2019年(秋)四年级音乐上册 第7课《草原小姐妹》教案 湘艺版.doc

2019年(秋)四年级音乐上册 第7课草原小姐妹教案 湘艺版三、教学目标:1.通过演唱、欣赏、律动、演奏等活动，感受不同地区音乐作品的风格差异，通过对比体验新中国儿童甜蜜生活的幸福感。2.唱草原赞歌，表现歌曲中的自豪感，并感知这些记号在音乐中所起的作用。四、教材简析：欣赏曲目草原小姐妹是一首琵琶协奏曲，乐曲是刘德海，王燕樵，吴祖强根据蒙古族少年龙梅和玉荣姐妹俩在暴风雪中奋勇保护集体羊群的英雄事迹，创作了这首琵琶协奏曲。乐曲的主题清新活泼，充满活力，并具有浓郁的内蒙民间音乐色彩，分为五段。五、教学重点:通过演唱、欣赏、律动、演奏等音乐活动，让学生感受不同的音乐风格，培养学生热爱祖国、胸怀大志的高尚品质及乐观向上的生活态度。六、教学难点：让学生感受不同的音乐格七、教学过程:1.组织教学师问：同学们你们知道“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”这首诗描述的是哪里的风景吗？学生：（草原）师：很好，那今天就让我们一起去草原看一看吧。2.播放草原英雄小姐妹，共同欣赏草原英雄小姐妹。a.师：请同学们闭上眼睛，现在播放草原小姐妹插曲片段。问：这段音乐熟悉吗？是什么乐器演奏的？引导生回答b、师介绍主奏乐器：琵琶琵琶，是东亚传统弹拨乐器，已经有二千多年的历史。最早被称为“琵琶”的乐器大约在中国秦朝出现。“琵琶”二字中的“珏”意为“二玉相碰，发出悦耳碰击声”，表示这是一种以弹碰琴弦的方式发声的乐器。“比”指“琴弦等列”。 “巴”指这种乐器总是附着在演奏者身上，和琴瑟不接触人体相异。在唐朝以前，琵琶也是汉语里对所有鲁特琴族（又称琉特属）弹拨乐器的总称。中国琵琶更传到东亚其他地区，发展成现时的日本琵琶、朝鲜琵琶和越南琵琶c、简要介绍龙梅和玉容小姐妹在狂风暴雪中奋勇保护羊群的英雄事迹。d、完整欣赏草原英雄小姐妹。e、师重点欣赏第1段。师问：除了琵琶，你们听到还有什么乐器参与演奏了吗？引导生回答。f、师介绍协奏曲：是指某件独奏乐器和管弦乐器或民族乐队协同演奏的乐曲形式。3.师进行新授歌曲草原赞歌。g、师问：小姐妹为什么能奋不顾身、战胜暴风雪，保护羊群？他们的力量从哪里来？引导生回答：来自对家乡、对草原的爱和对幸福生活的向往，师：那么下面就来学唱他们心中的歌，赞美家乡的草原赞歌。h、听师进行范唱，询问从歌曲中，大家感受到了什么？引导生回答：有欢乐的情绪，自豪的感情。i、视谱。随琴哼唱两遍歌谱。师问：歌曲中有几个不同的音？最低音是哪个？最高音是哪个？全曲可分为几句？有没有相同的乐句？j、接龙唱谱。用“LU”模唱旋律。熟悉歌词，演唱歌曲。歌曲处理。完整演唱。4师生进行表演草原赞歌。k、生随教师学习简单蒙古舞动作。弹舌、扬鞭、耸肩、骑马l、师生互动。5课堂小结：高唱赞歌，学习英雄，做一个新时代的好儿童。 附送：2019年(秋)四年级音乐上册 第7课都有一颗红亮的心教案 湘艺版教学目标（一）“情感态度与价值观”目标： 指导学生有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，通过对唱段的学唱表演，培养学生热爱民族传统艺术的情怀，以及爱国的传承意识。（二）“过程与方法”目标：1、指导学生演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，并在学习唱段的过程中愉悦的感受体验唱段。2、模仿表现唱段中的身段表演。