2019春湘教版语文四上《枫桥夜泊》word教学设计.doc

2019春湘教版语文四上枫桥夜泊word教学设计 教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：师：同学们，每当你心里有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方法表达出来的？生：用表情或者用语言。生：还可以用手中的笔。师：是啊，还可以用笔写下来。在我国古代，诗人们是用一首首诗记录生活，表达感情的，很多诗成了流传千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。今天，让我们走进唐代诗人张继的一首诗-出古诗题目枫桥夜泊。请大家打开课文自由读读。注意诗中的生字和平翘舌音，争取念通顺，觉得难读的句子可以多读几遍。学生自由读。师：下面我请一个同学读，其他同学注意听，这首诗中的生字他有没有读正确。一位学生读本首诗。师：你们有意见吗？生： “乌啼” 的“啼”ti。师：读一下这个词。生：第三句“苏、寺”是平舌音。师：我们一起读这句话。学生齐读。师：同学们，我们学古诗，不但要把它读正确，还要读出它的味道来，自由读读。学生自由读。师：我请一位同学试试。学生读1。师：我觉得他在读“江枫渔火对愁眠”的时候那股味道特别好。学生读2（很有感情）。师：多棒的孩子啊，我们给她掌声！（学生们鼓掌）师：来，我们一起读，读出你对这首诗的初步感受来！枫桥夜泊起-学生齐读。师：我们在学古诗时，如果联系书上的解释理解诗意就方便多了。请大家默读，注意看看书上的注解，试着想想这首诗大概在讲什么。然后四人小组交流一下。明白了吗？学生默读。（有个别学生还在轻声读） 师（走过去轻声说）：默读就是把嘴巴闭上，心里读。学生安静地默读。然后小组交流诗义。师：下面我们来说说，你读懂了什么？生：我读懂了最后一句。半夜，钟声敲响了，客船也从远方来到了苏州。师：同学们有没有意见？生：应该是寒山寺钟声敲响了，这个声音传到了客船上。生：我理解了当时环境比较灰暗，因为“乌啼”，在我眼中是比较昏暗的。而且“霜满天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。生：“江枫渔火对愁眠”中的“对愁眠”，我感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情。师：你真是个会学习的孩子！生：我想解释一下前面两句。乌鸦啼叫，秋霜布满了云天。伴随着江边的枫树和江中的灯火，思乡的感情使诗人难以入眠。师：你从哪儿了解了这么多内容？生：我是从古诗80首里知道的。师：你真了不起，从小就熟读古诗了！生：我还知道这是诗人经今江苏枫桥边，船停靠时看到的风景。我是看书上的注释知道的。师：把大家刚才说的话整理起来，我们眼前就仿佛出现了一幅画，如果要给你想象中的这一幅画加个题目，你会加什么？教师边说边板书这是一副怎样的的江南秋夜图。（ ）的的江南秋夜图生：这是一副凄凉而又幽静的的江南秋夜图。生：我认为这是一副辽远的的江南秋夜图，朦朦胧胧之间看到的。生：我认为这是非常具有诗意的江南秋夜图。生：我认为这是一副非常凄美的图。师：是啊，凄凉而美丽。师：这是一幅如此凄凉，如此幽静，如此美丽的江南秋夜图啊！同学们，我们读古诗，除了要了解诗句大概的意思，还要通过想象走进诗里！请闭上眼，让我们和着音乐一起走进古诗的情境吧！（配音乐）请同学们轻轻读读这首诗，边读边想象这幅江南秋夜图。在音乐声中，学生边读边想象画面。师：刚才你读诗时，内心有什么感受？生：这位诗人写出这样凄凉的诗，我感觉他很孤单。生：他非常地思念家乡。生：他好象有过不幸的遭遇。生：他的心很孤独。因为第一句话就体现了周围的环境，很凄凉。师：那诗人心中的这种感情是通过哪些景物表达出来的？请同学们边读边把景物圈出来。学生圈景物，教师巡回。师：下面请大家说一说你圈的词语。生：我觉得是“月落、乌啼、江枫、渔火、寒山寺和客船。师：对他的话有没有补充？生：“霜满天”也是诗中的景物。生：还有“钟声”。师：是啊，这也是诗中不可缺少的一物啊！师：我把大家找的这些词打了出来，我们来读一遍。学生看屏幕齐读词语（但没有感情）。师：我们读词儿时，也要把词语的味道也读出来。我们再读一遍。学生有感情齐读词语。师：把这些词放到古诗里再读读，你又有什么感觉？就把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去！学生自由读。师：请大家再看看这些词，请选择其中一个或几个词，说说透过这些词语，你仿佛看到了怎样的画面。学生自由准备。生：我选择的是“月落”和“乌啼”。我仿佛看到了月亮西沉，乌鸦啼叫的一个画面。生：我感到诗人很孤单，只有月亮和乌鸦在陪伴着他。生：我仿佛看到乌鸦叫着，从天空中划过，然后飞走了。生：我觉得“乌啼”体现了周围环境的幽静，没有别的声音。让人感到很凄凉。个说 （出整首古诗） 师随机研究：师：“月落乌啼霜满天”，古往今来许多诗人都写到了乌鸦，表达内心愁苦之情。（投影片出示诗句，教师读）宋 秦观满庭芳：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。元 马致远天净沙秋思：枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 清 纳兰性德山花子 ：林下荒苔道韫家，生怜玉骨委尘沙。