2019年六年级语文上册第四单元13隔窗看雀教案湘教版.doc

2019年六年级语文上册第四单元13隔窗看雀教案湘教版【教学目标】1.认识本课9个生字，正确读写词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.正确理解课文内容，感悟“麻雀忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活态度以及对平凡生活的热爱。【教学重点】1.通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。2.理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话的含义，感受麻雀身上所蕴涵的生活哲理。【教具学具】PPT课间，有关麻雀的图片、影像资料。【授课类型】新授课。【教学方法】自读、讨论、在读中感悟。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学会本课生字，正确读写词语。2.有感情地朗读课文。3.学习课文第一部分内容，感受麻雀的行动、样子。【教学过程】一、审题导入1.同学们,平时都见过麻雀吧！在你的印象中,它是一种怎样的鸟？（课件出示麻雀的图片）生交流对麻雀的初步印象。2.师：著名诗人、散文家周涛还为此写了一篇文章，题目叫“隔窗看雀”（板书课题）看到这个题目，你觉得最关键的字眼在哪？(引导理解“隔窗”)3.是的。作者并没有走近麻雀惊扰它们的生活，而是隔着窗户细细地瞧，静静地看。那么在他的眼里，麻雀又是什么样的呢？二、初读课文，整体感知1.指生分自然段读，检查预习情况.2.理解部分词语的意思：俯瞰、雏、平庸、忙碌、羞愧、坚忍3.轻声地读一篇课文，边读边想：你从课文中知道了些什么？还有什么不明白的？作上记号。4.交流初读感受 预设：（1）知道了麻雀总是在不停地跳，不知道累。文中有个词进行了较好的概括。（忙碌）（2）知道了麻雀长得不好看，没有特点，像复制似的。（3）麻雀飞行也不高. 有什么不太明白的呢,? 预设：（1）课文为什么很多段的前面都是用“它”开头，而不直接写“麻雀”？ （2）为什么说它是活标点？ （3）为什么说它“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？ 三、体会麻雀的“忙碌”“平庸” 1.默读课文，你从哪些句子中感受到麻雀的“忙碌”、“平庸”，画出有关的句子，然后再读一读。 2.交流： A从哪里感受到麻雀的“忙碌” （1）“他总是拣那些不是它要找的那枝。” (引导学生抓住“总”、“不停地”，感受它的忙碌) 指导读出麻雀的忙碌和活泼 （2）“除了跳之外，它的尾巴总在保持平衡。”（抓住“总在”一翘一翘） （3）“它常常无缘由地飞回来。” （抓住“常常”） 方法：A让生自己找到重点句，结合句中的重点词，说出感受，然后读出来出来。 B还从哪些语句感受到它的“平庸”呢？（1）“它不会翱翔作大俯瞰”。 （借助这个句子。去掉“不”对比了解大禽类的飞行姿势，通过对比地读，感受它的“平庸”）（2）“看起来像复制的”（麻雀的外形很不起眼，长得不好看，也很普通。）（3）“它那么小一个黑点也看不清楚”（感受它在人类眼里的渺小）（4）师过渡：看 来它的确很平庸，但每天还忙个不停。再来看看，它都在为什么而 忙呢？课件出示：“低飞、跳跃、啄食活着。”a读一读，你想说点什么？b师：是啊，它的忙碌地都是为了最基本的生存和生活的需要。是为了“活 着”。 连“忙碌”也是这么的琐碎而平凡。 四、留下悬念，小结 这节课，我们通过读句子，抓重点词感受到了麻雀的“忙碌”和“平庸”这是感悟课文非常重要的方法。但是，作者对麻雀的认识绝不仅仅停留于此。到底是怎么样的呢？下节课接着学习。【作业布置】1.有感情地朗读课文。2.摘录文中的好词佳句。第二课时【课时目标】1.理解课文内容，有感情地朗读课文。 2.联系上下文理解含义深刻的句子。【教学过程】一、回顾前文导入 1.上节课我们初读了课文，还通过品词读句感受到了麻雀的“忙碌”与“平庸”。 可是，在作者周涛眼里，它却是“不羞愧”“不自卑”（板书）。这节课，我们就围绕着这个问题来深入地品读课文。二、体会麻雀的“不羞愧”“不自卑” 1.轻声地读一遍课文，你从哪些地方可以感受它的“不羞愧”“不自卑”，画出有关的 句子。 2.与同学交流：读读自己画下的句子，再说说自己的感受。全班交流：A“它不会翱翔，也不会盘旋作大俯瞰或大航行。” （引导学生联系前文理解虽然它非得不高，但它不羞愧、不自卑，总是不停地飞。）B“低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着。”a.“永远幼稚地鸣叫”，体会麻雀的叫声很一般，但不羞愧，总是在叫，表达自己的欢快，给人的生活带来热闹。b.“坚忍” （1）什么叫“坚忍”？（坚强地忍耐）（2）文中指的是谁要坚强的忍耐？忍耐些什么？师：一年四季里，我想最难熬的是冬天。在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？