2019春上海教育版生物六下7.4《动植物与大气间的气体交换》word教案.doc

2019春上海教育版生物六下7.4动植物与大气间的气体交换word教案一、教学目标认知目标：知道碳酸氢盐指示剂能检测气体中二氧化碳浓度的变化。 知道植物呼吸时能释放能量。 理解植物光合作用与呼吸作用的区别，以及两者间的密切联系。能力目标：学会测定大气中二氧化碳浓度改变的实验操作，学会实验结果分析。 学会创设条件进行实验对比。情感目标：激发学生对如何测定空气中二氧化碳含量变化的实验方法产生好奇心与兴趣，激发学生动手探究植物如何与大气进行气体交换的学习激情。二、教学重点和难点重点：碳酸氢盐指示剂在二氧化碳浓度变化时的颜色变化。 植物在不同外界条件下进行气体交换的实验现象与结果分析。难点：植物光合作用与生物呼吸作用的区别与联系。 植物在强光照条件下存在呼吸作用。三、教学方法 实验法，讨论法。四、教学设备仪器：大试管（7支，连塞）、温度计、小型保温瓶。试剂与材料：碳酸氢盐指示剂、氢氧化钠溶液、碱石灰、植物叶片。课前准备（可让学生共同参与制作）：1、按课本第250页下图所示，提前1小时置备四支试管，每支试管内均放有少量碳酸氢盐指示剂，其中，A管内挂一包碱石灰，B管空白，C管内放一片新鲜植物叶片，D管内放入一片新鲜植物叶片，同时用不透光的黑卡纸遮盖。2、提前一天将少量黄豆浸湿发芽，放入保温瓶A内，插入温度计，瓶口用棉花封口；另取少量干黄豆，放入保温瓶B内，同样插入温度计，瓶口用棉花封口作对比实验。五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动 复习1、当我们在呼吸时，吸入的空气经过了哪几部分结构？2、人体的每一个细胞是如何得到氧气的？又是怎样排出二氧化碳的？3、人体吸气时，肋骨和横隔膜分别是如何运动的？1、鼻、鼻腔、咽、喉、气管、支气管，到达肺内的细支气管，最后到达肺泡。2、人体的细胞从血液中获得氧气，细胞产生的二氧化碳由血液送回肺泡。3、吸气时肋骨向外、向上运动，横膈膜向下运动。导入新课动物生命活动的能量来自于呼吸作用，那么植物生命活动的能量从哪里来呢？是不是也有与动物一样的呼吸作用呢？听讲一、二氧化碳含量变化与碳酸氢盐指示剂颜色的变化置备好试剂，连接好课本250页上图实验装置，打开水流抽气泵。1、碳酸氢盐指示剂什么颜色？2、根据以前实验，碳酸氢盐指示剂遇二氧化碳气体变什么色？3、对比两组实验，现象如何？填写250页上图表格。4、两组实验现象为什么会有区别？5、从实验现象我们可以得出什么结论？观察1、红色。2、由红变黄。3、空气进入碳酸氢盐指示剂后，碳酸氢盐指示剂变黄色；空气通入氢氧化钠溶液后再通入碳酸氢盐指示剂，碳酸氢盐指示剂由黄变淡紫。4、第一组的现象是因为空气中的二氧化碳发生作用；第二组是因为氢氧化钠与碱石灰一样，吸收了空气中的二氧化碳。5、当二氧化碳气体含量上升时，碳酸氢盐指示剂由红变黄，当二氧化碳气体含量下降时，碳酸氢盐指示剂由黄变红。二、植物与大气气体交换实验（演示四支试管的实验结果）请参加实验准备的同学，说明一下碳酸氢盐指示剂的颜色情况。要求学生观察实验现象，并思考讨论：1、实验后碳酸氢盐指示剂颜色有什么变化？各说明了什么？2、为什么会变化？3、试管B有什么作用？4、课堂作业250页填下图表，251页上面填空。参加实验准备学生：4管密闭试管中均放有碳酸氢盐指示剂，A管中放有一小包碱石灰；B管中不放任何药品；C管中放有一片新鲜叶子；D管中放有一片新鲜叶子并用铝箔遮光。1、A管C管碳酸氢盐指示剂变淡紫，说明二氧化碳含量下降了；B管无变化，说明二氧化碳含量不变； D管碳酸氢盐指示剂变黄色，说明二氧化碳含量增加。