愁向风前无处说，数归鸦。师：不同的年代，相同的乌啼，传给诗人的是说不尽的哀愁。身处他乡，此时此刻张继最希望听到哪些声音呢？生：我认为张继最想听到的是家乡人的声音，比如他的父亲母亲。生：还想听到朋友的声音。师：是啊，朋友们可以跟他一起谈酒吟诗。生：张继此刻最希望听到亲人们在呼唤他回来。师：也许他最想听到的是亲人谈笑，在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起闲聊；他也许最想听到儿女撒娇、老母老父的叮咛可这一切有吗？生：没有。师：都没有。有的只是一声声乌啼，有的只是一片片寒霜“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”寒霜，会满天吗？李白说过“床前明月光，疑是地上霜。”这霜明明是打在地上的啊，为什么是霜满天呢？生：因为当时天气很寒冷，霜是很冷的。师：你看，连乌鸦都无法睡眠，所以还在啼唤。生：这霜好比诗人心中的忧愁，所以才会感到“霜满天”。师：是的，他的心感到十分的寒冷。生：“霜满天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。师：好像都是霜了，但真的有满天寒霜吗？生齐说：没有！生：说明思念家乡的感情已经爬满了他的心间。师：是啊，他一个人-生：非常的孤单。师：和他做伴的只有江边的枫树和船上的渔火。空气中流动着一丝丝寒意，让他的心-生：也更加寒冷。师：带着这种感受来读一下这句话，拿起书-学生齐读。师：同学们，这乌啼、落月、霜满天，这江枫、渔火，这种种景物，化为了一个字，那就是张继此刻的心情，一起说-学生齐说：愁！教师板书“愁”。把愁的感受读进去，自由读读。生有感情读师：我感到了这种淡淡的愁意。生有感情读师：我感受到了这种凄凉。生有感情读师：他多么忧伤，连声音都快发不出了。我们一起读，读出那种淡淡的忧伤。学生齐读本句。师：同学们，我们读了这句，找了这些词，你还选择了哪些词说说？生：这时候，从寒山寺远远地传来了钟声，使张继更加忧愁。师：你看到哪几个词语的时候-生：我看到“寒山寺”和“钟声”的时候，眼前仿佛浮现了这样的画面。生：我仿佛看到了从寒山寺飘来了一阵一阵的钟声。那钟声一下一下敲打着他的心，将他的心压在底下。师：是啊，从寒山寺传来了一阵一阵的钟声。（出寒山寺图）你听，那钟声响起来了，那钟声透过茫茫夜雾幽幽远远的传了过来，他思绪万千更是-生：愁啊！ 师：读-生齐读。师：让我们登上渔船，回到那个秋夜吧！今天张继只能在渔船上过夜，伴随的只有船上的点点灯火和江边的棵棵枫树-学生有感情读1； 渔船在水中摇摇曳曳，他把外衣裹得紧紧的，可翻来覆去还是难以入眠-学生有感情读2； 他刚想睡，却听见乌鸦凄厉的叫声响了起来-学生有感情读3； 他睡不着，起来走出船舱，只见月亮已沉落下去，整个水面只剩下一片灰蒙蒙的光影-学生有感情读4师：读到这里，你一定有话想问问张继。你想问什么呢？生：我想问张继，你为什么睡不着？生：我想问张继，你为什么那么忧愁？生：我想问张继，你是不是很想念家乡，是不是很久不能回家？生：我想问张继，你为何忧愁？师：是啊，张继啊张继，你为什么这么愁啊？你在愁什么？生：我认为他可能怀才不遇，得不到赏识。生：我认为张继很久没回家乡，他在思念家人。生：我认为张继因为某些事情带来了某些压力，而产生了对家乡的怀念。师：的确，当时张继去长安赶考，他文才出众满以为此次必能高中，可那长长的榜单上就是没他的名字。于是坐船归来到姑苏枫桥边时，看见当时的情景，心情抑郁，这是-落第之愁。正是因为他满怀愁思，所以他看到的一切都染上了浓浓的“愁”绪啊！枫桥夜泊起-学生齐读师：张继仅仅是愁理想没实现吗？他还愁什么？生：我想他还在愁，家乡的亲人怎样了。生：我想他还可能在愁国家。因为你刚才说过，他满腹才华，但是没有被录取，说明当时的朝廷可能昏庸腐败。师：真不错。我们很多同学猜得很有道理，当然也有一些不一定对。但我们通过猜想却能进一步理解张继的愁。是啊，（教补充简介）张继，生活在唐代玄宗、肃宗、代宗三朝。那时唐王朝正经历了安史之乱，那时战火连续不断，百姓生活十分艰难。诗人张继用笔道出了自己滔滔不尽的愁思啊！ （出示投影片）齐宋伤心地，频年此用兵。-送邹判官往陈留耕夫召募逐楼船，春草青青万顷田。-阊门即事师：因为战乱，田地荒芜无人耕种，长满了野草啊！这怎能不让张继愁上加愁呢！这思乡之苦，这漂泊之忧，自己理想没能实现之郁，这种种感受化为了-生齐读说：愁 ！ 师：枫桥夜泊起-学生齐读本诗。教师（出图片并配乐，描绘诗的意境）：明月西沉，树上的乌鸦发出几声啼叫，卧在舟中的张继感到茫茫夜色中正弥漫着满天霜华。看着江边的枫树和江中的渔火，他难以入眠。在这样一个静谧的深夜，从苏州城外的寒山寺传来悠远的钟声，显得格外清晰我们好好地回味回味，感受这愁眠的一夜吧！师生共同吟诵本诗。师：这暮暮黑夜，这点点渔火道不尽他的愁，这满天霜华，凄清乌啼说不尽他的忧，把你印在心中最深刻的句子抄在作业纸上。学生抄写诗句，教师巡回。师：把你抄的句子读出来。生有感情读抄的句子。师：请把你的作业纸拿上来。（投影展示书写）同学们请抬头看，她书写端正而且都写对了。像她这样抄写正确而且书写认真的同学，可以在作业纸上打。