2019年(秋)三年级语文上册 第二十六课 一次感人的京剧表演教案 西师大版 .doc

2019年(秋)三年级语文上册 第二十六课 一次感人的京剧表演教案 西师大版教学目标1. 能自读课文，了解事情梗概。2. 感知京剧艺术及艺术家的风采。教学准备1. 搜集一些关于盖叫天的演出剧照及有关文字资料。2. 教学幻灯片一张。教材简析这篇文章是略读课文，写的是现代京剧表演艺术家盖叫天的感人故事。有关盖叫天的故事还有很多，比如刻苦练艺，与其他艺术家的逸事等等。但是，这个故事最能反映京剧艺术家崇高的职业道德和敬业精神，给我们留下深刻的印象。 建议1课时完成。 第1段：可以采取默读的方式，了解盖叫天其人及他的拿手好戏狮子楼的概况。 活灵活现：形容描述或模仿的人或事物生动逼真。 第2段着重写盖叫天为救人而受伤，受伤后坚持演出的动人故事。这个故事有两个情节。第一个情节是盖叫天在演狮子楼时为了保护演西门庆的演员而致使自己的小腿骨折。第二个情节是当盖叫天小腿粉碎性骨折后，不露半点声色，仍然坚持演出，昂首挺胸，保持着武松的英雄气概直至幕落。盖叫天作为一名京剧艺术家能有这么崇高的精神与表现，实在令人钦佩。这篇课文以人物言行为主，动作描写尤为突出，适宜边读边想象。重点引导学生通过人物的言行体会人物崇高的精神世界。 为了体会好人物崇高的精神境界，可以让学生反复朗读24句中的情境描写，特别是骨折后，断骨从靴子中穿出来，鲜血染红了戏服，但是盖叫天忍着剧烈的疼痛，半跪在地上，昂首挺胸，保持着武松英武形象的动人描写。从读文中体会盖叫天刻骨铭心的疼痛以及他的高尚艺德。以感情朗读的方法来理解本段最后一句话的含义。把盖叫天的伤势描写与他不动声色的坚持表演联系起来，体会人物的内心世界。 正气凛然：光明正大的作风，刚正的气节。本文指表现出这种精神的样子。 重点引导学生理解最后一句话：“武松是一个英雄，我决不能让他在舞台上倒下来！”这一句话是盖叫天前面行为的精神支柱，体会盖叫天作为一位京剧表演艺术家对于自己所塑造的人物形象的维护，从中体会盖叫天爱岗敬业的可贵精神。 课后第1题：帮助理解课文内容，理解人物精神世界。可以结合教学进行，可以先读课文最后一句话，再读前面人物的表现。也可以让学生自己边读边勾画，找出描写人物语言与动作的地方。深刻理解主人公伤势的严重及他顽强的毅力，从而领会人物的崇高精神境界。可以让学生谈谈自己读了这些内容后的感受。 课后第2题：让学生初步感知京剧脸谱的丰富多彩，知道这是极富民族特色的一种艺术形式。脸谱深受世界各国人民的喜爱，常常把它作为公共场所乃至家庭的装饰。教学设计参考一、观看幻灯，介绍人物1. 老师出示幻灯片，介绍盖叫天其人及其京剧表演成就。2. 同学可以交流自己搜集的关于盖叫天的图文资料。3. 导出课题。4. 生自读课文。二、再读课文，勾画言行1. 再读课文，用不同的符号勾出文中盖叫天说的话以及他受伤后的动作。2. 再读勾画内容，体会人物的精神境界及行为表现。3. 可以引导学生理解盖叫天为什么会产生这样的行为，感受艺术家的高尚品质。三、精读课文，畅谈感受1. 进一步读课文，边读边思考。2. 对比读书。将文中对盖叫天伤势的描写以及带伤坚持表演的描写对比起来学习，深刻理解盖叫天伤势之重，疼痛之剧，毅力之顽强，精神之崇高。3. 自读、齐读，通过评价指导朗读。4. 老师或学生范读。5. 在深入理解基础之上再一次自读。6. 请学生谈谈读这些内容后，自己内心有什么感受，想对盖叫天或同学们说些什么。教师要注意引导学生说真话，尊重学生独特的感受。可以谈不同看法、不同意见。7. 如果学生中有不同观点，可由此而展开稍微深入一点的讨论。不一定要统一认识，但也不应该放弃引导。8. 可以让学生根据文中的描绘模仿表演一下盖叫天的英姿。四、落实训练，适度拓展1. 再读课文。2. 体会“活灵活现”、“正气凛然”、“兴致勃勃”等词语对于表达情意、介绍人物的作用。3. 学习运用这些词语。既可以口头说话，也可以书面造句，不作统一规定，尊重学生的自主选择。4. 可以适度向其他京剧表演艺术家如梅兰芳、周信芳或其他艺术家如画家齐白石等苦练基本功取得成功的故事拓展，也可以向表现这些艺术家高尚人格气节的故事拓展，让学生从中受到熏陶感染。5. 可以适当选一些京剧艺术的精彩片断和一些京剧脸谱，让学生初步感知京剧艺术这一国粹的魅力。总之，教学这一课要根据学生兴趣及教学条件来确定教学方案。