中，我看到了这样的一个爱因斯坦:_，我觉得这时候的爱因斯坦是一个：_的人，第一次和第三次的相遇这样大的区别的原因是_。5.我能体会下列句子的含义（1）“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”爱因斯坦真的不伟大吗?我觉得_，从这句话可以看出爱因斯坦是一个_的人。（2）“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”爱因斯坦真的年轻了吗？_，小女孩说他年轻了20岁的原因是_。6.小女孩和爱因斯坦会成为好朋友的原因是_，学了全文，我觉得小女孩是一个_的人，爱因斯坦是一个_的人。二.问题交流，要认真倾听，学会评价、质疑、补充。1.组内交流自主学习1.3.4.5.6学点。2.小组内没解决的问题是_。三.展现提升1.展示自主学习1.3.4.5.6学点。2.交流组内存在的问题。四.扩展升华 收集爱因斯坦的故事，讲给伙伴听听。