2019年六年级语文上册 第四单元 10《海的颜色》教案 鄂教版.doc

2019年六年级语文上册 第四单元 10海的颜色教案 鄂教版教学内容:海的颜色是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。 教学目标1学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。 2朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。 3培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 教学重点理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 教学难点结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 设计理念1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 教学时数：一课时教学过程：一以“疑” 促学 1、谈话导入：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？ 2、你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。 3、请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？ 4、谁知道为什么多数人会海是蓝色的？ 师资料补充：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。” 5、作者就对海是蓝色提出了置疑。 （小黑板出示第三自然段的内容。） （指名读第三自然段。） 6、作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。 二以“导” 促学 1、海到底是什么颜色呢？现在自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ 2、谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？（指名交流） 3、原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。 4、谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求。先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。 5、指名谈体会。6、渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为因为因为因为） 7、作者怎么知道这么多原因的？从哪里可以看出作者去过？ 8、是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。 （学生齐读含四个“因为” 的句子。） 9、现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。 10、此时此刻你还会说海是蓝色的吗？11、难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 12、为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？ （指名学生读。） “渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。 13、我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？ 理解 “湛蓝”、“肃然起敬”14、为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？（学生谈体会）15、师小结：你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？ 16、这一切怎能不令人肃然起敬呢？哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）男生一起读。 17、西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？ 师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。 （小黑板出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。） 18、哪是作者看到的？哪是他的心理感受？ 女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。（指名读。） 三以“学” 促学 1、感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读13自然段），你想说点什么？ 师小结：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考） 2、此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？（学生交流）师小结：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？ （小黑板出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。） 3、让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。 你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？（学生仿说）四以“学” 促读 师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的漫谈海的颜色。板书设计： 海的颜色 （富于变化） 渤海 草绿色 灰蒙蒙 黄褐色 温暖、亲切、随和 让人愿意接近 西沙群岛 湛蓝色 神秘、伟大 令人肃然起敬 西西里岛 天蓝色 晶莹而明亮 摩纳哥 天蓝色 比西西里岛颜色深附送：2019年六年级语文上册 第四单元 11囚蚁教案 鄂教版【教学目标】1、 学习九个生字，理解重点词语的意思。2、 理清课文脉络，了解课文主要内容。3、 抓住重点词句，明白囚蚁的原因。4、 了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我与妹妹的内心情感。5、 默读课文，在理解课文的基础上，领悟首尾呼应及虚实写法相结合的表达方法。6、 结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。