2019年六年级科学上册 第3单元 10 距离和时间教案1 青岛版.doc

2019年六年级科学上册 第3单元 10 距离和时间教案1 青岛版教学目标：1、引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时这样描述一个物体的运动快慢。2、让学生学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，一、新课导入 出示爱因斯坦的图片 师：这位科学家叫什么名字？ 师：这位伟大的科学家叫爱因斯坦，他是现代物理学的开创者和奠基人，在他的研究中曾经说过非常有名的一句话。（出示：当物体的运动速度等于光速时，时间就会停止。）在科学研究中，距离和时间是两个重要的条件，今天我们就来学习第19课距离和时间。（板书课题）二、学习新课1、初步感受距离和时间的关系。师：下面我们先来做个小活动，请同学们和我一起来数5个数。师：刚才从开始数到5，大家经历了5秒钟的时间，那么你来估测一下，5秒钟按你的正常速度走，你能走几米？ 学生边说书写副板书 5秒走师：请同学们分别记好你的估测结果。师：在教室里我给大家准备了4块场地，以一块场地为例，从起点走到另一端是5米的距离，在回到起点是10米的距离，大家再来估测一下，按正常的速度连续走完10米，你需要几秒钟的时间？（板书：10米用 ） 师：估测可以为我们下一步的研究提供参考，那么我们的估测结果是否准确？下面我们就通过活动来验证，请各小组在组长的带领下分工进行活动（出示分工示意图），并且注意收集活动中的数据，记录在表格中，活动结束请同学们讨论一下通过这些数据你能有什么发现？学生活动，汇报（大家在活动中，像个小科学家一样，认认真真的活动，那个小组来汇报一下）师：大家的发现非常有科学价值。板书：相同的时间距离长速度快相同的距离时间短速度快师小结：刚才同学们通过提出问题，进行猜测，试验验证，得出结论，经历了一个科学研究的完整过程。2、测量每段距离使用的时间在大家活动的时候老师在思考一个问题，如果大家按正常速度连续走更长的距离，大家想不想知道每经过一段距离，所用的精确时间，我们应该怎样进行活动，小组内谈论一下，比一比哪一组的方法最科学最精确。谈论汇报师：通过刚才我们设计了一个非常好的方法。教师布置场地师：皮尺的0刻度为起点，附近的同学看一看你大约在起点的几米处？下面我们从起点以4米为一个计时点，选几名计时员，第一计时点，第二计时点师：每个计时点选一名小助手和计时员相对站在皮尺两边。出示要求：1、运动员连续走完全程；2、计时员听清老师口令一起计时；3、计时员听清相对应的小助手的口令，停止计时。 师：请一名运动员师：在坐的每一位同学都是小裁判看一看他们配合的怎么样。下面我们先试走一次。师：对于这次活动，裁判员有没有需要提醒的？师：下面我们就开始正式活动。分别计时男女两名学生收集数据填在记录表中师：下面我们把收集的数据利用我们所学的知识用不同颜色的笔制作成折线统计图，竖轴表示的是距离，横轴表示所用的时间。并且分析一下，这两条折线能给我们带来什么科学发现？学生制作，分析图意师：刚才同学们发现的非常好，在这幅图上能发现线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越的匀速运动。师：其实还能带给我们更多的科学信息，比如10秒能走20米，估算一下1分钟能走多少米？如果这位同学从学校到家要走10分钟，估算一下他家离学校有多少米？三、拓展距离和时间的科学认识师：今天我们所研究的距离和时间是科学研究中重要的条件，在天文学中有一个重要的单位光年，谁知道光年是一个距离单位还是时间单位？师：光每秒300000千米走一年的距离，是一个距离单位，老师给同学计算了一下一光年的距离。谁来读一读。师：我们的地球在浩瀚的宇宙中只是一个普通的星体，我们要用这样大的距离单位来度量宇宙，谁知道宇宙什么意思？师：宇代表上下四方，所有空间无边无际的距离；宙代表古往今来，无始无终的时间。师：我们的祖先在遥望宇宙时，用他们的智慧为我们留下了许多美丽的传说。师：织女星距离地球26.3光年，牛郎星距离地球16.5光年。它们之间也有16.4光年的距离。四、课后延伸师：距离和时间在科学研究中有非常重要的价值，也为我们的生活提供很多帮助，老师了解到（出示各种交通工具的速度）我们就可以通过这些数据，根据两地间的距离大体估算出我们所需要的时间，也能根据使用的时间估算出两地间的距离，这样能让我们更合理的安排时间，从今天我们就更要学科学、用科学，让科学更好的为我们的生活服务。附送：2019年六年级科学上册 第3单元 10 距离和时间教案2 青岛版【教学内容】 六年级上册第三单元第十课【教学目标】1.能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据并作简单的记录。2.能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系。3.想知道，爱提问，喜欢大胆想象，尊重证据。【教学重点难点】重点：定量观察，采集数据，做好记录。难点：能用简单的图表或图形来分析距离和时间的关系。【教学准备】 秒表或手表、钢卷尺、玩具小车 。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题。1、通过上一课的学习，我们知道了物体的运动其实就是物体相对参照物位置发生了变化。那么，我们该怎样描述物体的位置和运动状态呢？2、在开运动会短跑时，我们是怎样来判断运动员运动的快慢呢？学生交流。引出课题：这节课我们就一起来研究一下吧。教师板书课题：距离和时间 二、猜想假设1、学生交流。谁跑得远就跑得快；谁用的时间少就跑得快-2、学生讨论：三、制定方案1、教师提问：你打算如何研究你的问题呢？2、学生发言（1）、到操场上用跑百米的方式。（2）、用测量小车的运动的方式（3）、教师根据学生喜欢的研究方式把学生分组（4）、学生在小组内具体分工（5）、教师强调在测量百米的时候要注意安全，并做好记录四、实施探究1、师：下面请同学们边研究边记录（教师巡视，适当指导）2、学生分组测量并填写下面的记录表时间（秒）距离（米）距离（米）0 时间（秒）3、学生讨论分析测量结果4、汇报报交流师：同学们刚才做的很认真，谁愿意把自己的收获和大家一起分享一下（教师提示学生结合记录表展示）生1：同样是跑100米，某某同学跑用的时间短，说明他跑的快。生2：我的小车在相同的时间内跑的远，说明我的小车跑的快。 如有同学能概括出：相同时间内比较运动的距离，跑的距离远，说明运动的速度快，反之，运动的速度慢。或者相同的距离比较所用的时间，用的时间少的，说明速度越快，反之，运动的速度慢。教师应予以表扬，鼓励。5、教师提出：你5秒钟走8米，10秒钟走多远？20秒呢？学生据刚才的研究讨论交流，进行预测。学生通过实地测量对自己的预测进行检验。五、拓展延伸1、根据自己5秒钟走的距离和从家到学校的时间，估算从家到学校的距离。2、查阅列车时刻表及铁路沿线之间的距离，分析一下看能发现什么？教板书设计; 距离和时间 钢尺： 距离 - 秒表： 时间 - 位置 方向 距离 时间 教学反思： 学生能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单的记录。他们在探究活动的大致思路，并能在制订计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；培养了学生想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯，课堂气氛活跃，效果较好。