附送：2019年(秋)三年级语文上册 第二十四课 奴隶和狮子教案 西师大版教学目标1. 用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。2. 借助旁批，读懂课文内容，在阅读中体会词语的表情达意作用。 3. 体会课文字里行间表现出的“人狮情深”，并由此增强环保意识。教学准备1. 有关的挂图、幻灯片，或光碟等。2. 有条件的查阅一下有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。教材简析 在古罗马的斗兽场上，一个奴隶面对一只凶猛的狮子，眼看一场血淋淋的惨剧就要发生。可是，奇迹发生了，狮子竟然温顺地舔着奴隶，全场欢声雷动。奴隶和狮子是国外的一篇传说，反映的是2 000多年前，也就是古罗马时期的故事。这个故事反映的重点不在人狮角斗方面，而是侧重反映奴隶安德洛斯的善良与勇敢，反映人与动物之间的浓厚情感。因此，我们的教学重点也应该放在这一方面。这篇课文故事情节生动感人，语言也比较浅显。因此，不必在理解词语句子上花太多的功夫，重在让学生自己阅读，自己体验，体会人与狮子之间的这种相互关爱的感情，了解事情的因果关系。 学习这篇课文可以回顾前面学过的课文雪儿，那篇课文也是讲的人与动物之间相亲相爱的故事。人与动物都是有生命有感情的，应该相互友爱，和谐相处。将课文中的故事与今天的现实生活联系，也是这篇课文的思想所在。这是一篇批读课文，属于精读课文范围，要让学生学会读书。因此，读这篇文章要引导学生借助旁批，认真体会安德洛斯救护狮子和狮子救安德洛斯的经过。 建议12课时完成。 旁批引导学生借助字典了解意思。 奴隶：奴隶社会中为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀害。奴隶主：占有奴隶和生产资料的人，是奴隶社会里的统治阶级。虐待：用残暴狠毒的手段待人。 注意人和狮子各有哪些表现。思考：吼叫的狮子为什么没有向安德洛斯扑过来？ 要有感情地朗读，让学生在头脑中出现这样的场面。 “白天”与“晚上”都是狮子为安德洛斯所作的回报。他们成了好朋友。朝夕相处反映了安德洛斯与狮子的亲密关系。 决斗：你死我活的搏斗比赛。斗兽场：古代欧洲罗马等地专门用来观赏人与野兽搏斗的场所。 狮子由“咆哮”到“温顺”，安德洛斯由“绝望”到“激动”，为什么会发生这样的变化？找一找这之间的因果关系，体会体会其中的思想感情，再好好地读一读。体会作者运用准确的词语描写了动人的情景。 尽量让学生通过朗读来体会安德洛斯的激动。 如果有学生提出对皇帝受到感动的质疑，应该引导学生实事求是地认识事物，尊重客观现实，人的思想感情不是一成不变的。 指导书写时，注意“兽”中间的横上不要多写两点；而“释”字的左边，不要少写两点。教学设计参考一、课题激趣，引入新课1. 解题：从课题你知道了什么？（学生会说出知道这篇课文是写人与狮子之间的故事。）2. 质疑：从课题你还想知道什么？（有学生可能会提出：什么叫“奴隶”？人与狮子究竟发生了什么事？）3. 解疑：请生解疑，教师补充。二、通读课文，自己识字1. 自由读课文，遇到不认识的字或不理解的词自己查字典或其他工具书，联系上下文理解。2. 可以和同桌共同学习生字词。3. 让学生告诉大家，读生字的时候要注意哪几个字的读音。（强调“奴隶”的声母）4. 让学生告诉大家写生字的时候要注意哪几个字的笔顺笔画。（“隶”一横要出头）5. 大家一齐巩固生字词。6. 再读课文。三、以图激情，朗读课文1. 出示安德洛斯给狮子包扎伤口和狮子在斗兽场上趴在地上舔安德洛斯的两幅画或者幻灯片。2. 让学生自己观察图画，在书上找到写这两幅图的第2段与第5段，好好读一读。3. 也可以选择另外使自己感动的句子读一读。4. 有感情地读一读自己最受感动的地方，想一想，应该怎样读才能表达自己的感情。5. 可以和同桌交流一下自己的感受，或者读给同桌听一听。四、拓展内容，引向深入1. 可以让学生说一说这篇课文为什么使你受到感动。2. 教师可以提醒大家翻翻前面的课文雪儿，想想这两篇课文有什么相同的地方。3. 教师还可以提供奴隶英雄一文供学生拓展学习。4. 让学生说一说自己知道的人与动物和谐相处的事例。5. 可以把问题引向环境保护，人与动物是朋友，人与动物和谐相处等方面。6. 视学生的兴趣与能力，让他们选择是否自由地写几句话。