2019年六年级语文上册第七单元23词二首教案湘教版.doc

2019年六年级语文上册第七单元23词二首教案湘教版【教学目标】1.弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。2.理解这两首词的内容，体会作者的思想感情。3.想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。4.有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点】想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，理解毛泽东词中的二、四句和陆游词中的三、四句，体会梅花的品格。【教学难点】体会作者的思想感情。【教具学具】梅花的投影或软件、字幕投影片。【授课类型】新授课。【教学方法】自学、讨论交流、合作探究。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.有感情地朗诵两首词，用自己已掌握的方法理解词中的意思。2.了解陆游的咏梅词，并让学生把读过这两首同题词后的初步感受作简单的比较。【教学过程】一、揭示课题 1.同学们，请背一背我们学过的词。（学生背诵时用课件出示其内容，利于集体复习）2.说一说你知道的词牌名。（忆江南、如梦令等）3.今天我们一起来学习两首同题目、同题材的词。（板书课题、作者，齐读课文）4介绍写作背景；毛泽东这首咏梅词是毛泽东1961 年12 月读了陆游咏梅词后，反其意而用之。陆游，南宋爱国诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力屈膝求和的时代。陆游的爱国抱负不为时用，晚年退居家乡他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛泽东的这首词用的是陆游的原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。二、初读课文，整体感知1.自由读课文。2.指名读，纠正读音。3.熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？三、自学课文1.鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可简单地做一下批注。2.卜算子咏梅是毛泽东读了陆游的咏梅词以后写的，所以我们在读毛泽东的这首词时也应认真品读一下陆游的原作。3.学生自由读一读陆游的词。4.了解陆游词的大意和写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格。（1）学生交流诗词大意。词的大意：生长在骤站之外断桥旁边的梅花，无人过问，自开自落。天气已是黄昏，梅花正因孤苦无靠而发愁时，还要遭受狂风暴雨的摧残。梅花在漫天冰雪时节傲然开放，预示着春天即将到来，但她无心与百花争着报春，因为心地坦然，任凭她们嫉妒。在百花盛开时，梅花已暇零落地化为泥土或者被车马践踏为尘埃。只有香气依旧不变。（2）学生交流诗词的中心。作者借梅花在凄风苦雨中成长，在任何情况下不改芳香来象征自己坚强不屈的品格，也表现了作者孤芳自赏的性格。5.陆游词忧伤、憔悴，音调低沉，我们读了毛泽东主席的诗词有这样的感觉吗？四、质疑问难 学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师可先进行归纳，待下一课时解决。五、课堂小结 由学生总结本节课的收获。【布置作业】1.读一读陆游的咏梅词，体会梅花的高贵品格。2.默写毛泽东的卜算子咏梅词的上片。第二课时【课时目标】1.理解毛泽东的咏梅词的内容，体会作者的思想感情。2.有感情地朗读课文背诵课文。【教学过程】一、复习导入齐读毛泽东的卜算子咏梅词。二、合作探究1.课件出示学习目标。2.小组讨论交流。3.集体汇报，教师适时点拨。梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格字生有一足田难度。教帅可引导学生抓重点句子来理解。如”已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着，赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格；“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句讲当山花漫山追野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福，赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。4.指导学生有感情地朗读课文，体会作者思想感情。从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。5.激发想象，画一画。鼓励学生展开想象的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。6.背诵这首词。自由背、齐背、指名背。三、总结，拓展1.师生小结。毛泽东的咏梅词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。2.读写结合。3.读一读毛泽东的其他诗词。六、课堂小结由学生总结本节课的收获。【板书设计】卜算子咏梅 风雪中俏丽竞放 美丽（一） 积极 送来春的信息 坚贞 状物写景：卜算子咏梅 生存环境 品格高尚（二） 托梅寄志： 坚贞不屈高尚品格【教学反思】1.在词的教学中，要充分营造诗体环境，避免唯主题论，应着眼于词本身所反映出来的各种理解因素，继续鼓励学生敢于发表不同意见，并继续支持学生讨论与探究。2.问难解答环节，课前通过检查学生预习情况，已大致掌握了学生知识性的错误，通过这一环节，在课堂上及时给于纠正，大大加快了教学进程。佳句赏析环节，让学生对感兴趣的诗句进行赏析，使学生能独立地、有个人见解地理解词的含义，并支持学生进行讨论与探究，无形中教给了学生赏析古诗词的不同角度和方法。3.课容量安排太大，课堂各环节之间时间安排不科学、不精确，导致授课时间紧张，拖堂严重。由于主、客观双方面原因，没有运用现代多媒体技术，课堂的科技含量不高。今后在教学中应再增加学生的活动时间，更加突出学生的主体意识。 附送：2019年六年级语文上册第七单元24墨竹如人教案湘教版【教学目标】1.认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。3.试着欣赏郑板桥的默竹图。【教学重点】从郑板桥的故事中感受其品性人格。【教学难点】如何理解文题“默竹如人”。【教具学具】PPT课件，郑板桥的墨竹图画作。【授课类型】新授课。【教学方法】自主合作，探究交流。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家郑板桥。二、介绍郑板桥郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。三、自主学习1.学习生字、新词注意：“绰”读“chu”,不要读成“zhu”；“诣”读“y”，不要读成“zh” 着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣 2交流材料：扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。四、自读课文，理清文章结构 第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。 第二段（第25自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。第三段（第6自然段）高度评价墨竹，赞扬画家精神。五、赏画，感悟 1.出示郑板桥的画作墨竹，引导学生欣赏画中的形象特点。（1） 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。（2） 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。 （3） 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。 （4） 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。 2.想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。 让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。3.真是画其人啊！（在课题“墨竹”生读书“如人”） 六、延伸拓展 1.清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？ 2.课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。 七、课堂小结 这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。 【板书设计】24*墨竹如人墨竹 郑板桥峥嵘潇洒 勤俭谦逊，清正高洁舒展自如 体谅百姓，关心民间疾苦瘦劲挺拔 不媚权贵，安贫乐道（竹） 如 其（人）【教学反思】这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画，进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。