2019年五年级科学下册《自行车胎为什么爆裂》教案及反思 青岛版.doc

2019年五年级科学下册自行车胎为什么爆裂教案及反思 青岛版一、教案背景1、面向学生：小学；2、课前准备：（1）教师准备：利用网络搜集相关物体热胀冷缩的资料，制作多媒体课件； （2）学生准备：预习课文，了解有关热胀冷缩在生活中的应用。二、教学目标1、科学探究：能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2、情感、态度与价值观：能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3、科学知识：了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，能列举常见的热胀冷缩现象。三、教材分析自行车为什么会爆胎一课选自青岛版六年制义务教育课程标准实验教科书科学四年级下册。本节课是继前一课温度计的秘密之后，对热胀冷缩性质的继续探究。本课分为三个板块：活动过程、自由活动、拓展活动。教科书以“自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂”的生活现象为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，在拓展到研究固体热胀冷缩的现象。然后再用所学到得科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活服务与生活的思想。本节课的教学我采用了自主探究式的教学模式，在教师的引导下，让学生自己发现问题，设计实验，操作实验，得出结论，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。四、教学方法1、创设情境法：利用百度搜索到的视频资料，创设情境，让学生感受到现代科技对生活的影响，理解新科技的重要性。 2、合作探究法：学生带着问题，亲自动手参与科学实践，以获得数据和第一手的资料，使学生的独立探索性得到充分的发挥。 3、实际应用法：学生能将学到的科学知识，在解决实际问题中加以应用，进行设计、选材和制作。五、教学过程教学过程一、情景导入，引出课题二、探究气体热胀冷缩的性质三、探究固体热张冷缩的性质四、热胀冷缩在生活中的应用五、拓展延伸教学设计一、情景导入，引出课题1、播放视频，引发思考教师播放“广东高温酷热致汽车爆胎自燃事故大增”的视频：“这是怎么回事儿呢？”（学生思考，猜测车胎爆裂的原因）（百度视频：my.tv.sohu/u/vw/5109112）在炎热的夏天，自行车的内胎为什么容易爆裂？（生讨论回答）师板书课题自行车车胎为什么爆裂二、探究气体热胀冷缩的性质1、小组设计实验方案刚才好几位同学都提到了自行车胎爆裂是因为气体能热胀冷缩，这只是大家的猜想或从资料书上查阅到的信息。科学是要讲究证据的，你能不能设计一个实验，来证明一下你们的猜想呢？看气体热胀冷缩性质实验视频（百度视频tudou/programs/view/m9jF4gn8FU8/?fr=rec1）学生自己讨论实验方案2 、全班交流各种实验方案哪个小组想把你们的设计方案与大家共同分享一下？（小组汇报实验设计方案）【气体热胀冷缩的实验方法有很多，课本上只是提示了一种。有的学生在课前预习的时候已经通过网络、查阅书籍等方法了解了其它的实验方法。因此教师要对学生的各种方法给予及时的评价，尤其是与课本提示方法之外的方法，保护好学生的兴趣与探究欲望。】看来同学们的课前查阅了很多资料，找到了这么多好的方法。有些方法老师也不是很了解，你们真是老师的骄傲啊！善于查找资料，发现问题，这也是做为一名科学家应该具备的，恭喜你们，又朝科学家的方向迈进了一步。（师竖起拇指对学生给予肯定）3、各小组进行实验验证下面各小组根据你们的实验方案，来领取你们需要的实验器材。（各组组长上台领取实验器材）【为了保证学生实验的顺利进行，教师在上课前要对学生的课前预习情况进行了解，如果只准备课本上的器材，其它方案的同学实验可能不能顺利的进行。】