（寒冷、饥饿、人对它的伤害） （3）小结：正如同学们所说，冬天里，麻雀要忍受大自然和人类或其他动物对它的伤害，很多鸟不能够留下来，要飞到南方去。而麻雀，不管春夏还是秋冬，不管城市还是农村，我们一直都可以听到它（引读）“发出永远幼稚的鸣叫”。它用这样的鸣叫点缀着我们的生活，给我们增添欢快和热闹。（4）指导朗读，评读。 c.“有责任感”师：虽然渺小平庸，但始终忠于自己的职责孵蛋、育雏。d.“活着” (1)师：它是怎样地在活着？联系上下文想想。（坚忍的活着，欢快的活着，有责任感的活着） （2）师：是的。麻雀的生活就是这样，面对自己平凡得如复制的面容，它始终欢快 的蹦跳；面对着生活中各种意想不到的困难，它坚强的忍耐；面对着每天忙碌的生活，它牢记自己的责任。它就是这样的活着。生命也因为存在而有意义。（再指生读）（3）“512”，一个我们永远无法忘却的日子，在这场突如其来的天灾面前，有多少同胞经历着生与死的考验，但他们心中都有着一个共同的信念活着。 课件：展示地震中幸存者的资料，配乐。师：生命是脆弱的，但在这一霎，因为活着，生命又是多么的坚强与伟大。 指导朗读，评读，齐读。 3.现在你对麻雀又是一种怎样的认识呢？这里有几个关联词，可以借助来说一说。 4.拓展：虽然（ ），但是（ ），所以它依然（ ）活着。三、赏析精彩语段 1.这篇课文的作者是著名的诗人、散文家周涛。他是第一届鲁迅文学奖散文奖的获得者。因为他曾是诗人，所以他的文字有诗的种子有奇特的想象，有绝妙的比喻，值得大家好好品味。你觉得哪些语段写得精彩、鲜活，自己再读读。 2.课件出示：“它是点缀在人类生活中的活标点就是分号。” （1）轻声读一读，边读边想象，在你的脑海里浮现了怎样的画面？（指生描绘画面，认识二者的形似） （2）为什么说它是“活标点”？（3）联系“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” 师：麻雀如同标点一样很渺小，但在不经意间给我们带来热闹，注入了活力，点缀着我们平凡忙碌的生活，所以它不羞愧，不自卑 （4）配上四组画面，师配乐引读。（课件） （5）生看画面，同桌合作练习背诵。（6）师生配合读。四、拓展 1.这一个个逗号、句号，这活标点指的是谁呢？（麻雀）你从哪里知道的？（它们被人所起的名称是“麻雀”，不知道他们彼此之间是不是也认为对方是“麻雀”呢？）你们是否也从这只麻雀身上看到了某种人的影子呢？ 2.引导学生在交流中体会到：（生在联系生活实际时，师适时地概括）（1） 做的事很普通，但很快乐。（2） 并不高尚伟大，但做了自己分内的事 （3） 很活跃的人，忙碌的生活。 3.回头看看课题，全文都是写“看雀”，作者为什么要加上“隔窗”呢？联系全文 想一想。 4.生交流 5.小结：虽然只隔着一扇窗户，但我们从中看到了作者对这样一个弱小生命的尊重。 其实，不管你做什么，大鹏也好，麻雀也罢，只要你活着，不羞愧、不自卑地活着。生命，因为你的存在而美丽。生命，也因为你有意义的存在而受人尊重！【板书设计】13 隔窗看雀 忙碌 而 不羞愧 平庸 而 不自卑活着，生命因存在而有意义【教学反思】在教学这篇课文时，感受麻雀的形象是至关重要的。如何让学生在诵读中感受到麻雀的形象呢？一是自读，感受作者的语言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活、鲜活。二是使他们进一步受到文中的情感熏陶。自由读、轻声读、以自己喜欢的方式读各有所长，灵活运用；二是个性朗读，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此我们要多给学生自由朗读的机会，读出自己的感受，张扬学生个性，读出自己的体会。第一课时中，让学生“把自己的感受送进句子里，读好自己的感受”就是这个目的；中国的文字博大精深，文学借文字表现思想情感。文中表现麻雀“不羞愧、不自卑”时，那“坚忍”、“欢快”和“有责任感”让学生很有推敲的价值，因此在教学时引导学生认真推敲、欣赏，分析词语意思，甚至进行丰富的想象，让学生联想到麻雀“在季节变化中”的“坚忍”，而它们的“欢快”面对，渺小、单薄的身躯“有责任感地孵蛋和育雏”。这样既学习到作者用词的鲜活、精准，又可以体会、感受到麻雀那积极面对生活的乐观精神。我们教育的对象是小学生，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得引导他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的意境。本课隔窗看雀中有一段让人爱不释手的美文课文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存环境的平凡“枯枝”、“墙头”和“电线”，又表现了麻雀虽说渺小、平庸，“生存于市井之间”，但乐观、向上、欢快地生活、面对平庸生活的态度。课堂上学生的想象让全班同学包括老师也都进入了那悠闲自在，让人羡慕的积极生活意境中去了。再后来的认识麻雀精神的可贵时，就水到渠成了！ 附送：2019年六年级语文上册第四单元14神奇的丝瓜教案湘教版【教学目标】1.学会本课7个生字。