2019苏教版五上《小数中的简便计算》word教案.doc

2019苏教版五上小数中的简便计算word教案日期：xx.11.7 授课教师： 学生：课题：小数的简便计算 教学目标：1、学会凑整法、拆分法等方法进行简便计算。2、会利用运算定律，如交换律、分配率和结合律进行简便计算。3、记住一些常见的数的乘除的结果，如0.1258=1，0.254=1等。3、能选择合适的方法进行简便计算。教学过程：1、 例题解析 类型一：凑整法3.5736.5 3.70.250.75 2.731.9838.5（17.38.5） 5618.611.4 32.7998 7.399 类型二：拆分法 3.8101 961.25 8.81.25 3.6250 3.6102 3.6510.1 类型三：利用运算律巧算 1、交换律2.57.52.57.5 12.37+15.6-2.37+4.4 2、分配率 8.38.399 5.65.699 0.99990.99 7.51017.5 12.58112.5 0.91310.91 3、结合律 6.723.6-6.4 4.871.871.390.61 1.271.331.842.16 (45.932.7)80.125 5.61.250.82.50.4 4.3612.58 类型四：常见组合的运用 (1.250.125)8 3201.258 254.1（408）2.5 1.25（8+80） 1258.12、 练习巩固 2.4（0.210） 8.6（10002） 1.5（408）3.6343.666 0.752.30.252.3 6.343576.39.369.34 3.251133.2513 0.281880.283.7652.565653.8 17.83217.87217.84252.4500 3.5993.5 9.81019.8 38.5（17.38.5） 32.7998 5618.611.4三、课堂小结附送：2019苏教版五上小数乘小数word教案教学内容教材第8687页例1、“试一试”以及相应的练习。教学目标1、使学生通过自主探究，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。2、引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点确定积的小数点的位置。教学难点理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的推理过程。教材简析本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而， “按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动： 第一次在例1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“10”“100”的意思，扶着学生经历推理过程；第二次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数”这一规律，在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。教学过程课前奏：同学们：改革开放以来，我们东台人民的生活水平逐步得到了提高，家家户户都住上了新房。大家能不能向老师介绍一下你家住在哪个小区？你家的住房面积是多少平方米？你的房间是多少平方米？一、在“情境”中引发问题1、复习旧知：不久前，小明家也买了一套新房。这是小明家住的小区。观察新房的平面图，你会计算哪些房间的面积？教师一边引导学生说，一边写出算式。客厅的面积：4.54=18(平方米)书房的面积：2.53=7.5(平方米)厨房的面积：2.252=2.5(平方米)能说说你是怎么算的吗？引导学生复习一下“小数乘整数”的计算方法。2、提出问题：有没有同学是计算卧室面积的？列出算式：3.62.8 (学生苦于无法计算，面露难色。)指导观察：“3.62.8”和刚才的几道乘法算式有什么不同？揭示课题：这节课我们就一起探讨研究“小数乘小数 ”的计算方法。 二、在推理中实现转化（一）尝试计算，引导推理1、估一估，确定积的范围请同学们先估计一下，“3.62.8”的积大约是多少？ 估算方法一：43=12平方米，把3.6和2.8分别看成最为接近的整数，把两个数都看大了，准确得数比估计的数小，所以积小于12平方米。方法二：33=9平方米，把3.6和2.8分别看成比较接近的整数，把3.6看小，2.8看大，所以积在9平方米左右。确定范围：通过刚才的估计，我们知道“3.62.8”的积应该小于12平方米，在9平方米左右。2、尝试计算，突现矛盾这个卧室的面积到底是多少平方米呢？我们来试一试，好吗？学生独立尝试计算，选择不同学生在黑板上板书。