在同学们实验前，请同学们注意几点问题：（课件出示温馨提示）A小组内分工合作，按照实验步骤，完成实验。B把你们的发现填写在课本上。C实验器材要轻拿轻放，倒热水时要注意安全。D实验结束后，整理好实验器材。（学生分组实验，教师巡回指导）【这是实验看似简单，但是操作起来并不是很简单，如果组内分工不会，学生在做实验时，发生的状况可能会比较多，因此教师在实验前要对学生的进行必要的提示，学生实验时要进行巡回指导，以防烫伤等意外事故发生。】通过实验，你们有什么发现？实验是否达到了你希望的结果？（不同方案的小组汇报实验现象和实验结论）师总结：通过刚才的实验，我们能得出结论，气体热胀冷缩的性质。这时候我们就可以理直气壮的说自行车胎爆裂是因为车胎内气体膨胀引起的。所以夏天我们在自行车打气的时候，不要打得太满。汽车轮胎夏天一般都建议充氮气，因为氮气化学性能稳定，不容易膨胀，能大大降低爆胎的风险。（百度搜索zhidao.baidu/question/9310606.html）（百度视频：jyzy.quyangedu/xx/ShowInfo.asp?InfoID=26500）三、探究固体热胀冷缩的性质1、提出问题通过刚才的实验，我们发现气体跟液体一样，也具有热胀冷缩的性质，那固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？（生根据自己的生活经验猜测。固体热胀冷缩现象并不明显，所以很多学生会猜测固体没有热胀冷缩的性质）2、学生根据教师提供器材，设计方案验证老师这儿有一套实验器材，是专门验证固体热胀冷缩性质的器材。（师展示主要器材：铜球、塑料球、一个铜球和塑料球刚好穿过的铁圈）如果让你来设计实验，你认为应该怎样做？你还需要哪些实验器材？请同学们在小组内讨论一下。（生小组讨论实验方案）【学生根据课本上图片的提示及前面对气体热胀冷缩性质的探究，能比较容易的说出需要的其它器材和实验设计方案。】哪个小组来说一说你们的设计方案。（小组汇报）同学们说的不错。我们可以对铜球和塑料球加热，再看看他们是否能穿过铁圈，如果不能穿过，就能说明固体有热胀的性质，再把两个小球放入冷水中进行冷却，如果两个小球能穿过铁圈，说明他们有冷缩的性质。3、学生分组实验在做这个实验的时候，我们应该注意什么问题呢？（生自由发言）师总结：在做这个实验的时候我们要注意酒精灯的使用方法，熄灭酒精灯的时候，直接用酒精灯的盖盖上即可。再用酒精灯加热时，我们要使用酒精灯的外焰对物体加热，对塑料小球的加热时要防止烫伤。另外记得把你的发现填写到课本上。下面请各小组派代表领取实验器材，进行实验验证。【考虑到四年级实验设计能力还不够，所以课本上给出了部分实验过程的提示，帮助学生设计实验。教师应教会学生充分利用课本提示的信息进行实验设计和实验操作，不断提高学生的实验设计能力和操作能力。】（学生进行实验验证，师巡回指导学生实验操作）通过实验，你有什么发现？（学生汇报）师总结：通过实验我们发现，铜球和塑料球在加热后不能穿过铁圈了。说明铜和塑料都有热胀冷缩的性质。4、自己设计实验，验证其它固体的热胀冷缩性质通过刚才几个实验的设计和操作，老师发现很多同学已经可以称得上是一位小小的科学家了。那是不是所有的固体都具有热胀冷缩的性质呢？像木块、橡胶等其他固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？老师相信各位小科学家们，一定能通过设计出好的实验方案。（各组选择12种固体，设计实验验证它们热胀冷缩的性质）（百度搜索wenku.baidu/view/c6abcdf9fab069dc502201cd.html）（百度视频tudou/programs/view/_hz_mVloG0A/?fr=rec1）【通过前面两个实验的设计操作，学生已经掌握了一定的方法，因此这个实验可以放手让学生自己去设计实验并进行验证。这个环节是本节课学生探究兴趣的高潮点，学生想到的方法可能很多，但是并不一名切实可行，所以这时候教师要到各个小组观察，对学生的设计进行指导，小组之间也可以派代表进行组间的交流。】同学们真不愧是一位位小小科学家，想到了这么多方法。