3、在唱段表演中学会传统的叫好。（三）“知识与技能”目标： 1、学会有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。2、学习唱段中的身段表演。3、学会戏曲表演中的正确的叫好。4、了解老生、花旦行当的不同用嗓。教学重、难点（一）教学重点：都有一颗红亮的心京剧唱段的学唱及唱段中的身段表演。（二）教学难点：1、唱段中的一字多音的学唱。 2、能够有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。教学过程（一）初步整体感受唱段，故事导入新课：【阶段目标：初步感受唱段，激发学生的学习兴趣。】1.导语：今天老师给同学们带来一首新的京剧唱段都有一颗红亮的心，让我们一起来听一听。2.教师活动：播放唱段。3.教师提问：这个唱段属于哪个行当？【可能出现的回答】： 这个唱段属于花旦这个行当。 4. 用对比感受的方法讲解老生、花旦的用嗓知识。教师活动：分别演唱老生和花旦的两个唱段，让学生聆听对比。教师提问：两个行当的演唱在用嗓上有什么不同？【可能出现的回答】： 老生用大嗓，花旦用小嗓。 老生用真嗓，花旦用假嗓。教师活动：板书 老生 真嗓 大嗓 花旦 假嗓 小嗓 5. 故事导入新课。 教师讲故事：故事发生在抗日战争时期。这个唱段是李铁梅在取密电码的交通员离开之后演唱的。她从家里的神秘气氛中感觉到，这些被叫做“表叔”的人，和他的爹爹、奶奶一样，都不是一般的人，他们都担负着重大的使命，都是好人，他们都有一颗红亮的心。教师活动: 多媒体出示课题，展示剧照。（二）学习新唱段：【阶段目标：能够用假嗓演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。】1. 教师高位置假声带学生读唱词： 过渡语：请同学们跟老师把这一唱段的唱词读一遍。（出示多媒体唱词课件） 教师活动：教师高位置分句带读唱词。学生活动：生随师高位置读唱词。教师纠正读唱词中的问题，启发学生有表情的读唱词。师生活动：师生共同有表情的完整串读唱词。 2. 断句教唱唱段：【阶段目标：能够断句较准确的演唱唱段，并掌握前奏起拍学习京剧知识“板后起”。】（1）学习“板后起”。教师活动：教师边拍节奏边视唱前奏曲谱，让学生理解 “板后起”拍。学生活动：学生认真听和观察老师的范唱。教师提问：同学们通过老师的演唱你感觉什么是“板后起”？【可能出现的回答】： 没有在强拍上起拍。 学生活动：学教师拍节奏视唱前奏曲谱。体会“板后起”拍。（2）断句学习唱段：教师活动：断句教唱唱段。学生活动：断句学唱唱段。【教师对音准好表情好的学生给予肯定性评价】教师活动：反复纠正一字多音的唱法。(如:“数”、“不登门”的“不”字、“奥妙”的“奥”字等。)用手画圈的办法解决一字多音。强调演唱中的吐字枣核形的发音方法。（如：“门”men，声韵母都要读清晰，并用手表演推门的动作提示画面感。）3. 整句串唱唱段：【阶段目标：能够整句完整的串唱唱段。】 过渡语：同学们刚才短剧演唱得很好，下面我们就来整句的学唱唱段。教师活动：教师逐句有表情地范唱唱段。学生活动：随教师整句的演唱唱段。教师活动：不断地纠正学生演唱中音准、吐字、唱腔出现的问题。启发学生有表情的演唱唱段。 【教师对学生的表现给予鼓励性评价】 4. 完整的学唱唱段：【阶段目标：能够有表情的完整演唱都有一颗红亮的心唱段。】过渡语：请同学们边听边完整的学唱一遍都有一颗红亮的心唱段。教师活动：播放唱段录像。学生活动：边听边学唱。教师活动：及时纠正演唱中的问题。