2019人教版语文三下《她是我的朋友》word教案.doc

2019人教版语文三下她是我的朋友word教案复备人：一、教学内容她是我的朋友这篇精读课文写的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了他献血时的复杂心情，最后点名了阮恒献血的原因，体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。二、教学目标（一）知识与能力1、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。2、了解课文主要内容，体会作者表达的感情。3、正确、流利、有感情朗读课文。（二）过程与方法1、能根据阅读要求提示，自主学习课文，了解课文主要内容。2、通过读中感悟，读通读懂句子，体会句子的含义。3、通过小组讨论，教师引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊。（三）情感态度与价值观1、领会阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格，并从中受到教育。2、感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。三、教学重难点 1、教学重点：抓住阮恒献血时的神情、动作等，想象人物的内心活动，体会他献血时的复杂心情，感受朋友之间的真挚情谊，学习阮恒无私奉献的品格。2、教学难点：学习作者通过一件事来表现品质的表达方法。四、教学准备1、教学课件。2、布置学生查阅资料，做好预习。3、教学时，遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。五、教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？你是好朋友有困难你会怎样做呢？（学生自由说）教师：在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文她是我的朋友。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。2、看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。3、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。4、想想课文主要写了一件什么事。三、运用方法，理解内容1、教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。2、分小组进行讨论。3、交流汇报。献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：啜泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？4、出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。四、总结学法，授之于渔引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。1、抓住反常现象及矛盾之处提问。2、抓住关键语句，联系上下文提问。3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。4、联系生活实际或有关知识提问。五、细读课文，探究解疑 （学习课文l4自然段）。1、指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？2、思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？（在场的医生和护士都不具有她的血型。只有在场的几个孤儿可以给她输血。）3、你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？（危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息）4、教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。 5、指导有感情地朗读。六、布置作业，巩固提高1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入，温故知新1、复习生字词。2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。3、说说14自然段主要讲了什么？二、发挥想象，合作释疑 探究课文的第二部分（511）自然段过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？1、来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。（教师适当引导点拨。）（l）一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？ （2）献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出有关的句子，用画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。） 请学生表演阮恒的三次哭。（3）师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。 2、这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？3、指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。4、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（让学生自己发现问题并解决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢？）5、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：_）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：_）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：_）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_）6、各小组派同学汇报本小组的想法。三、角色扮演，深入理解1、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）3、有感情地朗读课文。4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。