2019春六年级语文下册第23课黄河象教学建议冀教版.doc

2019春六年级语文下册第23课黄河象教学建议冀教版一、预习课文，搜集有关黄河象骨干化石的资料，初步了解课文内容。教师布置学生课前对课文做常规性的预习，主要包括以下几个方面的内容：1、借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语，尤其是了解文中涉及的专业用语，如“古生物”、“骨架”、“尾椎”、“头骨”、“下颌”、“舌骨”、“化石”，以及对于本篇课文的学习来说至关重要的“假想”和“推想”等词语。2、由于课文只配了一幅假想中的黄河象群到河边喝水的图画，可以让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片，以丰富教材内容，也为后面的学习奠定基础。3、了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内容。二、自读课文，了解课文中介绍的关于黄河象骨骼化石的主要内容。1、在课前预习的基础上，教师可布置学生自读课文，然后以小组合作学习和全班交流的形式汇报交流他们通过阅读了解到的课文的主要内容。为了取得更好的学习效果，教师可以引导学生先对课文的主要内容进行概括，提炼出“特点”“来历假想”、“发掘”等关键性的词语，然后朗读相应的课文段落作为详细的说明。2、对于课文第一自然段的阅读，教师可以借助补充的黄河象骨骼化石的图片，让学生在图上标注出“骨架”、“尾椎”、“头骨”、“下颌”、“舌骨”、“脚趾骨”、“末端趾骨”等部分的名称，在适当的位置标注出文中提到的一些重要的数字，体会数字说明的写法，从而加深对化石“完整”和“高大”这两个特点的认识。在具体的教学过程中，还可以让学生进行口语交际练习，让他们利用黄河象骨骼化石的照片、图片，以小解说员或是小导游的形式进行介绍，这样可以使学生将阅读中了解的相关内容内化成自己的知识，并提高言语表达能力。在具体操作中要给学生创设口语交际的氛围，让学生进行模拟讲解，其他学生则以“游客”的身份倾听并互动交流，这样的安排也可以起到评价和矫正的作用。3、关于科学家对黄河象化石的来历的假想部分的阅读，教师可以让学生先通过自读来了解相关内容，然后突出该部分课文的“故事”因素，让学生来讲解、复述这个故事。既然是讲故事，就要弄清楚故事的来龙去脉。要参照我们前面所做的教材分析，把握这部分内容的几个要点。在进行该环节教学时，也应该突出“讲故事”的文化氛围，有讲坛，有讲述者，有听众，有互动交流，也鼓励在课文原文的基础上有创造性的发挥。为了确保效果，也可以先采取小组合作学习的方式，先让学生在小组内讲故事，然后推选代表在全班讲故事。可以以推选“最佳导游”或是“最佳讲解员”的形式进行评价，也可以以“游客向讲解员咨询”的形式进行评价和完善。三、交流讨论，体会文章表达的准确性和条理性。除了对课文内容的把握，在表达方法上也应该让学生有所收益。1、根据这篇课文的特点，可以让学生留意第一自然段中表达的准确性，具体来说，在体会黄河象化石的“高大”与“完整”时注意数字说明的部分。关于黄河象化石的来历的假想部分，除了开发学生的想象能力，让他们边读边想象外，还要结合讲故事，要学生体会准备这部分内容的条理性。2、关与这篇课文的表达顺序，还有一个角度就是几大部分内容之间的关系，按照时间应该是假想的故事发生在先，发掘在后，最后才是展出。这一点也要提请学生注意。3、上述内容在教学中可以灵活处理，既可以在把握课文基本内容后让学生体会文章表达的准确性和条理性，也可以将其渗透在把握课文基本内容的各个环节中。4、为使学生得到综合性的提升，教师还可以设计这样的内容作为综合性学习的活动或是课后作业，那就是为这具黄河象化石设计解说词。“解说词”要求详略得当，重点突出，简明扼要，还要有文化味道和创新精神，让人喜欢看，并能从中受益。四、建议本课教学2课时。附送：2019春六年级语文下册第23课黄河象话题讨论教学设计冀教版教学目标：知识与能力目标1.学会书写本课6个生字,正确认读本课5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。4.体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的叙述顺序。过程与方法目标通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序,学习有条理地讲述事件。情感态度价值观目标培养学生学科学、爱科学的情感和合理想象的能力。教学重、难点：1.了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。2.学习有条理地讲述事件。教学过程：第一课时一、课件导入，激发兴趣。同学们，你们去过北京自然博物馆吗？今天老师将带领大家到那里的古生物大厅里参观一番。（出示北京自然博物馆及古生物大厅的典型图片）那里有一具古代黄河象的骨骼化石。（课件出示黄河象化石）当你看到这具化石时，有什么想说的？那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第23课“黄河象”。（板书课题）（设计意图：通过课件展示图片，激发学生的学习兴趣。提出问题，直入主题，使学习目的性更加明确。）二、初步感知课文，扫清文字障碍。1教师范读，学生听读时注意生字的读音。划出不理解的词语。（设计意图：通过教师声情并茂的范读，使学生进入情境，展开合理的想象，使眼前出现课文所描述的画面。同时锻炼学生的听读能力。）2小组朗读课文，解决个人不理解的词语。仍然有问题的，记下来。学生需正确理解下列词语：陈列：把物品摆出来供人看。发掘：把埋藏的东西挖掘出来。古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。尾椎：人或高等动物脊柱的末端。假想：想象，假设。3抽查个别学生朗读课文。（设计意图：小组学习和抽查个人相结合的方式既提高了学习效率，又给了孩子们展示的机会。）三、整体感知课文，理清文章脉络。1指名说一说课文向我们讲述了黄河象的哪些内容？分别在课文的哪部分？教师相机板书：第一部分：（1）黄河象骨骼化石的样子和特点。第二部分：（25）科学家假象化石的来历。第三部分：（6）象化石被发掘。2想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？（设计意图：培养学生的概括能力和理解能力，并学习一定的表达顺序。）第二课时一、回顾课文内容。上节课我们一起初步学习了黄河象，请大家回忆一下，课文主要讲了哪些方面的内容？（设计意图：整体回顾课文，理清文章脉络，为深读课文打下基础）二、深读课文，体会文章表达的准确性和条理性。1出示中心话题：科学家对这具黄河象化石的来历作了怎样的假想？为什么会做出这样的假想？概括科学家的假想：一群黄河象来到河边老象陷进淤泥变成化石（来历）引导学生找出假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。找出文章中的具体句段：（一）化石的完整性为假想提供了依据。a这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。c在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。通过指名朗读，体会这些语句的表达特点准确性。（二）假想的条理性。a两百万年前的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。b日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。c两百万年过去了，大地发生了巨大的变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。让学生先找出这些表示时间顺序的句子，然后再通过情感朗读，体会和学习表达的条理性。（设计意图：通过中心话题的引领，让孩子们掌握这类文章的学习方法，学习表达的正确性和条理性。）2讲解、复述这个故事。（1）教师讲清复述方法。（2）学生对照板书，抓重点内容默记练说。（3）同组相互复述。（4）各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。（设计意图：培养口语表达能力和概括思维能力。）