2019秋冀教版语文六上《心的翅膀》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文六上心的翅膀word教学设计教学目标：知识与技能目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。过程与方法目标：1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达。3、通过引导学生想象，感受到孩子们故事续编的精彩。情感、态度价值观目标：懂得珍视想象力的重要。教学重点、难点：让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要。教学环节与预设 第二课时一、谈话，导入新课。有人说，想象是一切希望和灵感的源泉。有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。（板书：11 心的翅膀）上节课我们初读了课文，了解了文章大意，让大家把故事讲给父母听，大家都做到了吗？这节课，让我们再次走进课文，深入讨论。二、再读课文，回顾课文主要内容。1. 全班同学齐读课文，边读边回顾。（学生在朗读时做到咬字清晰，声音洪亮，整齐有节奏。）2. 概括文章主要内容。这篇文章主要讲了一件什么事？三品词悟句，学习文章重点段落。1、出示中心话题：面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差别？为什会如此，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。（出示小黑板）2、学生自学，小组讨论。3、全班交流。重点研读以下内容：1）工程师的表现：没有想象。抓住“呜呼！不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是受过高等教育的呀！”结合词句“挠了挠头皮”“想了好半天”让学生感悟：丰富的知识不仅没有提高工程师的想象能力，反而减弱了，起初他并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象力。2）同事的表现：经验代替了想象。抓住“这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？”感悟：他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按照自己思考问题的习惯和方法去想。这就像一只鸡一样在自己狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔于蓝天白云之间。3）小学生的表现：想象丰富，让人大喜过望。这是本课重点品读部分。抓住“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”感悟到：孩子续编的故事思维活跃、语言生动、想象力真是丰富！抓住几个孩子的语言，让学生重点研读。胖男孩儿抓住“狐狸绞尽脑汁想计策”体会用词的精妙，他为其他人打开了一个想象的突破口，这是多么珍贵！小女孩儿抓住几个动词“狂奔”“穿过”“冲进”“转来转去”感悟想象出的故事情节是多么生动。“小眼镜”抓住“心急如焚”“愤然跃起”感悟他心思的细腻，情感的丰富。腼腆的小女孩儿抓住“左转右弯”“弹灰尘”“舔手掌”感受狐狸的高兴劲儿，在“仔细打量水中的太阳”后，“对准太阳猛然冲去”的情节是多么丰富，多么精彩！通过反复品读小学生编的精彩故事，感悟出孩子的想象力真丰富！他们的故事演绎出了生动，演绎出了个性，演绎出了智慧。4、回顾全文。提问：“心的翅膀”指的是什么？（板书：孩子的美好的心灵，丰富的想象）三、拓展。1、列举想象力给人类带来巨大进步的例子。如科学幻想之父儿童与发明2、设想如果人类没有想象力，世界将会是怎样的？（给学生充分发挥想象力的空间）四、作业。张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，请你把续编的故事写到小本本上，并讲给你的朋友听。课堂完成，并把自己的故事讲给大家听。板书设计：11.心的翅膀孩子的美好的心灵， 丰富的想象成年人工程师呜呼同事（教师）哑然失笑孩子小学生大喜过望（孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。）留住童真，珍视心的翅膀心的翅膀说课稿 石慧艳一、说教材 心的翅膀这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。本单元的单元文化主题是“在少年，我要飞翔”，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的美妙。基于以上的分析，和本班学生学情确定：1、 学习目标（1）正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。（2）正确流利有感情的朗读课文，复述课文。（3）联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。（4） 激发想象力，在续编的过程中懂得珍视想象。2、教学.重难点：品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生体会想象力的美妙。课时安排：二课时二、说教法 为了突出重点，突破难点我主要采用、朗读法特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活跃、语言的生动、想象力的丰富。本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但两次读又各有不同。小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿过、冲进、转来转去”等词语，让学生想象读。而那个腼腆的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后故意漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、”等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。、情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。在上课之前我给学生讲了一个故事， 这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。三、说学法阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。、不动笔墨不读书法，圈画批注法、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；、质疑法、读文章，想画面法、情感体验法四、教学程序（一）导读我用故事：21世纪的一个傍晚，在一个忙碌的实验室里，一群科学家欢呼起来了。他们刚刚成功地把爱因斯坦的记忆移植到一个当代人的头脑中。一夜之间，全世界都轰动了，几乎所有的人都在疑惑:这个“爱因斯坦”会做出什么伟大的事?