2019年六年级语文上册 第一单元 4 生命的意义导学案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文上册 第一单元 4 生命的意义导学案 鲁教版五四制课文学习设想因为本文是名著节选，在学习课文之前，最好先阅读名著钢铁是怎样炼成的，了解名著的主要内容以及文中的主要人物，以便于更好地学习课文前置预习第一课时学习目标知识与能力目标：1.了解有关小说的文体常识。2.了解作家及作品的相关内容。3. 能正确认读、运用生字词。过程与方法目标：1.有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章结构层次。2.体会文中环境描写的作用。情感态度价值观目标：养成认真读书的习惯，培养自己的爱国情怀。重难点1.有感情地朗读课文，初步感知课文内容，理清文章结构层次。2.体会文中环境描写的作用。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟老师小时候，国家曾大力宣传学习张海迪。人们都说张海迪身残志坚，是新一代的保尔。而今，阅读奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的，“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻”主人公保尔柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾。这节课,就让我们一同再一次体味飞越时空,超越国界的保尔精神。情境导入，直接进入文本。二自主学习18分钟学生读课文，自主预习：一、 了解小说的常识。二、作者奥斯特洛夫斯基的简介以及钢铁是怎样炼成的故事梗概。三、文中重点字词的字音字义。四、听示范朗读，整体感知课文内容。1、划分文章层次。2、找出环境描写的句子并说明其作用。学生自己预习三展示交流点拨升华20分钟展示交流：一、 介绍关于小说的文体知识：二、学生介绍课前预习的成果三、结合课后“读一读，写一写”生字词展示音、形、义。四、1、学生本文的写作思路。2、解释环境描写作用。相机点拨：1、教师进行补充。2、教师挑选重点人物进行点评。、3、教师强调重点字词。4、教师补充：理作者思路：先写然后到想到全文共9自然段，可分为二部分：一（15）写保尔到烈士公墓，凭吊为革命献身的烈士们。二（69）写保尔由烈士为革命献身想到生命应当怎样度过才有意义。5、教师补充：一种是肃杀的，这是被白匪严重破坏后留下的环境特征，同时也透露出保尔沉郁、悲愤的情绪；一种是充满生机、欣欣向荣的，这是季候实况，又隐喻着烈士们的牺牲换来了新生活的景象。作者独具的匠心，显示了烈士生命的意义，也为下文引出保尔凭吊烈士时对生命价值的深刻思考做了有力的铺垫。学生一边展示，教师随机指导点拨。四达标反馈5分钟1.仿句练习示例：生命像小说，不在于长而在于精。 生命像_, _.2.用“羞耻”、“悔恨”、“虚度年华”、“碌碌无为”写一段话。学生自己思考，进行展示总结。第二课时学习目标知识与能力目标：重点研析课文第七段。过程与方法目标：朗读课文，把握人物的性格特点。情感态度价值观目标：理解保尔的人生态度，深入理解生命的意义。重难点把握人物的性格特点，理解保尔的人生态度，深入理解生命的意义。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟知识与能力目标：重点研析课文第七段。过程与方法目标：朗读课文，把握人物的性格特点。情感态度价值观目标：理解保尔的人生态度，深入理解生命的意义。齐读目标，找到关键词。二自主学习18分钟读第七段，自主预习：1、 探究保尔的性格特点。具体到句子、词语。2、 探究保尔的人生态度。从哪些句子中感受到。3、 背诵你最感兴趣的句子。4、 联系自己的实际，谈谈你眼中的保尔。认真读课文，深入分析句子和词语，从内心深处感受主人公。三展示交流点拨升华36分钟小组展示：1、 探究保尔的性格。2、 探究保尔的人生态度。3、 背诵展示。4、 学生自由交流眼中的保尔。资料助读：关于钢铁是怎样炼成主要内容：钢铁是怎样炼成的是前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。讲述保尔柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说,成为一块坚强钢铁（是指他的精神）的故事。这是一部带有自传味道的小说，它赞扬了在绝望的命运中仍坚强不屈，向命运挑战的精神，鞭鞑了那些只会作威作福的资本家与资本主义社会的丑陋，表现出了作者所代表的当时无产阶级对受压迫命运的抗争精神。主要人物介绍：保尔柯察金（爱称：保夫鲁沙，俗称：保尔）本文主人公。费奥多尔朱赫来布尔什维克，引导保尔走上革命道路，水兵，党的地下工作者，省肃反委员会主席，军区特勤部副部长。谢廖沙布鲁扎克保尔童年时的朋友，红军战士，共青团区委书记。瓦莉娅布鲁扎克谢廖沙的姐姐，共青团员。相机点拨：教师提示：这是一段哲理性的抒情，是保尔面对战友亡灵 而产生的对生命意义和生命价值的深刻思索。要抓关键词：最宝贵 只有一次 仅有提示：保尔能够勇敢的面对自己受到的挫折，有坚忍不拔的精神和顽强的意志；把自己的一生献身整个革命事业而无怨无悔。 教师随时指导，多次提醒学生注意最关键的句子。四达标反馈5分钟1.试着背诵课文第七段。2.学习本文后你想到的是什么？ 学生自己检测。反思梳理附送：2019年六年级语文上册 第一单元 4石缝间的生命导学案 鲁教版五四制 (I)【学习目标】1、了解石缝间生命的主要特点。2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。【学习重点】认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。【导学过程】一、预习导学（一）导入自然界中有许许多多不起眼的事物。这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。今天就让我们走进作家林希的石缝间的生命，一起感受自然界万物的生命力。 （二）自主学习 1、了解作者 2、自读课文，掌握下列生字词倔强ju jing 采撷xi 吮吸shn 扼制 茁壮zhu 狭隘i 贫瘠j 潸然泪下shn 佐餐zu 逊色xn 犀利x 期期艾艾i i 3、快速阅读课文并思考回答下列问题文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？这句话在文中起了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）试划分本文层次，并概括大意。一（1）：总写点题和写作缘起。正面：石缝间倔强的生命。二（28）：分写、说明原因反面：表明其贡献，突出其精神概述：进一步点明感动的原因。三（、10）：总写诠释和理解“石缝间的生命”（三）小组合作研讨（1）文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。（2）这三种生命分别有着怎样的形象？野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚 的藤蔓。松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。（3）文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？应是第自然段，其重心在第句话上。（4）高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含义上有什么不同？高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而“石头缝里的使命”侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。（5)揣摩语言生齐读课文第自然段，然后师提出“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？生答然后师作小结：因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。生齐读第段，然后师指出“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，提问：如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？生答师小结：“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。齐读自然段，然后师提问：（1）在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？生答师小结：四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。理解第自然段中两句话的含义。生答师小结：a“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是生物学和哲学的统一。”这句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。B第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。领会第10自然段和第一自然段的关系。生答师作小结：是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。”由此，文章首尾呼应，浑然一体。二、展示交流1、朗读课文展示2、选择预习中的内容展示三、反思测评.石缝间不同的生命告诉我们什么？.结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。.如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？4在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。四、巩固拓展1、搜集与石缝间的生命旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。 （1） 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人除外。 雨果（2） 古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。苏轼（3）人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 高尔基（4）生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思（5）英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。 爱迪生2、以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，写几句话，交流一下。