可能有以下两种方法：3.6 3.62.8 2.8 2 8 8 2 8 8 7 2 7 2 10 0.8 1 0.0 8 ( A) （B）引导学生辩论，这两种计算方法谁对谁错呢？你是怎么想的？可能会有如下的两种可能：方法A：把3.62.8看成3628来计算，结果是1008。因为两个因数都是一位小数，所以积也是一位小数,结果是100.8。方法B：我也是把3.62.8看成3628来计算，结果是1008。因为两个因数都是一位小数，所以积中肯定也有两位小数,积是10.08。同学们说的似乎都有自己的道理，那究竟是谁对谁错呢？让我们来听一听专家是怎么说的。（播放光盘）听了专家的讲解，你知道了3.62.8是怎么计算的吗？引导推理：随着学生的回答，出示分析推理图。教师板书：（要完整，包括单位、答语）103 6 2 82 8 8 7 21 0 0 83.6 102.8 2 8 8 1007 2 10.0 8 现在请同学们把书本86页的空格填写完整。看着分析图，引导学生完整叙述整个推理过程。（让学生说清三个箭头的含义。）第一个箭头“10”是把3.6看成36 是乘10；第二个箭头“10”是把2.8看成28 是乘10；把两个因数都乘10，得到的积就等于原来的积乘100；最后一个箭头“ 100”表示要得到原来的积就要把得到的整数积再除以100。 这里为什么加中虚线来表示呢？引导学生说说，这里是思考的过程。教师强调：我们在实际计算时，不要写出来。现在大家知道算法A错在哪里了吗？（两个因数都乘10，积也就乘了100，算法A只把得到的积除以了10。）通过推理，我们证明了3.62.8=10.08，和估计的结果是一致的，积确实小于12平方米或在9平方米左右。3、尝试练习，体验法则请同学们用刚才学到的方法完整地计算下面两道题。计算：9.80.3 2.51.7视频展示学生的练习过程。 教师提问：你是怎么计算的？（核对，全对的，举手。让不对的同学们起来说一说。）（二） 独立推理，实现转化1、提出问题：刚才我们计算了小明卧室的面积，现在你能计算阳台的面积是多少平方米吗？根据例题学习的方法，先想一想可以怎样计算2.81.15 ，再根据自己的思考过程，结合分析图完成。 （ ） 1 1 5（ ） 2 8 9 2 02 3 0（ ） 3 2 2 01.1 52.89 2 0 2 3 02、交流推理过程：如果有同学在写竖式时，用2.81.15的。要让学生知道：根据乘法分配律在用竖式计算时，往往是把位数多的写在竖式的上面。你认为在写竖式时，要注意什么呢？引导学生说出末位对齐。你是怎样得到1.15乘2.8的积的？追问：第一个因数为什么乘100，第二个因数为什么乘10，得到3220后为什么除以1000呢? 3.220可以化简吗？根据是什么?谁来完整地说一说，我们是怎么计算1.152.8的呢？引导学生表达(结合分析图)：把两个因数都看成整数，等于把一个因数乘100，另一个因数乘10，所以得到的积就等于原来的积乘1000。要求原来的积，就要用3220除以1000，从3220的右边起数出三位，点上小数点。(三) 专项对比，概括方法1、专项对比：请同学们仔细观察：上面这两道题中两个因数与积的小数位数，你发现它们之间有什么联系？（小数与小数相乘时，如果因数里一共有几位小数，那么积里面就有几位小数。）2、现在大家能不能完整地说一说，小数乘小数应该怎么计算呢？3、我们来听一听专家是怎么说的，好吗？（播放光盘）你的想法与专家的一致吗？真了不起。4、听了专家的讲解，你知道了小数乘小数是怎样计算的吗？你再说一说。5、引导学生复述，教师板书出“小数乘小数”的计算口诀：小数乘法有方法，一算、二数、三点点。追问：一算，怎样算？二数，数什么？三点点，怎样点？三、在“应用”中发展思维1、基本练习（1）、请同学们用这样的方法来算一算，下面的这三道题。3461.2= 1.84.5= 引导学生用法则说一说，你是怎么计算的？一算，先按照整数乘法来计算；二数，数两个因数一共有几位小数；三点，从积的右边起，数出三位点上小数点。（2）、根据14823=3404，很快地写出下面各题的积14.823= 1482.3= 14.82.3= 1.482.3= 0.14823= 教师首先让学生在自己的本子上面写一写，再指名学生说一说。（3）、下面的计算对吗？把不对的改正过来。2.5 16.43.5 4.5125 82075 65687.5 7.380这两道题，你认为是对还是错（用手势来表示）？如果是错，错在哪里。2、解决生活中的问题(1)同学们，下午老师准备到国贸大厦购物。你能用今天所学的知识帮老师算一算，我要买的这四种物品的总价各是多少元吗？商品名称色 拉 油饼 干大 米鸡蛋单价387元/瓶15.6元/千克5.85元/千克6.4元/千克数量2瓶1.5千克8.4千克2.2千克总价（2）已知一种西服面料，每米售价58.5元。王老师准备用300元钱，买这样的面料5.2米。他带的钱，够吗？先引导学生估计够不够，再让同学样动手做一做。四、在“交流”中提升经验让学生畅谈学习的感想，并总结本课的主要知识。