2019年人教版小学四年级下册《卡罗纳》导学案.doc

2019年人教版小学四年级下册卡罗纳导学案主备人： 周利军 小主人姓名： 小组： 课题卡罗纳自主+展示课时学习目标1、认识本课5个生字，积累词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。 3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。学习重难点学习重点：了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。学习难点：体会文中人与人之间的“爱”。为你引路我在行动 充分利用自己手里的工具书用心去朗读课文，用心去体会人物心中所想、感悟人物认真感悟课文体会人物心理认真思考找出答案自主学习区： 1、通读全文，圈出生字，读准字音，借助字典，理解词义。 2、再读课文，反复朗读，直到字正文通，非常流利。 3、默读课文，用画出卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现？用画出大家是怎么做的？并在句子边写下你的感受。 自主检测区： 1、我会认 （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） 遭 遇 怜 悯 叮 咛 嘱 咐号啕大哭 （说说你是用什么方法记住它们的） 2、积累词语 可怜遭遇严肃怜悯暗示叮咛嘱咐端详 悲哀号啕大哭屏息凝神目不转睛恍然大悟 3、说说课文讲了一件什么事？合作探究区： （温馨提示：本课要抓住重点词句，通过分析人物的语言、动作、神态，深入体会人物的感受。） 1、卡罗纳遭遇不幸后有哪些表现？读句子，说感受。 2、感悟关爱： （1）老师的关爱： （2）同学的关爱： （3）“我”的母亲的关爱： 如果卡罗纳来到我们的身边，你会为他做些什么？写下来。 检测反馈区： 1、照样子，先连线搭配词语，再另外搭配一个。 例：可爱的小白兔（毛茸茸的）小白兔 盛开的目光（）目光 关切的孩子（）孩子 可怜的花朵（）花朵 2、放学后，当“我”扑进母亲怀抱的时候，母亲为什么把“我”推开，还目不转睛地望着卡罗纳？在正确答案后打：“” （1）、因为母亲不要我了。（） （2）、因为我身上有灰尘，母亲怕把她的衣服弄脏了。（） （3）、因为母亲明白，现在和我拥抱会使卡罗纳更伤心。（）好书推荐：爱的教育这是一本日记体的小说，全书共100篇文章，记载了四年级学生安利柯整整一个学年的生活。包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事和父母、姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及老师在课堂上宣读的精彩的“每月例话”。作品中融入了种种人世间最伟大的唉：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱每一种都不是惊天动地的，但却感人肺腑。通过塑造一个个看似渺小，实则不平凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。我的收获四年级上册卡罗纳导学稿主备人： 周利军 小主人姓名： 小组：学习目标1、认识本课5个生字，积累词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中的思想感情。 3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。学习重点：理解课文内容，了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的。学习难点：将自己的感受与同学们交流。学法指导：自读自悟、读中感，读中悟，以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。课前一、初读课文，边读边思考课文主要讲了一件什么事。二、读准9个词语。怜悯（mn） 叮咛号啕大哭 恍然大悟泛起 端详 嘱咐 屏息凝神 俯（fu）下身子三、正确、流利的朗读课文四、朗读课文，把自己深受感动的语句或段落读一读。（朗读要求：正确流利有感情，小组成员互相评价）五、在熟读课文的基础上进行一下自主学习：自学提示1：默读课文，静心阅读，独立思考：从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?自学提示2.：品读课文，边读边找边画出文中令你感动的句子，在旁边简要的写一写自己的体会。（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，老师、我、同学们、妈妈大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你对卡罗纳身边的这些人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。（2）假如当时你也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?课中一、 小组合作：学生把自学所得进行小组内交流。1、从课文的哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?并交流体会。2、课文中令你感动的句子，谈谈自己的体会。聚焦老师（先谈一谈老师令你感动的句子）聚焦“我”（再谈谈“我”令你感动的句子）聚焦妈妈（最后谈一谈妈妈令你感动的句子）3、欣赏评价，延伸教育4、你从课文中体会到了什么？二、班级展示：展示学习成果。