2019春冀教版科学四下第9课《雨的形成》word说课稿.doc

2019春冀教版科学四下第9课雨的形成word说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第9课雨的形成第二课时。一、教材分析：这节课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识、能力，尝试探究雨是怎样形成的？ “雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干燥的环境。重点：设计实验来验证雨的形成的猜想，并创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。难点：组织学生自行探究雨的形成实验。二、教学目标：（一）知识目标：1.根据计划进行实验操作,明白“雨是怎样形成的”。2、能举例说出有些物质的变化是可逆的，并愿意关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生产生活带来的变化。（二）探究目标：能独立提出要研究问题的假设,并能设计模拟实验,验证自己的假设。（三）情感目标：1、激发学生探究物态变化的兴趣。2、能与其他同学愉快地交流自己的观点。三、教法：谈话、讲解、实验四、学法：小组合作、自主探究。 五、教学手段 ：教学中充分地利用幻灯片、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和学生的思路，从而达到增强教学效果实现课程整合的作用。鼓励学生亲自动手实验，提高学生的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！六、教学过程： （一）、复习旧知，导入新课。 （出示幻灯片） 我先让学生回忆上节课研究探讨生活中常常出现的小水珠有哪些？利用凝结的知识让学生说出小水珠形成的原因。再利用猜谜形式引入今天学习的主题，这样既充满了神奇，又激发学生的学习兴趣。然后出示雨的图片，让学生通过看图提出想知道什么？从而引出课题并板书。（二）、制定计划， 独立实验 1、猜想：采用小组讨论的形式，先猜一猜雨是怎样形成的？学生做出猜想，引导学生得出雨也是一种凝结过程。2、设计实验：为了降低学生在模拟实验中的难度我是这样引导：我们的猜想是空气中的水蒸气遇冷凝结成许许多多的小水珠，水珠落下来就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸气)水蒸气要怎样才能凝结成水珠？（遇冷）那好，我们要制造降雨得模拟试验，重点得考虑两个问题：（1）如何在短时间内得到足够多得水蒸气？（2）怎样使这些水蒸气遇冷？当学生解决了这两个问题之后，分小组讨论、设计这个制造降雨得模拟试验。请组长拿出老师给学生准备好的实验研究计划简要地记录他们所需要得试验材料和商量出来的实验方法和步骤，如有困难大屏幕会帮助你们（大屏幕展示器材及装置图）组长并填好老师发的实验研究计划，汇报，修改。出示温馨提示，实验时需要注意的问题。（生用心齐读）3、实验操作：学生分组按计划 选取材料 开展探究活动。师给每组发放冰块，倒热水。（为避免意外发生，提醒注意安全，我适时加以引导，请同学们注意观察都发生了哪些现象，想想为什么会发生这样的现象，把你们观察到的现象和得出的结论填入实验记录单。） 4、 汇报总结。空中的水蒸气遇冷凝结成小水珠，小水珠越来越多，形成雨落下来。5、 自然界中雨是怎样形成的? 教师：刚才我们成功地模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界空气中的水蒸气是怎样来的？学生：地球表面的水受热变成水蒸气教师：是酒精灯在给他们加热吗？学生：不是，是太阳。教师：实验室我们用冰块使水蒸气受冷，天上真有一个大冰块吗？那水蒸气是怎样受冷的呢？据老师了解每往空中升100米，气温就降低0.6摄氏度，那么几万米的高空气温怎样？（非常低）总结：水蒸气遇冷就会凝结成小水珠，小水珠增大到一定程度，当上升气流在也托不住它们时，就会降落下来，就形成了雨。 6、 出示水的循环图。让学生更清楚可看出地球上的水的循环，认识像水这样的变化过程成为可逆的。7、出示云、雨、雪形成过程的模型，进行总结，更加深孩子们的认识。这一环节目的 ，增强教师主导作用，学生主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以及成功的喜悦。从而培养学生严谨的科学态度，促进学生创造性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼学生的语言表达能力。采用多媒体课件以及动画，用于显示水蒸气的变化过程，和水的循环过程。使抽象的知识具体化，体现学科的整合性。（三）、 知识拓展，开阔思维。学生阅读科学在线，人工降雨。开展讨论：人工降雨的作用？提出要求：阅读科学在线，让学生做到边阅读边思考，从中找出答案。由于学生对人工降水的利用并不是很熟悉，所以我让学生课下查阅资料进一步去了解人工降雨，从而锻炼了学生的搜集能力，也引发学生继续探究的兴趣，让学生产生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。教学反思：本课以学生熟悉的自然现象为研究对象，让学生通过一个模拟实验来探究出雨是怎么样形成的。培养学生用实验探究的科学学习方法。 从本节课堂效果看，学生基本上能撑握雨的形成原理和实验探究这种方法。但纵观全节课，我放的还是不够开，课堂教学不够灵活，课堂气氛不够活跃，本课涉及到的拓展知识很多，我感觉学生通过学习只是浅显的了解一点，体会的还不够，在今后的教学实践中，我将不断探究和学习，为学生提供更广阔的探究空间，让学生学得更开心。