师生活动：再放唱段录像，师带生共同完整演唱唱段。（三）身段学习：【阶段目标：通过身段的学习，让学生更能生动地把握人物的特点，了解京剧四功中的“做”功。】教师活动：教师有感情的表演范唱都有一颗红亮的心唱段。【学生对老师的表演进行评价，并鼓励学生给老师叫好。】教师提问：听了刚才老师的演唱，你认为除了唱、念以外还有些什么？ 【可能出现的回答】：老师有动作表演。老师的演唱有“做”功。 教师小结京剧的四功，加深学生对京剧的了解。过渡语：现在请同学们随着老师一起表演一下这个唱段。教师活动：师带生逐句进行身段表演学习。学生活动：学生随老师完整的学习身段表演。【教师对学生的表演给予鼓励性评价】 师生活动：全体师生跟伴奏表演演唱都有一颗红亮的心。（启发学生有感情的演唱）（四）分组表演：【阶段目标：通过分组表演，鼓励学生互评，更好地巩固唱段。】过渡语：这个唱段的演唱和身段表演我们都学习了，下面我们同学可以自愿结组来分组展示一下我们的学习成果，表演的同时其他同学可以根据演唱情况来评价也可以叫好。学生活动：学生自愿结组进行分组表演。【学生对学生的表演给予叫好和评价】（五）课堂小结：今天，通过学唱和表演京剧唱段都有一颗红亮的心，让我们更加深刻的体会了京剧的博大精深和无穷魅力，今天我们不仅学唱了京剧唱段，而且还学习了旦角的身段表演，希望同学们课下多加练习，表演给你最喜欢的人看。同学们再见！全体学生随京剧伴奏音乐走出教室。 学习效果评价设计评价方式： 教师评价：教师根据不同学生不同的个性、不同的基础、不同的认知水平，在教学中及时发现他们身上的点滴进步，用语言、动作、神态、叫好等给予鼓励和表扬。 学生自评：在歌曲学习中，学生在教师的启发下能够正确地评价自己的歌唱状态和习惯。 生生互评：在此课教学中，生生互评的方式涉及到很多环节。如：在学生表演后叫好。 生评师：在本课教师大胆运用了学生评价教师环节，利用评价导出新的知识身段表演。 评价量规： 针对学生个性差异、接受能力快慢、学习程度高低及已有知识水平划分为三个标准： 合格：能够较为准确的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心。 良好：能够较准确的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，并能边唱边加身段表演。 优秀：能够有表情的演唱京剧唱段都有一颗红亮的心，并能在唱段中准确有表情的加身段表演。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本课的教学设计与以往的教学设计相比，有以下特点：本教学设计与以往教学设计不同之处就是京剧课教学设计，做为“京剧进课堂”试点学校，我的这一教学设计既有传统的京剧教学法口传心授法，也有音乐课的视唱学习法，如：在学习前奏进第一句唱词讲板后起京剧知识时，我就让孩子们视唱前奏曲谱，设计了突破难点的办法。本教学设计在复习演唱老生唱段穷人的孩子早当家的基础上引出花旦唱段都有一颗红亮的心，并用对比的办法讲授京剧常识：老生用真声（大嗓）演唱；花旦用假声（小嗓）演唱。京剧知识的讲授重在体验，容易被孩子们接受。教授唱段前设计了教师带学生高位置读唱词的过程，让孩子们很快体会到了假声的声音位置，在学唱时就不会出现用声不对的问题。在学习身段表演环节，设计了既重表演也重感情的教授方法，注重孩子的审美情趣。教学设计的尾声设计了人文的作业：要求孩子们把学会的唱段表演给自己最爱的人。这样的作业我想是孩子们都很愿意完成的。