1、从课文的哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?并交流体会。2、课文中令你感动的句子，谈谈自己的体会。聚焦老师（先谈一谈老师令你感动的句子）聚焦“我”（再谈谈“我”令你感动的句子）聚焦妈妈（最后谈一谈妈妈令你感动的句子）3、欣赏评价，延伸教育4、你从课文中体会到了什么？三、质疑探究学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。四、自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟。五.达标测评自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。1、摘抄文中最令自己感动的语句。2、根据课文填空。卡罗纳的作者是_作家_。本文选自他的_。这是一部_体儿童小说。我们还曾学过里面的另一篇故事_。3、根据意思写词语。（1）形容忽然醒悟。（ ）（2）不转眼珠地看，形容注意力集中。（ ）（3）不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。（ ）4、用关联词语连成一句话。（1）你母亲已不在这个世界上了。你母亲依然爱着你。_（2）卡罗纳的母亲去世了。卡罗纳很悲痛。 _5、按要求改写句子。（1）我扑进母亲的怀抱，她却把我推开了。改成“被”字句：_（2）卡罗纳的母亲去世了，他很悲痛。改成反问句：_（3）这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。缩句：_6、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。课后课后反思：附送：2019年人教版小学四年级下册三角形的特性教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册8082页的例1、例2、例3。教学目标：1、知识与技能：1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形。2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，以及三角形任意两边之和大于第三边，知道三角形的特性在实践中有广泛的应用。3、积累认识图形的经验和方法。2、过程与方法：（1）培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3、情感与态度：（1）发现生活中的数学美，会从美观和实用的角度解决生活中的数学问题。（2）学会从全面、周到的角度考虑问题。（3）体验数学和生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学难点：三角形高的确定及画法。三角形任意两边之和大于第三边。教具、学具准备：练习纸、硬纸条、三角板、教学过程：一、摸一摸，初步感知三角形的特征1.师：今天老师给你们带来了一个图形朋友（边说边出示一个三角形） 师：我把它装在一个袋子里，袋子里除了三角形外还有其它图形，你能又快又准的把三角形摸出来吗？能说说你是怎样做到的吗？2.师：同学们真聪明，能够从这么多图形中准确的找到三角形，在生活中你在哪些地方还见过三角形？看来你们对三角形并不陌生，今天我们更深层的研究一下三角形。（板书：三角形的特性） 【设计理念：通过“摸一摸”这个环节，让学生初步感知三角形的特征，为后续学习做铺垫，既激发了学生学习的兴趣，又符合学生的认知规律；“说一说生活中的三角形”从而唤起学生的记忆，也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。】二、动手操作，构建概念 1.画一画，探索三角形的定义（1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）（2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。讨论：什么样的图形是三角形？预设1：有三个角的图形是三角形。预设2：有三条边，三个角的图形是三角形。预设3：由三条线段、三个角组成的图形是三角形。 【设计理念：通过画三角形，调动学生多种感官参与学习，在活动中让学生直接感知三角形的基本特征，有利于概念的形成。】 （3）师：同学们说了自己的想法，到底谁说的更准确呢？别着急，老师先请大家帮个忙，判断老师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示下面图形）（4）全班交流，说说这些图形哪些是三角形，为什么？ 学生汇报预设：图不是，因为它有四条边。图不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图不是，因为没有封闭起来；图不是，有一条线段多出一部分了；图是三角形；（5）师：要判断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点讨论理解“三条线段”、“围成”。 【设计意图：通过让学生画三角形，判断三角形，理解三角形的含义，从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。】2.自学课本，认识三角形各部分的名称。师：同桌互相指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，指名说出三角形的边、顶点和角。3.介绍三角形的字母表示法。