师：江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。（出示投影片）你看-南宋的陆游来了：“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。”明初的高启来了：“几夜经过忆张继，乌啼月落又钟声。”清初的王渔洋也来了：“十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。”如果同学们有时间有兴趣，也可以到苏州的寒山寺一游，追寻张继留下的足迹吧！附送：2019春湘教版语文四上江雪word教学设计一、 创设情境，导入新课。同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和我们分享一下。（配乐）找生背。绝句【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 梅花【宋】王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪 为有暗香来别董大【唐】高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。二、初读古诗，感受“韵律美”1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗（课件：题目江雪）（板书）这节课让我们一起赏读这首诗 ，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。2. 打开课本，自由读诗，读准字音。3.大家读得真好，指生读。4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？（课件：蓑笠翁）A正音：翁 （wng） “翁”是什么意思？（老者，年老的男子）B:解释：蓑笠翁。谁来说一说“蓑笠”是什么意思？（课件）你看，他身上穿着的是蓑衣，头上戴着的是斗笠。蓑笠翁的意思就是（一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”（课件）形容无依无靠，非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。（学生读）6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书：平 仄)一声二声的字属于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。(板书：长 短)听懂了吗？听老师来示范一下（老师范读）(课件)我们一起来读一读。7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？（美了一些，有诗的味道）小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。（板书：韵律美）三、诗画结合，释诗意。 1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思？让我们一起交流。（1）先理解重点词，再把它们串起来。（古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。）（2）多读几遍，朗读品悟。（书读百遍，其义自现）（3）诗画结合。（古人说诗中有画，画中有诗， 一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。）（4）查字典，借助工具书，问老师。（借助工具书，是学习古诗的好方法）（5）上网看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（课件：1. 串词连句2.诵读3. 诗画结合4借助工具书.5.）2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。（课件：小组合作，了解每句诗的意思。）3.小组汇报交流。 其他同学有没有补充，或者不同的见解？4.再来看这两句诗：（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）（1）这里的“千山” “万径”是指一千座山、一万条小路吗？（不是。它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。）这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。像我们以前学过的“危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。（2）看来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗的意思说一说？（课件：飞雪图，配乐）其他同学认真倾听，感受这首诗的勾画的优美画面。（评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。）四、锤炼字词，悟诗情 我们借助字典，通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情， 这首诗还给了你怎样的感受？