2019年(秋)季版）二年级语文上册 第6课 小马过河教案 语文S版.doc

2019年(秋)季版）二年级语文上册 第6课 小马过河教案 语文S版教学目标1学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“四周”、“如果”造句。2理解课文内容，使学生懂得不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考、并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。3分角色朗读课文。教学重点、难点1重点指导“蹦、甩”的书写。2“匹、昨、周”容易写错。3“4、5”自然段是教学重点。4第7自然段中妈妈亲切地对小马说的话。以及第8自然段的最后一句：“既也”是理解的重点和难点。5明白课文告诉我们的道理。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）借助拼音读课文，认读生字。（二）初步了解课文内容。（三）正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点（一）借助拼音读课文，初步了解课文内容。（二）读准下列字的读音：匹p!、磨m坊、刚没m小腿、为w6i难。三、教学过程（一）借助拼音读课文。1请你借助拼音自己读课文。2看谁能读准下面字的读音？一匹 磨坊 刚没小腿 为难p! m m w6i3同学之间互相读课文，看谁读得正确不出错。（二）初步了解课文内容。1指名读课文。2思考下列问题：（1）课文中写了几个小动物？如：课文中写了小马、小马的妈妈、老牛和松鼠4个小动物。（2）想一想，主要写了谁的什么事？学生能简要回答出：课文写了小马驮着半口袋麦子去磨坊，路上被一条河拦住了去路，它不知河水是深还是浅，就去问老牛、松鼠，结果老牛说水浅，松鼠说水深，小马不知怎么办才好，就回去问妈妈，听了妈妈的话，小马亲自去试，终于趟过了河。（三）课堂作业和家庭作业。正确、流利地朗读课文，思考课后问题。【板书设计】 第二课时 一、教学目标（一）理解课文内容，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。（二）分角色朗读课文。二、教学重点、难点（一）4、5自然段是教学重点。（二）第7自然段中小马妈妈亲切地对小马说的话，以及第8自然段的最后一句是教学的重点和难点。（三）通过理解课文，明白课文告诉我们的道理。三、教学过程（一）学习第1自然段。读一读这一段，说说这段告诉我们什么？（二）学习第2自然段。1有一天，老马让小马干什么呢？请你读一读第2自然段。如：老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意。2同桌同学分角色练习读老马和小马的对话，看谁读得好。3指名分角色读这段，师生评议。如：同学读出了小马接受任务时高兴的心情。再如：同学读得很好。一听他的声调就是“一匹老马”在说话，他还读出了老马见小马很愿意做事的高兴的语气。（三）学习第3自然段。1小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？请你读一读第3自然段。（1）学生阅读该段后可以说出：一条河挡住了去路，河水哗哗地流得很急，小马为难了。（2）想一想什么叫“为难”？如：“为难”就是不知道怎么办才好。2结合课文说一说，小马遇到困难后是怎么想的？如：（1）我能不能过去呢？（2）想问妈妈该怎么办。（3）它想到可是离家太远了。3谁能把小马为难的心情读出来？（四）学习第4自然段。1河水流得那么急，又不知深浅，离家已经很远了，小马是怎么做的呢？请你读读第4自然段。学生阅读后回答：小马向四周望望，看见老牛在河边吃草，就跑过问老牛自己能不能趟过河去。2阅读并理解老牛说的话“刚没小腿”。（1）自己读一读，了解句子的意思。（2）边读边想，“刚没小腿”是刚没谁的小腿？如：这里指老牛很高大，河水刚没过它的小腿。3想想该用什么语气读小马的话呢？学生通过联系上文，体会小马的心情，能用为难、着急的语气来读小马的问话。4分角色读这一段。（五）学习第5自然段。1小马听了老牛的话是怎么做的？请你读读第5自然段。如：小马立刻跑到河边，准备趟过去。2突然出现了什么情况？请你读读松鼠和小马的对话后回答问题。学生阅读后回答：松鼠说水很深，还淹死过它的伙伴呢，因此它不让小马过河。3同桌同学分角色读松鼠和小马的对话看谁读得好。4指名读这段，师生评议。如：同学读出了小马吃惊的语气。再如：同学在读松鼠的话时，语气再急切点就好了。5（出示插图1）老牛说水浅，松鼠说水深，看图想一想它们说的对不对，为什么？集体讨论：（1）它们说得不对。