冀教版雨的形成说课稿（小学科学四年级下册）东光县灯明寺镇王起小学说课教师：邢红霞附送：2019春冀教版语文一下动手试一试word教学设计教学要求：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、知道认真思考，亲自尝试和重要，初步懂得实践出真知的道理。教学重难点：1、理解课文5，6小节的内容。2、正确书写田字格中的字。教具准备：生字卡片；投影片教学时间：三课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字词。教学过程：一、导入新课： 小朋友们，今天我们要学习的一篇课文讲的是一位科学家小时候学习的故事。对我们学习上该有什么样的态度会有启发的。二、揭示课题，解题：“试”翘舌，意思是“尝试”“试验”的意思。“动手试一试”就是动手做一做， 看结果会是什么样的。三、初读课文： 1自学生学词。（） 给课文标上自然段的序号，借助拼音轻声读课文，读顺语句。画出不认识，不理解的词语。（） 会读本课生字。（） 联系上下文，理解下列词语的意思：实验 觉得 漫 问题 正确 科学家 2检查自学效果（） 出示小黑板。另一个 试验 科学家 一杯 丢了 如果 去 他俩 实验 端来 鱼鳞 肚子 玛利亚 哎 问题 正确（） 学生自由拼读，指名拼读。（） 正音：另、俩、鳞（边音）；错（平舌）；试（翘舌）；端、丢（三拼音）另（后鼻音）验（前鼻音）（） 理解词语。（） 抽读生字卡片，齐读。三、再读课文1、各人练读课文。2、教师领读课文。四、指导写字1、出示生字卡片：去、丢、俩、杯2、指名认读3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。4、全班交流：你是怎样记住这些字的？5、教师范写并指出注意点去：第二横长，下面是撇折。丢：与“去”比较。俩：与“两”比较。分别给他们找朋友。杯：与“坏、怀”比较。分别给他们找朋友。6、学生在书上练习描红7、在练习本上练写。五、作业： 抄写生字，朗读课文。第二课时教学内容：讲读课文，理解课文内容教学过程：一、复习生字卡片、口头扩词。二、讲读训练。1、默读课文，要求：不出声，不指读。读后根据下面意思把课文分成三大部分。 （1）科学家做实验，提问题，两个同学作出回答。 （2）玛利亚做了实验，向科学家提问题，科学家作了回答。 （3）这位玛利亚，就是后来的著名科学家居里夫人。2、讲读第一部分（14）指名读。（1）第一小节讲了什么？（讲科学家给小学生做实验）过渡：他做什么实验？做了实验又怎么样？（2）指名读第二自然段有几句话？第一句说了什么？“漫了出来”是什么意思？想想这是为什么？科学家是怎么说的。板书：丢石子 漫出（3）第二句说了什么？板书“如果就”（是什么意思）用“如果就”说话。（4）齐读第三句。这一句科学家提出问题？指导朗读第三句。板书：放金鱼 不漫 过渡：科学家提出这样的问题对吗？为什么？ 自读第3，4自然段。3、学习第3，4自然段。（自由读）问：这两段说了什么？（鱼有鳞 鱼喝水）问：他们想法一样吗？他们认为科学家说得对吗？如果当时你也在，你会说些什么呢？4、指导看图：这幅图上有些什么人？他们是哪些人？桌上放着什么？科学家在说什么？两位男同学在说什么？小女孩神情表现怎样？5、指名上台表演。6、齐读第一部分。7、第二部分（56）（1）指名读。（56）（2）第5节有几句话？（分句读） 师：小朋友们，科学家提出问题后，同学们是怎样回答的呢？同学们马上回答了问题？可玛丽亚呢？ 玛丽亚没有回答，她是怎么想的呢？（谁来读一读第一句） 这时玛丽亚满脑子都是问号。小朋友，假如你是玛丽亚，会问些什么问题呢？ 板书： 试验。 我想请同学们读读玛丽亚的话，看哪个小朋友的表情最像玛丽亚。 玛丽亚想了之后又是怎样做的呢？（试验）玛丽亚试验的结果怎样？谁来读读。 板书：放金鱼 漫出 小朋友，读到这里，你觉得玛丽亚跟别人一样吗？（3）学习第6节： 过渡：玛丽亚通过试验，发现水也漫出来了，和科学家说的不一样，她又是怎样做的呢？（4）自由读第6节。指名读第一句。她为什么很奇怪？科学家提的问题对吗？（联系第节）科学家听了玛丽亚的问话，有何反应？他为何要哈哈大笑？为什么说我“就是要？”，科学家有何目的？（指名读科学家的话） “只有才能”板书（练习说话）看玛丽亚动手试了，才得出正确答案。板书正确。（）小结。（）齐读第二部分。三、指导朗读朗读课文： 思考：读了这篇课文有什么收获，体会？四、作业：用“如果就”“只有才能”造句。第三课时教学内容：指导朗读课文，复述课文，指导写字教学过程：一、复习。 （1） 听写生字词。二、讲读课文 教学第三部分（第节）（1）指名读。（2）这一段只有一句话，说了什么？（3）居里夫人简介（略）（4）玛丽亚为什么能成为著名的科学家？三、总结。这篇课文说的是居里夫人小时候学习有疑问就亲自做实验，得到正确的答案。说明“有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案”。四、朗读指导。五、复述指导。六、指导写字（1）出示生字卡片：果、试、验、如、科、另（2）指名认读（3）对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么（4）全班交流：你是怎样记住这些字的？（5）教师范写并指出注意点果：独体字，“日”要写的扁一点，撇和捺张开的幅度大一点。试：不能多一撇，最后一笔是点。给试找朋友。验：和“脸”比较。写的左窄右宽。“马”的最后一笔是提。如：前三笔分别是撇点、撇、横，右边的“口”写的小一点。科：左右结构，写“禾”是注意第三笔“竖”不平分“横”，右边的“斗”的两点上下对齐。七、作业练习板书设计 动手试一试 丢石子 漫出 满满一杯水 放金鱼 不漫 如果 放金鱼 漫出 找、放 有些问题只有通过自己动手试一试，才能得到正确的答案。教后记