师：为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。 【设计意图：让学生自主构建知识，培养学生的学习能力，体会用字母表示三角形的便捷。】三、动手操作、学习三角形的高1.情境引入 师：同学们已经认识了三角形的特征，现在长颈鹿和山羊遇到了一点小麻烦，它们找不到自己的家了，你能帮帮它们吗？ 预设：高的房子是长颈鹿的，因为长颈鹿长的高。 师：你说的房子的高是指哪部分？你觉得哪幅图把房子的高表示出来了？ 师：从图上来看，房子的高其实就是三角形的高。 【设计意图：从生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。让学生对三角形的高形成初步的感知。】2.认识三角形的高和底 师：什么叫做三角形的高呢？出示三幅图，让学生加以辨析 师：同学们请看图二，它为什么不是三角形的高呢？ 预设：高应该是垂直线段。 师：图三为什么也不是三角形的高呢？ 预设：没经过顶点。 师生共同小结三角形高和底的概念。 【设计意图：出示三幅图，先让学生直观感受三角形的高，然后对后两幅图进行辨析，引导学生总结三角形高和底的概念。学生在自主探索中经历知识的形成过程，为突破教学难点做铺垫。】3.学画三角形的高。 师：现在同学们已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？（1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当给予点评。 【设计意图：充分利用学生资源，让学生在交流讨论中提升认识，构建对三角形底和高的理解，有效突破教学难点。】（2）尝试在三角形上画出另外两条高。讨论：三角形有几组高和底？（3）全班集体评价，总结三角形高的画法及注意事项。4.巩固练习 师：请你选择一个喜欢的三角形，画出已知底边上的高。教师选出几幅作品让学生集体评价。注意指导学生如何画直角三角形的高。 【设计意图：通过小组合作和全班交流评价，使每个学生都能掌握三角形高的画法。】三、实验解疑，(一)探索三角形的稳定性1.联系生活，寻找三角形的特性 老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？2.游戏激趣，发现三角形的特性 游戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更牢固?(板书：三角形具有稳定性) 3.解决问题 ，应用三角形的特性 班级的椅子坏了，怎样加固它呢? (教材第86页第2题) 【设计意图：创设游戏情境，牢牢地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，学会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题，体会到发现知识和应用知识的乐趣。】 （二）三角形两边之和大于第三边1、提出问题师：同学们刚才通过互相帮助，共同总结出了三角形的特征，概括出了三角形的定义，现在小明遇到了一个问题，你们愿意帮他解决吗？出示图片：这是小明家、校、商店、邮局的位置图，你们能看出这张图与以上我们所学知识有什么关联吗？（各段路围成三角形）哪两个三角形呢？（生指）小明从家到学校有几种走法可以到达？对上路中路围成的三角形来说，走上路就是走？走中路就是走三角形的什么？（第三条边）三角形的今天小明刚巧要做卫生，想快点到学校，他走哪条路最近？（中路）师：为什么？（两条边的和比第三条边长）师板书： 两边之和大于第三边 师：还有别的想法吗？师：看来同学们都认为三角形的两边之和一定大于第三边。 师：那同学们反过来想一想，是不是两条线段的和大于第三条线段，这样的三条线段也一定能围成三角形呢？我们可以做个实验试试看：老师让学生拿出准备好的纸条，每段都量好了不同的长度，同时每段代表一条边，根据老师的提示，拿出三段纸条，让学生试着围一围，能不能围成三角形。思考：是不是两边之和大于第三边，这样的三条线段就能围成三角形呢？1、动手试一试，每完成一个实验就把能不能围成三角形及结论记录下来：（什么样的3条边可以围成三角形），本组得不出结论的，也可以与其他小组共同商量。2、合作探究3、汇报交流，得出结论师启发： 是什么样的两条边的和大于第三条边才能围成三角形呢？（师提示）只要两条较短边的和大于第三边，能围成三角形，其余任意两条边的和肯定大于第三边，肯定能围成三角形。4、回归图形，验证巩固A、师：通过实验，我们知道了三角形三边的规律，你能用这一规律来解释小明家到学校走哪条路近的原因吗？B、看来同学们已经能判断三条线段在什么情况下能围成三角形了，下面我们做个游戏，比比谁反应快。同学们有没有信心？规则是：老师任意拿出三张纸条，看能不能拼成三角形，认为能拼成三角形的迅速举手，看谁的反应快。（你能判断的这么快，是怎样做的？两条短边的和与第三条边比较来判断）四、巩固运用，提高认识1.填空谁最棒。（1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。（2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。（3）三角形具有（ ）性。2. 思维大比拼。小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更牢固些？为什么？五、总结评价，回顾全课 通过这节课的学习，你对三角形有了哪些深层次的认识?还有什么有关三角形的问题?请对本节课的学习情况做自我评价。板书设计： 三角形的特性 具有稳定性 两边之和大于第三边由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。