2019秋沪教版语文四上《泼水节的怀念》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文四上泼水节的怀念word教学设计教学目标：1.联系语境正确认读多音字，理解“魁伟”的意思，积累描写泼水节美好传说及喜庆场面的句子，进一步体会排比句的表达作用。2.抓住关键词语理解相关语句；借助提示复述阿果、阿岩和周总理相互泼水的情景。3.了解泼水节这个富有情趣的民族节日，感受总理对傣族传统的尊重，对傣族人民的热爱。教学重点及难点：抓住关键词语理解总理三次“笑”的含义，感受总理对傣族传统的尊重，对傣族人民的热爱。教学用时：2课时教学准备：多媒体教学过程： 第一课时一、揭题引入，了解泼水节：1、上课之前，让我们先来欣赏一组图片。看看人们正在干什么？知道这是我国哪个民族正在庆祝他们的传统节日？板书：泼水节 傣族2、解释傣族、泼水节：傣族，是主要聚居于我国云南省西双版纳等地区的少数民族，他们热爱水，被称为“水的民族”。每年的4月，到了谷雨节气，就迎来了傣历的新年，当凤凰花开遍傣家山寨的时候，傣族人民就用泼水的形式欢度自己的节日，那就是泼水节。3、解释“傣历”：老师刚才提到的“傣历”指的是傣族的传统历法，是傣族人结合本民族的特点创制的，与我们的历法不一样。因此，傣族人过新年的日子与方式与我们的也不一样。这一点，课文有注释，请你快速浏览了解。板书：傣历 4、出示词语花篮：吉祥 晶亮 耀眼 大街小巷 流淌 示意5、学习第一节：（1）引入：课文是如何介绍泼水节的呢？让我们快速浏览课文第一小节。（2）学习第一节： 自由朗读、指名读，注意多音字的读音：盛满、结出 重点指导句子，说说你的感受：出示句子：老人说，这是因为泼水节的水盛满了吉祥和幸福，泼到草木上，会开出最美的花朵；泼到花朵上，会结出最甜的果实；泼到人身上，会得到最大的幸福。A：先指导个别读，读好这三个“最”；突出最后一个“最”。是啊， 泼水节的水盛满了吉祥和幸福！让我们通过朗读，把这份喜悦和祝福带给大家，后引读。B：泼到老人身上泼到年轻人身上泼到小孩子身上这全是因为泼水节的水盛满了吉祥和幸福。板书：吉祥、幸福二、初读文本，感受喜悦氛围：1、揭题：（1）过渡：接下来，让我们把镜头回放到1961年的泼水节，那一年的泼水节是特别的！它，让我们回忆起一个人，一件事，一幕幕动人的情景，勾起人无尽的怀念（2）正确流利地朗读课文，把课文读正确，了解大致内容，注意新词的读音。2、学习第二节：（1）过渡：1961年的泼水节是那么的令人熟悉，我们眼前又出现了喜人的画面指名读第二小节。（2）重点训练词语重组： 让我们一起仰望天空，瞧，那是一朵朵那是一片片还有那一串串节日的欢乐在空中洋溢，沿着大街小巷一齐流淌。3、质疑：还是那样的场景，为什么1961年的泼水节如此令人怀念呢？（用一、两句话概括课文大意：周总理与带家人互相泼水，欢度泼水节。）4、总理怎么过泼水节？划出描写总理的语句，读一读。5、发现语句中的共同之处：反复写到总理的“笑”。第二课时三、细读文本，感知怀念之情：1、指导复述第四节，感受欢乐的情景：（1）让我们进一步走进课文，先来读读总理的第一次笑。（2）谁能简要复述文中写阿果、阿岩与周总理泼水欢笑的情景？媒体出示： 人物 表现（动作） 阿果 追击 泼 魁伟的傣家人 出现 （欢笑）泼 阿果 （笑）逃跑 那人 追赶 阿果 逃跑 阿岩 冲 泼 （解释）魁伟：身材魁梧，强壮高大。（3）看到阿岩与阿果喜悦追逐着，总理也欢笑着，与他们一起泼水，加入欢庆的活动。齐读第四小节。2、联系上下文，体会“笑”的含义：（1）过渡：在与阿果、阿岩的交谈中，总理又笑了。默读48节，联系上下文，想想总理为什么笑了。（2）交流：A、出示：总理笑着说：“我们是来过泼水节的。”他示意随行人员把伞收起来，又笑着对阿果说：“你的保镖不错呀！”点拨一：“总理笑着说”他是想告诉阿果、阿岩什么？（打消顾虑，拉近距离，表示友好与亲近）总理又想告诉随行人员什么？（要尊重傣族传统，一切要入乡随俗）板书：尊重点拨二：“总理又笑着说”其实总理早看出来了（阿果、阿岩是情侣）从总理的笑声中，你又感受到什么？（平易近人、随和）点拨三：这一笑，笑得阿果（引读，读出阿果的羞涩与甜蜜）B、出示图片和文字： 总理想起来了，用银钵舀了满满一钵净水，欢笑着，拉开阿岩的衣襟，顺着脊梁浇了半钵，又把半钵从阿果头上轻轻浇下去。