四、总结深化，扩展延伸师：同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。1、这个故事还可以以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？2、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。六、板书设计：27 她 是 我 的 朋 友神态动作 内心活动 举 放 举 -犹豫 啜泣 捂 舍己救人呜咽 掩盖 害怕 掩饰哭泣 咬 七、课堂小测1、读拼音，写词语。y yun sh fu co din ji jng （ ） （ ） （ ） （ ）yn gi qun tu zh zh qng ru （ ） （ ） （ ） （ ）2、给加点的字选择正确的读音。血型（xi xu） 附近（f f） 擦拭（ch c）呜咽（yn y ） 抽泣（l q） 休克（k k）3、选择合适的关联词语。如果就 因为所以 只要就（1）小姑娘伤得最重，( )不立刻抢救，（ ）会因为休克和流血过多而死去。（2）（ ）马上为小姑娘输血，（ ）可以挽救小姑娘的生命。（3）（ ） 小姑娘是阮恒的朋友，（ ）阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。 4、照样子把句子写具体。例： 小男孩躺在草垫上。小男孩很快地躺在草垫上。（1）一只小手举起来。一只小手_举起来。（2）医生安慰他。医生_安慰他。附送：2019人教版语文三下果园机器人word学案班级： 姓名： 编号：_ 主备人：王怡丽 编制人：三年级组 审批人：武丽芝课题：果园机器人 预习主题： 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。学习主题：朗读课文，感受生活和生产实际要求是发明创造的动力。培养热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。【定向导学互动展示当堂反馈】课 堂元 素导 学流 程自研自探环节合作探究环节展示提升质疑评价环节随堂笔记自学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示 方案内容、方式、时间重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结精读课文体会情感自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：结合句子理解“又高兴又发愁、聪明能干、充电、不停地工作、轻松”的意思？ 完成随堂笔记一请按以下程序进行组内合作交流：小组互动两人小对子：检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，并解决自学时遇到的疑难问题。第二次互动文中的机器人都会做哪些事情？那么假设你是一名发明家，你会设计什么样的机器人呢？请结合预习成果，用机器人口吻自我介绍一下 。 展示方案一：词语欢乐园带领大家学习词语。建议：可以以果园机器人的身份，结合句子理解词语展示方案二：朗读小精灵我来带领大家美美地朗读课文。建议：挑选自己喜欢的句子或者段落朗读，并说一说理由。展示方案三：课文表达了作者怎样的思想感情？结合有关语句谈一谈奇思妙想会奇思妙想大比拼活动，请向大家介绍你设计的机器人（建议：用机器人的口吻自我介绍）随堂笔记一： 一、积累词语： f chu fng shu b gng t sh zh hu din ch 二、花开两朵（多音字组词）处（ch）（ ） （ch）（ ） 倒（do）( ) ( do ) ( )随堂笔记二：我觉得果园机器人的（ ）特点有趣，因为： 悟读课文拓展延伸1、默读课文，边读边思考：（1）课文中的机器人是怎样的呢？它具有哪些本领呀？用“”划出相关语句。（2）你觉得果园机器人的哪些特点有趣？划出相关语句，并说说喜欢的理由。2、作者运用了拟人的写法，把果园机器人写得十分生动，标注出来读一读。 完成随堂笔记二2.抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。3.预展大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表，呈现成果，进行板书设计。书写等级： 当堂反馈【训练课导学】课题：第六单元测试题姓名： 书写等级 批阅日期 达成等级 自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流，老师相信你能快速、认真地做好！加油吧！一、 读拼音写词语。 b jio shncn yfn jinln cnjn ym mbzhunjnlinlinbsh（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ） 二、为下面词语选择正确读音。汲水（jshuxshu） 涟漪（linqliny） 贪婪（tnlnpnln）暴风（bofngpfng） 孑孓（jju jiju） 田埂（tingngtingng）三、比一比，再组成词语。 兔（ ）镜（ ）涛（ ） 涂（ ）翩（ ）访（ ） 免（ ）境（ ）滔（ ） 途（ ）编（ ）仿（ ）四、看看下列句子，哪些是比喻句，在比喻句后面打“”。 1他快乐得像一只小鸟，蹦蹦跳跳的。（ ） 2月亮像玉盘一样圆。（ ）3他好像比我高一点。（ ） 五、照样子在括号里写上合适的词语。例：翠鸟（一动不动地）注视着水面。1雨（ ）下起来了。 2海水（ ）漫上沙滩。3一群孩子跑过来，（ ）捡起苹果来。 六、把下面的句子补充完整，再加上标点。 1 河里一群群小鱼2 已经知道的大约有三万种十、七、读句子，完成练习。1画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。 “心潮像海浪一样翻腾”是一个_句子，形容画家的心情_。 2这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。 “这一切”指的是_ 八、阅读下面的短文，完成练习。 一只狼一天傍晚，有个卖肉的回家去，他背了个肉钩子，钩子上挂着两块卖剩下的肉。半路上，一只狼从他后面追来了。 眼看就要被追上了，卖肉的连忙拿了一块肉扔在路上，希望狼吃了肉，不再追。卖肉的赶快向前跑。可是狠吃完肉，又追上来。 卖肉的只剩下一块肉了。怎么办呢？恰好路旁有一棵大树，卖肉的赶快爬到树上，把肉钩子挂在树枝上。树下的那块肉在钩子上摇晃着。 狼来到树底下，看见有块肉在树上摇晃。它就张大了嘴，猛然向上一跳，去吃钩子上的肉。它像上了钩的鱼一样，一下子被肉钩子钩住，挂在树枝上了。 1理解词语。 恰好1、正巧，刚刚（ ） 2、合适、恰当（ ） 猛然1、气势壮，力量大（ ） 2、忽然、突然（） 2它像上了钩的鱼一样，一下子被肉钩子钩住，挂在树枝上。这句话是把_比作_。这句话中（ ）的“钩”是表示事物的名称。（）的“钩”是表示动作。 3读第四自然段，做题。 这一段有_句话。 第一句话写狼看见_ _。第二句话写_ _。第三句话写狼 。 这一段话是写