让学生展开想象续编故事，导入课文。（这一教学设计的思想是放飞学生想象、激发学生学习兴趣。）接着引到本课的课题心的翅膀（二）初读检查学生的读书预习情况，为后面的学习做好准备。首先检查学生对本课生字的掌握，出示小黑板：狐 狸 哑 策 焚 拇 舔并随机指导本课的生字“策”的下半部分不是“束”，要注意区别；“舔”的右下角不要写成“小”再指名分段初读课文，然后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情景，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。最后引导学生理清文章脉络：同一个故事开头有哪几种不同的结局？让学生对文本有一个整体的了解，便于下一个环节-品读。同时板书：故事结局“我”的先生 什么都没有“我”的同事” 多干掉几只鸡“我”的学生 吃掉太阳（三）品读1、出示中心话题“面对同一个故事的开头，成人和孩子之间究竟存在着怎样的差别？你从中悟出了什么？”结合课文内容，联系自己的生活实际，发表看法和同学们进行讨论。新课标指出，教师是活动的组织者、引导者，重点引导学生品读两位小女孩的故事，让学生读描写狐狸动作、神态的句子。通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好的品悟这些细节如文中的“狂奔、跨过、穿过、冲进、转来转去、左转右弯、掸掸灰尘、舔湿手掌”等词语来感受两位小女孩故事的精彩，想象力的丰富。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间对话的过程，文中孩子们对故事的描写是精彩的，如何让学生感悟的精彩，读出文字背后想象力的丰富，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。2、引导学生讨论评说下面三段文字：（1）呜呼!不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是受过高等教育的呀！(2)这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？（3）孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。这一教学设计的思想是让学生通过品读三段文字，通过成人和孩子想象力的比较来体会想象力的美妙，珍视想象力，从而更透彻体会文本中心。（四）悟读1、这一节课我们一直在交流想象力带给我们的美妙，那么现在你对课题“新的翅膀“有更丰富的理解，谁来说一说你的理解？2、下面让我们展开想象的翅膀，为这个故事再续写一个结尾。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，学生的想象力得到进一步的提升。五、板书设计：本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一个层次是对文章脉络的理解，第二个层次是本文中心：“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”这句话的理解故事结局“我”的先生 什么都没有 放飞想象的翅膀“我”的同事” 多干掉几只鸡 “我”的学生 吃掉太阳六、作业在想象的世界里体会想象对于人生的意义于价值，就像在使用工具的过程中掌握工具一样。想象一下如果没有想象力，世界和生活会是什么样？通过学生天马行空的驰骋之后，想必会更加珍视那想象的翅膀。 心的翅膀教学反思石慧艳心的翅膀一课是冀教版语文第十一册第三单元的一篇精读课文，它选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视同样是续编一个童话故事，身为工程师的丈夫“想了半天”竟“想不出来”，我的同事则以解应用题的方式给了我“哑然失笑”的答案，倒是四年级的孩子们令我大喜过望续编出了精彩生动的故事，以致让我发出感慨：“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。” 第一次读到这篇文章的时候，觉得文章很简单，学生很容易理解。当为这一课制定教学目标、教学重、难点时，我突然发现简单文本的背后，是如何把握教学过程，突出主题。六年级的学生正是从懵懂的儿童逐渐走向青春期过渡的阶段，本课设计在此很有深意，希望孩子们在不断成熟的的兴奋中不要折断想象的翅膀，一直保持到永远。鉴于对文本和学生学情的分析，我理出了我的教学思路：第一课时让学生充分读文，把课文读通顺、读流利。能够复述课文，整体感知文意。第二课时品读文本，围绕中心话题谈感受，重点让学生从语言文字中能够感受到想象力的美妙和重要，懂得珍视想象力。为了重点突出，我设计中心议题，让孩子们谈论工程师、同事、孩子们的差别；展示自己续编的故事，感受想象的美妙；谈对“孩子的想象力往往比成人更丰富”这句话的理解。以此来丰富“学生感受想象力的重要和美妙”的过程。整堂课下来，按照预设成功地完成了教学任务。中心议题设计得当，孩子们踊跃地发表了自己的见解。课堂引导得体，孩子们就文本进行了深入的挖掘，谈得细致。展示学生作品环节，学生热情高涨。对于“孩子的想象力往往比成人更丰富”理解环节，孩子们各抒己见，或举例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”认知。 不足之处：讲完课文，细细回味，觉得在引导学生分析文本中小朋友续编的故事时，还可再进一步、再多角度评价。学生展示自己作品环节，有点仓促。 总之，这节课比较成功，课堂气氛活跃，学生被调动得积极踊跃，对文本的学习突出了重点，诠释了难点，孩子们在愉悦的学习过程中感受到了想象力的重要与美妙。附送：2019秋冀教版语文六上成全一棵树word教学设计教材分析：中国有句老话：十年树木，百年树人。成全一棵树的作者巧妙地阐释了这句话，使之成为贯穿全文的线索。一棵“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮地成长，“比别的树更旺盛、更挺拔”；一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，走出了一条成功的人生之路。文章中，两条线索交织着，成为全文情节发展的脉络，使文章结构紧凑，有效地彰显了文章的主旨。本文寓意深远。读完这个故事，每一位读者的灵魂都会被深深震撼：为那棵差点被夺去生存资格而最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩儿的自强不息与自信乐观，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲的心。其实，成全就是爱。教学目标：（一）知识与技能：整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。（二）过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物情感。（三）情感态度与价值观：理解“成全”的内涵，教学重点：理清文章顺序，体会人物情感，学会在现实生活中面对困难快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。