点拨：总理想起什么来了？他又是怎么做的？这是为什么？（如同一位傣家的长辈，将最深的祝福送出，衷心地祝愿阿果与阿岩幸福，这份祝愿里，凝聚着周总理对傣家人的深情厚谊。）板书：真诚祝愿C、感情朗读阿果、阿岩的感动，读出省略号表达的意犹未尽的感觉四、回读喜庆语言，深化怀念之情：1、让我们再一次将镜头回到课文开头，眼前仿佛又一次出现了泼水节那熟悉的喜庆场面（回读第二节）2、结题：这份祝福，这张照片，成为了萦系总理与傣族人民的情感纽带，包含着总理对傣家人的深切热爱，令人永远怀念，一直回想到今天。板书设计： 29、泼水节的怀念 吉祥、幸福 周总理-傣族人民 （尊重、热爱） 作业设计：1.听写29课9个词语，家长签字并订正。2.完成29课上海作业。3.背诵第六单元古诗。4.预习30课（听录音，熟读课文，解决不懂得字和词语）。 附送：2019秋沪教版语文四上特别的作业word教学设计教学目标：1、能在阅读中自主学习字词，理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、尖锐、坍台、安慰”等词语。2、在理解课文内容的基础上，能正确、流利有感情地朗读课文，能根据提纲复述小莉对马克的评价。3、用“只有”造句。4、研读两次特别作业，体会学生之间纯洁真诚的友爱之情教学重点：1、能在阅读中自主学习字词，理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、尖锐、坍台、安慰”等词语。2、研读两次特别作业，有感情地朗读课文，体会学生之间纯洁真诚的友爱之情。教学难点：理解特别的作业，根据提纲复述小莉对马克的评价。教学准备：课件。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。1、人物介绍。(1) 师：今天老师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样一个人呢？(2)轻声朗读对马克的介绍。出示人物图片出示：马克是班里的调皮大王。每天，他都要做些捣蛋的事儿，把同学们弄得哭笑不得，让老师气得直瞪眼。 但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说“没事”（3)说一说，马克是一个怎样的学生？2 、就为了马克这个同学，老师先后两次布置了特别的作业。出示课题，读课题。出示：7特别的作业3、师：“特别”什么意思？。指名说说“特别”的近义词。二、整体感知。师：老师布置了什么特别的作业，让我们打开课本去瞧瞧吧！1、自学课文。出示：（1）轻声读课文，用喜欢的方式理解词语。 （2）想一想，为了马克，老师先后两次分别布置了什么特别的作业，用直线在文中划出。2、检查预习情况。出示：清脆 瞪眼 坍台 辫梢 湿漉漉 抽抽噎噎 惊慌失措 尖锐 安慰（1）读词语。重点正音：坍台 瞪眼 抽抽噎噎（2）完成填空。出示：老师第一次布置的特别作业是： 。（板书：写马克捣蛋的事） 老师第二次布置的特别作业是： 。（板书：写同学的闪光点）三、研读课文。 轻声读课文，思考：出示：因为 ，所以老师布置的第一个特别的作业是 。 因为 ，所以老师布置的第二个特别的作业是 。（1） 研读第一次特别作业。1、 因为马克闯了大祸，那么马克到底闯了什么什么祸？出示马克闯了个大祸班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上，小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地，小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了，正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。 小莉哭得抽抽噎噎的，老师气得眼睛冒火。马克知道这玩笑开大了，只好乖乖地认错。老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。（1）齐读（2）理解“抽抽噎噎”的意思。2、听到老师布置了这样一个特别的作业，大家的表现如何？