2019秋鲁教版语文四上《小英雄雨来》word教学设计.doc

2019秋鲁教版语文四上《小英雄雨来》word教学设计 序号：30 备课时间：3.16 上课时间：3.22 教材来源：义务教育课程标准实验教科书 教学内容来源：小学四年级语文（下册） 教学主题：战争与和平 授课对象： 四年级学生 目标制定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 (3) 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2.教材分析： 这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。 3.学情分析： 学生生活在社会主义的新中国，生活在和平年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和平的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学习就是要让学生理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国，珍爱和平、追求和平。 教学目标： 1．认识8个生字。 2．了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 3．理解“有志不在年高”等句子的意思。 4．给课文的每个部分加小标题。 评价任务： 1、会读、会认、会写18个生字 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3、说出文中几个句子的含义。 4、写出文章的几个小标题。 教学过程 教学环节 教的活动 学的活动 评价要点 环节一 介绍背景，引入新课 活动一 故事导入（完成目标一） 活动一 思考问题 对小雨来感兴趣 并参与朗诵和雨来事迹的记录（完成目标一） 会读、会认、会写14个生字。（评价任务一） 环节二 初读课文，整体感知 活动一 读准字音，理解词文 （完成目标一） 活动一 1.学生自学 2.检查自学情况。 （完成目标一） 会读、会认、会写14个生字。（评价任务一） 环节三、再读课文 活动一 说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。 （完成目标二） 活动一 标出自然段 根据自己理解写段意。 （完成目标二） 2、正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 （评价任务二） 环节五 小结 活动一 你觉得雨来是个什么样的小孩？（完成目标三） 活动一 课堂展示，学生回答。 （完成目标三） 说出文中几个句子的含义。（评价任务三） 板书设计： 14 小英雄雨来 高超的游泳本领 / \ 跳进河里，安全脱险————雨来————接受爱国教育 \ / 掩护交通员李大叔 课后反思： 附送： 2019秋鲁教版语文四上《尺有所短 寸有所长》word教学设计 一、预设目标： 1、认识7个生字。 　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 　　　3、学习书信的格式和写法。 二、预设重难点： 　　　1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 　　　2、学习书信的格式、写法。 三、预设过程： （一）谈话导入，揭示课题 　　 1、师：同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式呢？（生：面谈、通电话、发电子邮件、书信……） 2、师：（图示信封）提起书信，我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。老师也很喜欢用书信的方式与人交流，从古至今，书信就是人们之间一种重要的沟通方式。书信的内容丰富多彩，除了交流思想、分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。 3、师；书信的交流是最质朴最真实的表达方式，也是平时生活中很好的一种交流方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？翻开课本134页我们来读读张国强给柯岩老师和柯岩老师给他的回信吧！学习这篇《尺有所短 寸有所长》课文里的两封信。（图示课题《尺有所短 寸有所短》板书课题） （二）自由阅读，感知课文内容 1、同学们自由阅读课文。概括主要内容。 （1）师：读了课文中的两封书信，你有哪些了解？说说这两封信主要讲了什么内容？（生：可能说到一封是张国强同学写给柯岩老师的信倾诉自己的烦恼，一封是柯岩老师的回信讲述了一个道理给予他帮助，相机板书：张国强 柯岩） 2、相机提问：张国强是一个小学生，咱们都知道。你了解柯岩吗？简介柯岩：（出示图片资料）柯岩，满族人，当代诗人，作家。1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。 她原名冯恺，柯岩是她的笔名。关于这个笔名，柯岩解释道：“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯；岩呢，当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在岩石上成活的树，它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深地扎入大地，它的生命力必须加倍的顽强我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生根扎大地，终生奋力地攀登，从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力”。 3、师：作家柯岩老师在回信中引用了这句名言“尺有所短，寸有所长”，单看字面，它是什么意思呢？ 师释义：尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。 师：这句名言在课文中还有什么更深的含义呢？我们一起来细细学习课文吧。 （三）学习课文，体会内容 1．学习生字，读通课文。 师：在我们细读课文之前，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。最后齐读。