【教学重点】1、 了解两次囚蚁的过程及结果，抓住我与妹妹的具体做法及美好想象，体会我与妹妹的童真童趣以及对于蚂蚁的喜爱之情。【教学难点】1、 第二次满是爱意的养蚂蚁的过程为囚蚁的原因2、 默读课文，在理解课文的基础上，领悟首尾呼应及虚实写法相结合的表达方法。3、 结合课文内容，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。【教学准备】课件【教学时数】两课时【教学过程】一、谈话导入1、同学们，一起看老师写课题【红笔写“囚”】。2、“囚”是一个很有意思的会意字，所谓会意字，是通过它的字形去猜测或体会它的字义，同学们谁来试着猜猜看？【确实，同学们都说得很有道理，“囚”像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及都是那狭窄的四角的天空。】3、齐读课题。从题目中我们知道了什么？大家还想知道什么？（为什么囚蚁？怎样囚蚁的？囚蚁的结果如何？）板书：起因经过结果4、看来，同学们的问题都围绕着一个“囚”字展开，下面，就让我们一起走进课文，走进作家赵丽宏的孩提时代，跟随着他在“囚蚁”的经历中有所感悟、有所收获吧！二、初读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容。1、请大家打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文写了一件什么事。2、文中的这些词你会读吗？出示：饲养宁可饼干屑 突发奇想 惊惶不安窸窸窣窣威风凛凛2、结合同学们提出的问题，快速浏览课文，谁来说说“我”和妹妹为什么想囚蚁呢？【板书句子】童年时认为所有的动物都可以由人来饲养，而且可以从小养大。答案在哪一自然段？还有补充的吗？【特别喜欢蚂蚁】3、兄妹俩一共囚了几次蚁？每次囚蚁的结果又如何呢？【第一次4、结合刚刚的回答，请同学们按照事情的发展顺序概括地说说课文的主要内容。注意言简意赅。5、不知不觉，我们已经理清了课文的条理，弄清了课文的主要内容。下面，我们先来学习兄妹俩的第一次囚蚁。三、学习第一次囚蚁的过程及结果1、描写第一次囚蚁的过程及结果的段落是哪些？那就请大家默读24自然段，找找你从哪些句子中感受到“囚”？把它勾画出来，并在旁边简单写上自己的感受。2、全班交流：预设：（1）出示：找一个有盖子的玻璃药瓶，然后将蚂蚁捉到瓶子里，我们一共捉了15只蚂蚁，再旋紧瓶盖。大家都来读读这句话，哪个词让你强烈的感受到这是在“囚”蚁？（点红旋紧瓶盖）“旋紧瓶盖”，这个看似普通的小动作，对15只蚂蚁意味着什么？【难怪它们不停地摇动着头顶的两根触须。】（2）除了这个词，这句话中还有一个词也让我们为蚂蚁感到担心，（点红药瓶）【师述：这15只蚂蚁被关在充满药味的瓶子里，它们时时刻刻闻着的都是这种刺鼻的药味，走到哪里闻到的都是这令人窒息的药味，它们多么想呼吸一下大自然的新鲜空气，可是却出不去，时间长了这些小生命受得了吗？】（3）哪些句子可以看出蚂蚁受不了？（指名说）出示：我和妹妹兴致勃勃的观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回的走动，似乎在寻找什么。从哪里看出它们受不了啦？引导学生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下来回地”，体会蚂蚁的难受和焦急。你能读出小蚂蚁的这份心情吗？【指名读】（4）难怪在作者旋开瓶盖投进一些饭粒时，它们却毫无兴趣。出示：我想它们大概是饿了，便旋开瓶盖投进一些饭粒，可它们却毫无兴趣，依然惊惶不安的在瓶子里奔跑。它们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见我们设想一下，如果你是这些小蚂蚁，你会如何奔跑，如何喊叫，发泄自己内心的感受呢？这样的奔跑显示出小蚂蚁们的惊惶不安，这样的呐喊显示出小蚂蚁们的愤怒、害怕，可是这样的呐喊，作者却听不见。哪只小蚂蚁来读出你们的心声？读一读这句话。【指名读，和它有一样情绪的蚂蚁们一起读一读】4、 师述：可惜蚂蚁的呐喊呼救，蚂蚁的害怕恐惧，对于当时年仅五岁的我来说，听不见也不明白，这是在养蚂蚁吗？这分明就是在囚蚁。5、 囚蚁的结果就是请一组同学一起读一读。三、学习第二次囚蚁的过程及结果1、第一次囚蚁的结果以失败告终，那第二次呢？请两位同学一起合作读读第二次囚蚁的过程及结果。其他同学思考我与妹妹在第二次的做法上与第一次有什么不同？做了哪些事情？（扎洞眼、剪稻草、放饼干屑、贴着耳朵听）2、从兄妹俩为蚂蚁做的这一件件事中你感受到什么？从哪里具体体现出来？3、你能从文中找出相关词句吗？【妹妹的担忧、听声音、美好的想象】4、作者第一次囚蚁，通过玻璃药瓶看到了蚂蚁们的一举一动，这次为了创造更舒适的环境，只能安静地听，大胆地想象。从作者和妹妹这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境，结果却是什么？5、作者和妹妹如此煞费苦心，这不正表现了“人类”对它们的关爱吗？为什么还逃呢？还说是“囚蚁”呢？6、我想采访一位蚂蚁，谈谈你的想法。7、我们来看看蚂蚁们的真实想法。请大家读读这句话。出示：我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。8、 作者终于明白了：【出示】对它们来说，没有什么比自由的生活更为可贵。9、 你明白了吗？能结合课文内容和生活体验说说对这句话的理解。10、 小结：火柴盒虽“好”，只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺义天性，无拘无束来的快乐？“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考，这“关爱”就是“囚禁”啊！11、 我们一起再次读读这两句话，把你的感受也放进去读出来。12、 所以自古以来，多少名人志士都发出对自由的疾呼出示名言四、总结，感悟写法1、我们予以蚂蚁关爱，可以让蚂蚁感受到温暖，但是如果蚂蚁们关住爱那就是在囚蚁，作者最初的想法是这样的吗？她最初可以为蚂蚁是由人来饲养的，现在的结论是它们不愿意让人来饲养，更渴望自由地生活，这样尽管结论相反的，可是它们都是围绕蚂蚁这个话题而谈，从而形成了首尾呼应的写法。2、作者是通过真实的试验，真实的过程体会出这样一个结论。在这其中运用了一种事例求证的探索方法，并把它完整地呈现在我们的眼前。在很多年以后作者曾戏称囚蚁是她做的了件笨事。可是这件笨事让我们在玩笑也应该学习事例求证这种探索方法以及这种表现方法。只到现在，作者还常常记起这件事，在羞涩一笑这后，她发出这样的感慨，生齐读自由是一种天性， 也许, 人与动物相处的最高境界 就是 不打扰， 不干涉， 默默关怀， 真心尊重！其实自由是一种天性，与人而言，也是如此，人与人相处的最高境界是不打扰，不干涉 默默关怀，真心尊重！让我们彼此相怀，相互尊重美好生活吧！【板书】11、囚蚁 第一次 结果所有动物都可 装进玻璃瓶 死 没有什么比自由 的生活更为可贵的以饲养，都可以从小养到大 装进火柴盒 逃首尾呼应、虚实结合