读一读句子。（1）指名读。出示：看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的。出示：马克惊慌的是 ，他对 毫无办法。（2）联系上下文理解“惊慌失措”。（3）查字典理解词语。出示：尖锐、坍台（4）读一读，然后同学们自由发表议论：说说这一份特别作业对马克的影响。媒体出示：读一读，说说这一份特别作业对马克的影响。看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的。说话练习：这时马克会想 _。 （二）研读第二次特别作业。1、因为小莉的作业，老师布置了第二次作业，小莉写了什么引读第5节小莉的作业。教师引读：教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响出示第5节“马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是，他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说没事”2、听到小莉清脆的声音，大家的表现又是如何？同桌读一读，议一议。（1）展开想象，完成填空。出示：听了小莉清脆的声音，全班同学都 ，心想 。听了小莉清脆的声音，老师 ，心想 。听了小莉清脆的声音，马克 ，心想 。2、 （2）交流回答。师：小莉有没有写马克的调皮捣蛋？（生：没有）而是写了马克的优点、小莉如何介绍马克优点的呢？先总说，然后在分别叙述，这种写作方法就叫做：先概括后具体。（了解先概括后具体的写作方法）3、 有感情地朗读小莉的话，按下列提纲说说马克同学有什么优点。（1） 爱劳动（2） 体育好（3） 助人为乐师：听了小莉的发言出示：后来，老师说话了：“同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业。每天都会认认真真地去做！”“哗”全班同学热烈地鼓起掌来。（1）读一读老师的话。（2）讨论。出示:比较前后两个作业，有什么发现？马克每个同学 捣蛋的事儿闪光点老师给自己也布置了一份特别的作业，是什么作业呢？出示：“同样的特别的作业”指什么作业。（3）理解“同样的特别的作业”指什么作业。（是发现每个同学的闪光点，也就是 板书：学会欣赏别人的长处。）四、小结复习。1 、最后请同学们跟着老师一起读课文，师引读全文。班里的调皮大王，今天，又闯了个大祸班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上，小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地，小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了，正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。气得眼睛冒火的老师给全班同学布置了一个特别的作业每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。惊慌失措的马克深怕自己当众坍台，可是泪痕未干的小莉清清嗓子读的却是他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说“没事”小莉的话让大家大吃一惊，进而都被感动了，老师当场表示同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业。每天都会认认真真地去做！”全班同学都热烈地鼓起掌来。五、拓展作业。用“只有”练习说话。出示：读一读下面这句话，再照样子写一写。教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。大厅里暗暗的，只有_。 _ ，只有_。1、请大家也来完成一份特别的作业，写下小莉、马克、马克的老师的闪光点。(可以任选一个) 2、语言直播厅。出示：我们班里，也有小莉那样真诚、善良的女孩子和马克那样聪明、活泼又有点调皮的小男孩吧？说说他们有趣的故事。板书设计 写马克的捣蛋事 7 特别的作业 写每个同学的闪光点 学会欣赏别人的长处