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个都能写准确了吗？词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。） 2、掌握生字后在细读课文第一封张国强给柯岩老师的信，划出句子。（课件出示第一封信） （1）师：张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？用“~~~” 划出。（图示问题）答：同学嫉妒张国强获奖，因而疏远他，这让张国强感到寂寞，不知道怎样才好。 （2）师：张国强同学用写信的方式，向作家柯岩表述了自己的烦恼，请求帮助。看来写信真的是一种不错的沟通方式！同学们有写过信吗？我们来学习一下张国强同学是怎样写这封信给柯岩老师的吧！（课件出示第一封信） 张国强同学给柯岩的信 柯岩老师：（一般书信开头先写对方的称呼，称呼写在第一行，顶格写，后面要加上冒号，表示有话要说。怎么称呼要根据写信人和收信人的关系而定，一般在称呼前加“亲爱的”或“敬爱的”等固定语。） 您好。（问候语，一般书信在称呼之后都会加上一句问候语，表示对收信人的关心和问候。） （正文是信的主要部分，正文开头空两格，如果要说的事情较多，就分段写，每段首行也要空两格。） 我从报上读到您写给小学生的信，很有意思。虽然我不认识您，还是想冒昧地给您写封信，向您说件事儿。 （写出自己写信的原因和目的，开门见山。） 我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。本来是件高兴的事，但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏远了，有的还不理我了。我很伤心，也很生气。我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉妒我呗！有什么了不起的！（这几句写出了“我”在全国征文比赛获奖后，同学们都疏远了“我”，“我”又难过又气愤，认为同学们是再嫉妒“我”）可过去热闹惯了，现在出出进进，总是自己一个人，看着同学们勾肩搭背，有说有笑地走来走去，我感到很寂寞。于是我想到了向您讨教，希望您帮助我摆脱困境。（倾诉“我”的烦恼，“我”的内心很寂寞，向柯岩老师请教如何摆脱困境，这一句写得既简洁又干脆，明确地表明了自己的目的。） 敬祝（正文写完要写祝福的话，祝福的话要根据对象而定，如给长辈写信，可以写“敬祝健康”“敬祝近安”；给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；给晚辈写信，可以写“望你学习努力”等。其中“敬祝”“祝你”等字眼独占一行，空两格写，后面的“近安”“健康”“工作顺利”等字眼要另起一行，顶格写。） 身体健康 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 小学生 张国强 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5月10日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （署名和日期写在信的右下方，先写署名，后写日期。） （3）师讨论：同学们如果是你收到了这样的一封信，会想些什么？对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解） 3、师过渡：同学回答的非常不错，大家都有正确的看法，那我们在来看看柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信吧！（出示第二封信） 阅读了解柯岩的回信内容。 柯岩的回信 国强小同学： 　你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。 （开门见山，直接说出国强同学的心态令人担忧。） 你说得很对，获奖应该是件让大家都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？（这句话在全文中起什么作用？过渡：承上启下，很自然地引起下面分析的内容。） 你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人可能是这样，但会不会所有的人都是这样呢？我不相信这一点。所以我想，咱们还是先从自身找找原因吧！（柯岩以非常诚恳的态度请国强同学从自身找原因。） 你在来信中并没有全面地介绍自己。但从你能在全国获奖来看，我猜想你是一个聪明的孩子，大概学习不错。你的好朋友很多，根据一般情况判断，你应该是个能与人和睦相处、平等交流、甚至能帮助同学的人。（柯岩客观地评价分析国强同学的为人，让国强读后感到特别亲切，缩短了两人之间的距离，想熟悉的朋友那样交谈。） 如果我猜得不错，那就让我们接着往下分析：既然同学们不可能一下子突然都变成了“红眼病”{指张国强取得好成绩，有些人看后嫉妒。用的好么？柯岩老师用‘红眼病’来说嫉妒，既亲切自然，有幽默风趣。}患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢？（直截了当，一针见血，非常中肯。） 你使我想起了自己。（这句话起什么作用？过渡：由国强想到自己小时候也很骄傲，这样摆事实讲道理很有说服力。）我小时候是个骄傲的孩子，听到了一些夸奖，就觉得自己比谁都强。班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。表年时代因为写出了一点作品，也曾飘飘然过。那时候妈妈还在，虽已身患重病，还是不时地告诫我：不要忘记小时候班主任的教导呀！可惜那时候年少气盛，也并未真正入耳。直到以后不断碰钉子（比喻遭到拒绝或受到斥责。），摔跟头（比喻生活中遇到的各种困难。）……（省略号的用意表示柯岩还经历了许多的坎坷。）又在生活中亲眼看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了这些话的深意。我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难(多音字：nn nn指灾祸。)与共。我还做得不是很好，但已经受益匪浅（得到不少好处。），能够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾古稀（年岁超过七十），身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。