教学难点：体会人物情感，学会在现实生活中面对困难快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。教学时间：一课时教学过程：一、设置情境，导入新课“成全”是什么意思？你有过成全别人或被人成全的经历吗？有怎样的感受？今天我们学习一篇新课文成全一棵树。（板书课题）（设计意图：以 “成全”为出发点，既自然引出课文，又印发学生对成全的思考。）二、把握内容，理清思路1自读正音，检查指导。2认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。（起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过）许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）（设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。）3探究线索，理清思路。成全一棵树中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？孩子成全一棵树（明线） 母亲成全孩子（暗 线） 孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。（设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。）三、研读课文，探究中心1出示中心话题。孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，孩子成全了自己。这是一棵怎样的树？这是一个怎样的孩子？这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。（设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。）2结合课文谈感受，交流心得（1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。a“那树苗是她丢弃的一些枯萎。”（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。）b“可是不久，那棵树苗也长成一棵树了。”（小树的生存愿望很顽强）c“小树一天天长大了赶上了他们。”“春去秋来，那棵小树更挺拔。”“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)为什么会这样呢？（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。a“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为自己表达心声。）b“孩子高兴极了比母亲挖的要大、要深。”（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。）c“孩子小心翼翼给他浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学的孩子还总是惦记水塘和树之间。”（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。）（孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。）d“孩子背着书包给他一个绰号：阳光。”（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。）（3）这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。a“母亲望着孩子母亲点点头。”（母亲懂孩子的心。）b“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的长成一棵大树。”“这年冬天，母亲做了一项重大决定让这个孩子进学校。”（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）c“母亲望着已到中年的儿子偷偷地喂那棵树哇！”（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。）（设计意图：从三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解课文。）四、回顾课文，融情入心从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？或学习了这一课，你领悟到了些什么？（设计意图：学习此篇课文，旨在让学生在领悟的基础上能联系并指导自己的生活）五、拓展阅读长在心里的双手板书设计：成全一棵树孩子成全一棵树（明 ）母亲成全孩子（暗 ）孩子成全自我成全一棵树教学反思执教成全一棵树后，回顾整个执教过程，看到孩子们在读书中因受到感染而涨红的笑脸，感受到他们美好的情感，我的心也被幸福充斥着。这样一篇饱含情感的文章，这样蕴藏着丰富内涵的文本，不仅是很好的语文读本，也是很好的情感教育媒介。在整节课的设计过程中，我一直力图通过反复细致的品读语言来促使孩子们感悟文中孩子的坚强、执着和乐观，并借助想象情节的创设来设身处地的感受孩子的心理状态，理解语言的同时渗透心理教育，培养健康心理，养成健全人格。着眼于此，我将本节课的目标设定为三个：1、在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。2、在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。3、从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。静心反思目标设立与达成的过程，发现自己还有很多遗憾。第一个目标的确立是着眼于文本本身强烈的人文特点，在深入挖掘情感内涵的基础上进行情感熏陶。这一环节完全可以让孩子们打开思路，从自己的生活实际出发，畅谈感受，加深理解，我所设计的两个想象训练就是很好的可以展开谈去的点，但实际操作过程中，我更多关注了步骤的完整性，没有给学生更多更大的空间，因此造成与实际生活联系不够紧密的情况，教学策略的灵活性上仍有欠缺。而后两个目标的确立是着眼于语言文字训练的。从本文语言结构上的特点来分析，这是一篇蕴含深刻哲理的文章，语言朴实但寓意深刻，有很突出的细节描写，结构线索特点分明，明暗交织同时推进。实际操作过程中，整体感知环节的实施，还需要在整合过程中，进行概括方法的总结，运用比较示范等方法强化学生的概括能力，使训练更扎实。朗读是非常重要的感悟语言的方法，在这节课上虽然也设计了朗读训练，但处理得有些粗糙，在朗读上应该很好利用优秀生的示范作用，从对文字的品评入手进行朗读训练，采用对比朗读，示范朗读等方法，在读中感悟，在读中理解，使情感体会更加水到渠成。本课注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。