哪个小组能把你们的设计方案和发现与大家分享一下？（小组汇报方案和实验现象、结论）通过前面的学习，我们知道液体、气体具有热胀冷缩的性质，现在我们知道固体也具有热胀冷缩的性质，如果让你用一句话来概括，你认为应该怎样说呢?（生自由发言）师总结：一般情况下，物体（液体、气体、固体）具有热胀冷缩的性质。不同材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同情况下，气体受热膨胀的体积最多，液体较多，固体最少。四、热胀冷缩在生活中的应用物体的热胀冷缩现象无处不在，在我们的日常生活中也有很多应用，只要你仔细看、用心想，大胆做就能解开他们的奥妙。（课件展示图片，并提出问题）图片一：一个憋了的乒乓球，如何让它回复原样？（百度搜索zhidao.baidu/question/18941243.html?an=0&si=2）图片二：商店里卖的成瓶的啤酒或酱油，为什么不装满？图片三：铁轨之间留有缝隙。图片四：水泥路面上留有缝隙。图片五：夏天架得较松的电线。（百度搜索zhidao.baidu/question/166745193.html?an=0&si=8）（生思考选择问题回答，解释其中道理）【本环节出示的五幅图片，比课本上多了一幅图片即第二幅图片，包含了液体、气体、固体三种物质热胀冷缩的应用，比课本上的更全面。学生通过本节课的学习，能较好的说出其中的道理。】你还知道哪些物体热胀冷缩性质在日常生活中的应用？（生自由发言）（百度搜索zhidao.baidu/question/304808943.html?an=0&si=1）（百度搜索zhidao.baidu/question/84170075.html?an=0&si=10）（百度搜索zhidao.baidu/question/301092611.html?an=0&si=3）五、拓展延伸一节课马上就要结束了，通过一节课的学习，有的同学已经可以称得上是一位小科学了，有的同学离小科学家的标准越来越近了。相信这节课大家一定收获不少，说出来与大家分享一下吧！（生自由发言）（百度搜索zhidao.baidu/question/147285298.html?an=0&si=1）刚开始上课时很多同学对喷泉实验特别感兴趣，通过这一节课的学习，现在你能自己做这个实验了吗？课后请同学们自己设计喷泉实验的方案，把你的设计展示给你的家人，让你的爸爸妈妈一起分享你的成果。最后，老师想送给同学们两句话：不管成功还是失败，只要我们认真地努力过了，就没有任何遗憾。七、教学反思本节课有两大特点：一是内容较为生活化，二是实验较多。因此本节课的教学我选取了较为生活化的材料，从生活现象引入，引导学生通过设计实验进行验证，最后得出科学的结论。课堂上学生积极动手、动脑，气氛非常活跃，学习兴趣非常浓厚。在本节课的教学中，有三点我体会较为深刻。1、选取材料的生活化。自行车爆胎是一件日常生活中常见的事情，常见的事情，学生会较容易理解，兴趣也会比较高。因此课前的导入我就选择了课本上图片提示的内容，引发学生思考，启发学生探究。本节课材料选取生活化的另一方面体现在第四个环节热胀冷缩在日常生活中的应用。我选择了五幅与日常生活息息相关的图片，让学生去解释其中的道理。一则是对所学知识的一个巩固，实际上是在引领学生深入生活，观察生活，研究生活，让学生的探究欲、学习状态不只是短短的40分钟内，而是无处、无时不在。让学生在解决问题的同时，感受到科学与生活的密切联系，科学并不神秘，只要我们细心观察，生活中处处是科学，拉近了学生与科学的距离。2、在科学实验中体验成功的乐趣。很多老师在课堂上不愿放手让学生去做实验，因为实验课不好控制，殊不知，这样会慢慢抹杀学生的探究欲望和科学思维，这也是一名科学老师最大的失败。也有一些老师在实验课时，总是把实验的设计方案跟学生说得明明白白，再让学生做实验，学生的实验成功了，但是成就感会大打折扣。在实验课上，老师不能代替学生设计实验，更不能代替学生做实验。老师应该做的是学生实验的引导者、指导者，让学生做实验设计者和实验操作者，相信这样的实验，才能伴随学生一生，成为学生真正的知识和能力。