2、A管二氧化碳含量下降是因为碱石灰吸收了试管里的二氧化碳；C管二氧化碳含量下降是因为新鲜叶片进行光合作用吸收了二氧化碳；D管二氧化碳含量增加是叶片释放出二氧化碳3、作实验空白对照。4、完成课堂作业。三、植物的呼吸与能量实验1、出示251装置图中的两个保温瓶，请参加实验准备的同学说明一下实验的开始状态（温度）。2、请学生观察两个保温瓶的即时温度。3、保温瓶A的温度为什么会上升？4、植物叶片放出二氧化碳，同时吸收氧气，同时放出能量，说明植物在进行什么作用？ 5、“生命不息，呼吸不止”，生物体无时不刻需要能量维持，每一个细胞也就时时刻刻需要氧气呼吸，动物如此，植物也是如此。1、开始时温度均为23。2、保温瓶A的温度为32，保温瓶B的温度仍为23。3、保温瓶A内的种子会释放能量，释放的能量一部分转化成了内能，使温度上升。4、与动物的呼吸作用一样，植物也进行呼吸作用。5、听讲。四、光合作用与呼吸作用比较分析仔细阅读252页表格内的问题，思考、讨论后填写表格：光合作用呼吸作用1、场所含叶绿素的细胞所有生活着的细胞2、对光要求必须有光有光无光均可3、氧气放出氧气吸进氧气4、二氧化碳吸收二氧化碳放出二氧化碳5、有机物制造有机物分解有机物6、能量把光能化学能把化学能其他形式的能所以，呼吸作用与光合作用是两个不同的作用。课堂作业252页表格与填空六、教学后记附送：2019春上海科教版品社三下主题1 清晨，谁在为我们忙碌word说课稿1、 说教材清晨，谁在为我们忙碌是健康教科版品德与社会三年级下册第四单元的第一个主题。这一主题有分为“上学路上”、“看不见的手”、“小棉袄找妈妈”三部分。本堂课主要完成“上学路上”这一部分。“上学路上”为师生提供了一个关于劳动者的话题，图文并茂，充满生活气息。以“清晨”为时间的切入点向我们呈现了一定时间劳动者忙碌的身影。教材的画面是以城市生活为素材而呈现的。画面所展示的交警、公交车司机、清洁工等，都是非常可爱的劳动者，学生也能切实地感受到。只需激活他们已有的生活经验，就能打开他们的话匣子了。这堂课要达到两个目标：一是让学生知道我们的幸福、快乐生活离不开许多人的辛勤忙碌，学会尊重劳动者；二是了解人们的辛勤付出，并心存感激之情，体会生活的美好。要突破的重难点是对辛勤付出的人们心存感激。2、 说教法与学法教法：主要采用谈话法和提问法敲开学生的心门，激活他们已有的生活经验，引导他们观察、认识、探索、体验和发现生活，感悟道德。学法：自主与合作相结合。3、 说教学设计（1） 设置悬念，激趣导入我是采用猜谜的方式引出在我们身边有许多像蜜蜂一样忙碌的人，再结合谚语“一日之计在于晨，一年之计在于春”导入课题。（2） 层层推进，感知劳动这部分我将为学生创设三个生活场景，让学生感知劳动。第一个生活场景：在家里我是通过播放闹钟铃声，创设在家里的场景。请学生谈谈“清晨在家里都有谁在为我们忙碌？”接着展示收集图片，让学生更能感受家人的忙碌、辛苦。第二个生活场景：上学路上播放上学歌，创设在上学路上的生活场景，让学生认真观察图，联系在上学路上所看到的，小组交流、谈谈“在上学路上都看到哪些人在忙碌？”之后课件展示学生身边实例图片，让学生切实地感受到劳动者的辛苦。第三个生活场景：在学校课件出示学校图片，创设在学校的生活场景。让学生说说“在学校又发现哪些忙碌的身影？”然后展示学校忙碌身影的图片，让学生真真切切地感受到学校工勤人员和老师的辛苦。三个场景交流结束后，小结劳动者就像蜜蜂一样勤劳、辛苦。顺势渗透劳动法第九章第七十六条。（3） 拓展延伸，感恩行动让学生说一说“以后，当我们看见别人忙碌时，应该对他们说什么？做什么？”让学生明白：劳动者既平凡又高尚，我们应该尊重劳动者，珍惜他们的劳动成果。（4） 总结升华，内化情感播放歌曲劳动最光荣结束课堂。