（冷清、孤独）1、（1）仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清？（2）从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。（评价：你真聪明，能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法）（3）是啊，没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道（生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）到处是白茫茫的一片，雪下得真是大啊！因此（生看着屏幕中画面读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）（4）这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了？（绝、灭） （5）试一试如果不用“绝”字，还可以用哪个词代替？（语言文字比较训练） 如：千山鸟飞尽 （6）让我们来比较一下，哪一种写法好？（押韵，这就是古诗的韵律美） 再来读一读，谁来谈一谈哪一个程度更深，没有的更彻底？（绝） 看来作者用字用词非常讲究，经过了一番推敲斟酌，整个江上冷清、凄凉环境氛围，仅用“绝”“灭”二字，就精妙的描绘出来，体现了古诗的凝练美！ 让我们一起来读一读，感受我国语言文字的博大精深。（7）（课件）你看，“绝”对“灭”，找一找诗句中还有什么对什么（千对万，鸟对人，孤对独），数字对数字，事物对事物，一个词对着一个词，非常的工整、漂亮。这就是古诗的对仗美。（板书：对仗美）（8）让我们再来读读诗，感受这万籁俱寂的清冷画面。2、再仔细读诗，从哪里感受到孤独？孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪（1）“孤”“独”同学们再仔细的读读诗，从字里行间找找，从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独？（2）“寒” 【分两步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即写了天气的寒冷，更多的体现人物内心的冷。（3）“千山鸟飞绝，”这首诗前两句重点写景，后两句重点写人物，用情景的寒冷，突出人物的孤独，这种写作方法叫做衬托。（4）“雪”：篇末的一个”雪”字，紧扣题目江雪，这叫“篇末扣题”。（此部分视学生情况设计准备。）（5）天这么冷，人都不出门了，鸟也不见了，到处都是茫茫大雪，蓑笠翁还出来，他能钓到鱼吗？（不）他为什么还要来钓鱼呢？（）（6）虽然天气寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。让我们带着蓑笠翁的傲气，豪情再来读一读这首诗。引出背景：通常一首诗总是饱含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元创作江雪是在什么背景之下呢？（课件：背景），请同学们小声快速阅读： (柳宗元是唐代著名诗人，“唐宋八大家”之一)（4）面对逆境，柳宗元没有悲观失落，依然逍遥自得，独赏江雪之美，独享垂钓之乐。你仿佛看到了一个怎样的柳宗元？（看到了一个坚强不屈的柳宗元；倔强的柳宗元；忧国忧民的柳宗元)（5）现在你就是柳宗元，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗？指生配乐吟诵。能背出来吗？齐背。老师小结：刚才我们通过朗读，抓住重点词，想象画面，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。五、课外延伸：拓展学习题秋江独钓图师：接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。（课件）题秋江独钓图 (学生自学，同桌之间可以互相请教一下，也可以可老师交流。教师巡视，课件)1. 指生说诗意。2. 你觉得诗人写这首诗时，心情怎样？怎么知道？（从诗句中可以看出-“一曲高歌一壶酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，很高兴）（从诗人的简介中可以了解到，王士祯当时是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。王士祯正身处顺境，钓鱼赏景，乐在其中，但这二人都享受到了垂钓之乐。）4谁能用高兴，喜悦的心情读一读这首题秋江独钓图师小结：今天我们学的这两首古诗，一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，看来，人生经历不同，心境也不同，写出的诗感受也不一样。5. 请同学们带着不同的感受读自己喜爱的诗。 这节课，通过赏读两首古诗，让我们领悟到，优秀古诗文是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，（课件作业）课下请同学们搜集更多描写景物的古诗，体会一下诗的意境，那将是一件快乐的事。