能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“发疯”、“ 凸出”、“杞人忧天”等词语。2.有感情的朗读课文，理解课文内容。3.抓住文章重点词句，体会丝瓜的神奇。4.培养热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。【教学重点】抓住文章重点词句，理解课文内容，学习作者的表达方法。【教学难点】品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。【教具学具】与丝瓜有关的图片资料、投影片。【授课类型】新授课。【教学方法】预习展示反馈。【课时安排】2课时。第一课时（预习展示课）【课时目标】1.学习课文中的生字词。2.抓住文章的语句，感受丝瓜的“神奇”。【教学过程】第一环节：课件出示预习目标展开预习一、自主学习本课生字词二、有感情的朗读课文三、自主探究课文内容：1.我对丝瓜“惊奇”的原因是什么2.丝瓜的神奇之处是什么？3.讲述丝瓜的生长过程。4.文中几次提到作者“担心”？他分别“担心”什么？5.从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。五、课堂延伸：1.抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么？2.你还知道哪些有神奇之处的植物？（学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题。）第二环节：展示反馈一、设置情境朗读课题：神奇的丝瓜读过课题后你能提出什么疑问呢？丝瓜是什么样子的？丝瓜能吃吗？丝瓜有药用价值吗？丝瓜有何神奇之处？多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处板书课题二、生字词展示老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现多媒体显示生字词：读一读：l b t y篱 笆 凸出 怡然词语解释：车水马龙:形容车辆很多来往不断。百思不得其解：反复思索，仍然不能理解。杞人忧天：传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的的忧虑。随机抽取词语让同学们造句三、朗读展示，走进文本老师配乐范读（多媒体播放音乐和丝瓜的生长图片）提示：要用什么样的感情朗读课文？（充满好奇，惊讶，喜悦）各组派代表展示朗读班级评论员重点点评四、自主探究深入文本(一)、品读丝瓜的“神奇”从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？多媒体展示：第一处：“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”（为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？）第二处：“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。”。（重读：弯了、把躯体、放在。丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。）第三处：“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。”(原来是怎样生长的？这个样子的改变是人为的吗？平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？)品读感悟：读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。以上配有制作的丝瓜插图精彩展示：你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？小组派代表展示老师补充：1.瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物. 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。2.在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。3.大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针.（二）、讲述丝瓜的生长过程展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程丝瓜成长记：“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上.”（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）五、课堂总结丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。【作业布置】把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。