（这三句是柯岩的心灵成长路程，总结出保持平衡的心态的方法。读了这几句话，让我们仿佛同她一同成长，一同领悟人生的真谛。） 我现在是多么怀念我的那位班主任和我的妈妈呀。班主任温和又严肃的面容和妈妈那满含着忧愁的眼神，好像还在我的眼前。让我们一起记住“尺有所短，寸有所长”这句名言吧！（意思：比喻每个人都各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。）一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只（孤零零的一个身体，一个影子。形容孤独，没有伴侣。），十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。你愿意试一试吗？ 祝你 健康快乐　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　柯岩 5月25日 （1）学生读第二封信回答问题。师：柯岩老师在信中是怎样帮助张国强分析原因解决这个问题的？（课件出示） 答：①对张国强获奖表示祝贺，并推测出他是个活泼、聪明的孩子，是个能与人和睦相处，平等交流的好孩子。 ②根据现况合理分析张国强失去朋友的原因，引导张国强寻找自身的不足。 ③以自己的经历告诫张国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友。 （2）师：柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？（课件出示） 答：柯岩饱含深情的讲述自己的成长历程，潜移默化的向国强渗透自己与人相处的方法；要学着发现别人的长处，一点一滴的改正自己的不足，交朋友要知心交心，患难与共，保持良好的心态。 4、拓展延伸，体会道理 （1）师：你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？你觉得有道理吗？ （2）师：通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？请联系自己的生活实际情况说一说。（让学生交流，尽可能的说得具体一点。） （四）讨论交流，了解书信好处 1、师：猜一猜这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？（学生自由回答） 　　 2、交流：写信给好友那些好处呢？ 　 （1）学生交流，举手自由回答 　 （2）教师小结： 　　ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。 　　ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。 ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。　 （五）观察发现，认识书信格式 　　　1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。 　　　2、注意观察书信的开头、结尾，它有什么特殊的格式的要求。 师用幻灯片出示书信格式： 　　（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。一般来说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。） 　　（2）正文。（这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这个部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如“您好！”“你身体好么？”如果写的是回信，可以写“月日的来信已收到”等内容。如果来写信中提出一些问题或要求代办某事，可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方。然后写自己想说的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。） 　　（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。如“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。） 　　（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓。）有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写完整。 （5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向问好”或“并此问好！”如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面，先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“有及”（附带提及）二字，“有及”后面加句号。） （六）观察信封的格式 1、在信封的第一行写收信人的地址。 字迹要工整，地址要详细。写地址要由省、市、县、一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。信封的左上角画着画着六个方格，应在里面填上收信人所在区域的邮政编码。 2、在信封的第二行中间写收信人的姓名。 可以根据收信人的身份，在名字后面写“同学收”或“先生（女士）收”等。此处应避免写称谓，如不宜写“爷爷收”等。 3、在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。 信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，把信迅速地退还给寄信人。 　（七）巩固练习，紧记书信格式 1、出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。 2、练笔： 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。 　 （八）、作业：写信 　　　温馨提示： 　 　1、先确定要写给谁。 　　　2、考虑清楚要说些什么内容。 　　　3、注意书信的格式。 （九）教学反思：