因为老牛很高大，河水对它来说很浅，刚没过它的小腿，这并不能说明水真的很浅；松鼠很矮，河水对它来说很深，还淹死过它的伙伴呢，但对老牛来说却不算什么。因此，松鼠的话也不可信。（2）它们说得对。因为老牛和松鼠的身材不同，它俩对河水深浅的看法也不一样。它俩的话，对它们自己来说是对的。（六）学习第6自然段。1遇到困难，小马可没有像你们那样开动脑筋，仔细分析老牛和松鼠的话。咱们看看他是有什么表现？请你读读第6自然段。2学生阅读后发现听了松鼠的话，小马不知怎么办才好，只好回家问妈妈。3有语气地读读这一段。（七）学习第7自然段。1读一读第7自然段，了解大意。2找一找，妈妈亲切地对小马说了什么？请你用笔划出来，读一读。（1）指名读小马的妈妈亲切地对小马说的话。（2）想一想，从她的话中，你懂得了什么？如：我懂得了不能光听别人说，要自己动脑筋，认真思考，亲自试一试找出正确的答案。（3）师：别人的话是不是都不要听呢？生：别人说的话对，当然要听。但是当你遇到和小马差不多的情况时，就不能光听别人说，因为那样就不知道听谁的好了，就要自己动脑筋，亲自去试试。有时别人说的话也不一定对，要认真分析，判断正确和错误。3分角色读这段。（八）学习第8自然段。1听了妈妈的话，小马是怎么做的？请你读读第8自然段。2如：小马来到河边，刚抬起前蹄，松鼠又来警告它，可是小马亲自去试，终于趟过了河。3想一想，为什么河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深？学生结合插图，联系上文可以说出：因为小马不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以对它来说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（九）分角色朗读课文。【板书设计】 第三课时 一、教学目标（一）学会本课11个生字，读准字音，认清字形，了解字义。（二）会用“四周”，“如果”造句。二、教学重点、难点（一）重点指导“蹦、甩”的书写。（二）“匹、昨、周”等字容易写错。三、教学过程（一）自学生字。1请你自己分析下列字。匹、蹦、半、麦、如，周、伯、昨、伴、甩、啦2谁愿意做小老师给大家讲讲这些字？如：（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麦”可以用结构方法或加偏旁方法来记。（2）“半”可以用加笔画的方法来记。把“十”加上点、撇、横就是半。（3）“甩”可以用换一笔方法记。把“用”的竖变成竖弯勾。（4）“周”可以用缩短一笔加偏旁的方法来记。把“用”的竖，下边不出头，再在下边加上“口”，就是周。3说说下面字哪容易写错？匹、昨、周（1）“匹”的竖弯勾易错写成“ ”。（2）“昨”左边的日字旁不要写成“目”。（3）“周”里边上半部分是“土”不是“士”。（4）说说匹的笔顺是什么？4指导书写。（1）指导书写“匹”。外边的“匚”分别占了上半格、左半格、下半格的一半。“”的竖写在竖虚线上。请你自己在本上练习写写。（2）怎么才能把“甩”字写漂亮？学生通过观察能够发现“甩”的第四笔要落在横虚线，“ ”起笔在竖虚线上，把上边的“ ”托起来。（3）观察“蹦”的结构和笔画，谁愿意在黑板上写一写？写后师生评议。（二）造句。1用“四周”造句。（1）请你读读书上的句子，说说“四周”是什么意思？如：“四周”是周围的意思。（2）请你仿照书上的句子，自己造句。（3）造句举例：房屋的四周种满了鲜花。站在街心花园向四周望去，你能看到许多晨练的人。（三）读句子，说说两句话中哪两个词意思相近。1小马听了老牛的话，立刻跑到河边。2小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。相近的词是“立刻”和“连忙”。因为它们都是时间短，动作快的意思。（四）作业。1写生字。2读课文。【板书设计】附送：2019年(秋)季版）二年级语文上册 第6课 狐假虎威教学反思 教科版狐假虎威是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：1通过小组合作，让学生自学生字、词。经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。2创设情景，让学生进行表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟3巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。围绕第8节进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。整个课堂使用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓励，活用资源，实践表演等教学方法。