2019年(春)四年级语文下册 第20课《威尼斯的小艇》（重点讲解）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第20课威尼斯的小艇（重点讲解）教学设计 冀教版教学目标：1.在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点，进行具体描写的方法。2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。3.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。教学过程：一.揭示课题，感知课文。1同学们，因为“九运团体操”的训练，大部分同学在今年都没有出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？2好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物？3放图片、音乐。4游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）5你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇）6这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题）7可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）8好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的交通工具）9说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的交通工具”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）10课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩）11是啊！可见它确实是那里的（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，你说是什么？（小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。12你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超）13同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在我们就来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。二讲读课文重点。1作者是怎样写小艇样子奇特的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（指名读第二段）2这儿哪些词语直接写出了小艇的特点？请默读课文，并用“。”在词语下面做记号。3谁来说说，你标了哪些词？（长、窄、深、翘、轻快灵活）（老师板书：长、窄、深、翘）4除了这些，作者还用什么方法来写小艇的？（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）5理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）6读得太棒了！要是能把加“。”的词语读重音，那就更好！下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分，1、2组读比喻的部分。（投影）7这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。8谁能看这模型把描写小艇的句子背出来？要是会的，请站起来背。不太会的，可以看着书朗读。9很好！你们看小艇是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。不过，这都离不开船夫的驾驶技术。那么课文里哪一句话是写船夫的驾驶技术的？那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？请自学课文第四自然段。10出示自学要求：自由读第四自然段：用“”画出描写船夫驾驶技术的句子；小组讨论；用句子中重点的词语填空。11四人小组汇报学懂了什么？12文中哪个词最能体现船夫的驾驶技术好？（操纵自如）13把学生的书放出来评议是否划对了句子。14作者是通过细致的观察，具体地写出了“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩。请大家读最后两个自然段，你认为哪段写得精彩？（自由读，答）15请你读最后的这一自然段。大家再看看，你认为哪些语句写得精彩？（指名读大家找）16、谁来说说，你认为那些语句写得精彩？（学生自由说，老师相机点拨。）17、小结：作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静更突出了小艇与威尼斯的关系密切，说明了小艇的作用大。18、作者描绘多精彩，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧！（学生齐读）三、总结课文迁移训练点。到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了。到了第二天，人醒了，船动了，威尼斯又活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这节课，我们学习了作者是怎样细致地观察并抓住小艇的三个特点进行精彩的描绘。下节课，我们要练习抓住特点，向威尼斯的小朋友介绍我们广州的风光。板书设计：威尼斯的小艇样子独特:长窄深翘船夫技术高超:操纵自如作用大:关系密切附送：2019年(春)四年级语文下册 第21课向卫星求救（感知交流）教学设计 冀教版教学目标：知识能力目标：1.会写本课12个生字，会读本课7个生字。有感情地朗读课文。2.练习绘声绘色地讲故事。过程与方法目标：1.通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力。2.抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。情感态度和价值观目标：激发学生从小爱科学、学科学的热情。教学重、难点：1.了解卫星的神奇，激发学生从小爱科学、学科学的饿热情。2.搜集救援卫星的资料，通过大量阅读这些资料，让学生体会卫星的神奇，从而激发学生学科学的热情。课前准备：1.教师准备：生词卡片。卫星视频、拿大西部山区视频。2.学生准备：搜集救援卫星资料。教学课时： 二课时。教学设计第一课时一、课题质疑，导入新课。教师板书课题，学生质疑，提出“谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？等系列问题。【设计意图：通过质疑，引起学生学习的兴趣。】二、初读课文，整体感知。1自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】2生互相交流、正音。3全班交流、相机正音。检查：绵延广阔、险峻、山峦起伏、救援、忧心忡忡，注意“忡”字的读音。4检查自读情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。5默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?（1982年9月的一天，为寻找失踪的儿子，西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事，就在他们的生命危在旦夕之际，人们利用救援卫星探测出他们的确切位置，从而成功营救了他们。）【设计意图：这一环节，通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。】三、作业。1有感情朗读课文。2搜集有关向卫星救援的故事。第二课时一、开门见山，直入主题。同学们，上节课我们学习了课文向卫星求救，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。二、读中品味，深入探究。1学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。2引导学生小组交流读后的感受、体会。3全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。（1）师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。（2）畅谈感受。【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】预设：教师：为什么向卫星求救？最后结果怎样？学生：西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。学生：父亲为寻找儿子，租了一架小型飞机，去寻找儿子。学生：父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。学生：加拿大航空救险队在接到西姆驾机失事的报告后，搜寻一个多小时，没有发现任何踪迹。教师：为什么搜寻工作这么不顺利？学生：从绵延广阔这个词，我们可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。学生：从山势险峻这个词，我知道了这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。学生：从丛林密布这个词，我想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。出示加拿大西部山区视频。教师：在这样的环境中，他们搜索的仔细吗？从哪看出来？学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。教师：在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？（有）那西姆为什么还要这么做？学生：他担心自己的儿子。学生：他爱自己的儿子，害怕儿子出事。教师：父爱真的很伟大，太担心自己的儿子了。带着这种感情读课文第二、三自然段。教师：结果怎样？学生：没有发现任何踪迹。教师：听到这个消息，你心情怎样？学生：很担心。学生：很紧张。带着这种感情再读课文第二、三自然段。教师：这时决定向卫星求救。出示卫星图片。学生畅谈自己对卫星的了解。那卫星真的能救人吗？请你结合资料，文章内容自由评价一下卫星。学生可以结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山去”体会卫星的神奇。在卫星救人的过程中，你的心情怎样？学生自由谈，教师引导学生带着这种感情自由阅读课文。体会课文的表达顺序。结合自己对课文的理解，绘声绘色讲故事。三、情感升华，拓展延伸。学生自由谈自己搜集的其他功能的卫星资料。教师播放其他功能卫星的视频。【设计意图：拓展延伸可以丰富学生的知识储备，提高学习兴趣。】