本节课的实验我放手让学生自己设计、自己操作，我主要观察学生的探究，必要时加以指导，倾听他们的意见，做到了不轻易的肯定和否定他们提出的问题，也不用语言甚至表情去干扰他们的思考。在分组实验中，注意发现他们的问题，必要时，与他们一起讨论，把问题放在全班进行辩论，在学生研讨的基础上，教师去粗取精，去伪存真，从而得出科学的结论。课堂上学生的兴趣非常高，很所学生课后还来找我借材料，做实验。在这样的实验课中，学生收获的不仅是成就感、科学知识，还要学习的能力和科学探究的兴趣。当然在教学中，我也还有很多应改善之处，课后在和同事们探讨交流时，我知道在今后还须再加强语言表达，对学生情感渗透教育要恰到好处，对课堂各环节在教学时间安排上需要更加科学分配等等，针对不足，我认真反思，争取在以后的课堂里放手让学生自主探究学习，力求让学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平和思想素质，从而达到教书育人的良好效果附送：2019年五年级科学下册自行车胎为什么爆裂教案设计 青岛版教学目标1能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验，体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。教学准备： 烧瓶、水槽、冷水、热水、踩瘪的乒乓球、气球、钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水、一个正好通过钢球的铁环圈。 教学过程： 一、问题导入 师：同学们，老师想让大家帮我解决一个问题可以吗？在炎热的夏天，自行车胎为什么爆裂？（学生可能会难于回答这个问题）在解决这个问题前，（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能先帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？先让学生说一说自己的方法。 二、鼓起来的乒乓球 指名让一名学生上讲台示范想出的办法，并将鼓起来的乒乓球拿给老师。（其中两个鼓起来，一个鼓不起来） 学生观察是什么原因鼓不起来。（因为这一个有裂缝） 师：为什么有裂缝就鼓不起来呢？学生说自己的猜测。 师：这只是我们的猜测，那怎样证明我们的猜测是正确的呢？ 分组设计实验，做实验，分析实验结果，得出结论：空气受热后，体积会增大，受冷后，体积会缩小，也就是说气体也有热胀冷缩的性质。 师：现在我请一名同学用学到的知识清楚的解释一下，乒乓球为什么有裂缝就鼓不起来？（因为乒乓球里的空气受热体积会增大，乒乓球有裂缝，空气就会通过裂缝跑到外面去，就鼓不起来了，而没有缝的乒乓球却因为空气受热体积增大鼓起来了。） 师：那么，自行车胎为什么会爆裂呢？指名学生回答。 三、会变大小的钢球 师：空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质，水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质，那么固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？ 学生根据教师准备的材料设计实验。 学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，并汇报交流。 四、热胀冷缩在生活中的应用 师：其实热胀冷缩现象在生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥秘。（课件出示：运用热胀冷缩的幻灯片）如：路旁架设的电线为什么垂悬着，不绷紧？ 指名学生回答。 师：你们还知道哪些热胀冷缩的现象？ 学生各抒己见。 五、知识拓展 师：热胀冷缩的现象还有许许多多，只要大家细心观察身边的事物，多找课外资料，会有很多发现，课下请大家了解一下：为什么煮熟的鸡蛋，要先放入冷水中，再剥壳？ 板书设计： 空气受热后，体积增大 空气受冷后，体积缩小 气体有热胀冷缩的性质 固体有热胀冷缩的性质