预习目标没完成的继续预习第二课时（展示反馈课）【课时目标】1.理解课文的内容，进一步感悟丝瓜的神奇。2.使学生知道文章写得生动具体的原因。【教学过程】一、回顾旧课，引入新课上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？二、深入文本，感悟作者的“担心”文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。多媒体出示：（1）第一次“担心”A瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。B我真替它担心，（重读“真“和“担心”）（2）第二次“担心”A这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？B我又担心起来。（重读“又”）（3）第三次“担心”A在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。B我又犯了担心病。（重读“担心病”）分角色朗读，感悟担心衬“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。三、体会丝瓜品格、感悟人生态度读课文9、10自然段：“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。多媒体出示：作者和丝瓜的对话“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：嗨，你在想什么呢？”大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？小组合作，编排场景对话再读课文9、10自然段思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生态度？小组派代表发老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。四、走近作者小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料多媒体播放：1.季羡林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家，翻译家，散文家，精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分，国学大师季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。2.xx年感动中国颁奖辞（季羡林）【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。季羡林：最难时也不丢掉良知。3.小故事上世纪80年代，北京大学新生入校时，曾发生过这样一件趣事：有一名新生刚走进北大校园，带了不少行李，他想先到其他几个系找他的几位老乡同学，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头，便把行李往他身边一放，喊道“师傅，请帮我照看一下行李，我去办点事。”过了好长时间这位青年才回来，他发现那位“工友”依然为他守着行囊，寸步未离。3天后的开学典礼上，这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的“工友”老头竟然就是副校长季羡林教授。（引导学生想象：如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？）五、交流收获通过本文的学习你收获了什么？学生自由发言老师点拨：知识的收获，人格的熏陶，课堂探究过程中收获的友谊哪怕一个生字词的理解，都算有收获，每课一总结，一步一个脚印，一天一个进步，学习才会其乐无穷。【板书设计】生长:瓜籽瓜秧丝瓜适应环境 顽强生存普通：生长环境神奇：控制自身生长 怡然泰然悠然坦然【教学反思】神奇的丝瓜一文作者抓住“神奇”，有两条线索贯穿全文，教学中我首先引导学生抓住神奇的丝瓜的生长过程，并展现作者心灵感受的轨迹，“随意”说明丝瓜的普通，“可是”表明我对丝瓜的认识发生了变化，从“一大截”“每天长出半尺”都说名它的生长速度极快。“每天，注视”表明引起了作者的兴趣，在此基础上我让学生从课文中找出表示我担心的句子：“我真替它担心，生怕它禁受不住这份重量，会从楼上追下来，落到地上。”先写丝瓜的生长，再描写我担心“丝瓜”禁不起重量坠下来；“我又犯了担心的病，”等，让学生读课文思考作者担心什么，其结果是什么？让学生自己感悟丝瓜的神奇之处：丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；给处于有利地形的大丝瓜找到承载重量的地方，让它们疯狂的生长；让悬挂的瓜平身躺下。并让学生学习丝瓜在困难和逆境中的“怡然，泰然，悠然，坦然”，的生活态度，反思丝瓜的生活态度给予我们什么样的启示：有思想，考虑问题，并付诸于行动。