2019年(秋)一年级语文上册第9单元猜猜我有多爱你二教学设计长春版 .doc

2019年(秋)一年级语文上册第9单元猜猜我有多爱你二教学设计长春版 内容 维度目标阐述知识与技能会认13个生字，会写5个生字。有感情地朗读课文。学会用“一直”说话，练习表达。过程与方法在看图和听读故事中识记生字，激发识字兴趣。在反复听故事、看图说故事、分角色读故事中培养想象力和语言表达能力。情感态度与价值观在故事情境中体会小兔子的机智可爱，感受大兔子和小兔子之间浓浓的爱，激发读书兴趣。教学准备：课件、字卡。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、会认13个生字：看图认识生字“顶、干、直”，在听读故事中认识“往、该、穿、路、快、丛、面、闭、非、常”，激发识字兴趣。 会写2个生字：又、干2、有感情地朗读课文。分角色朗读小兔子和大兔子的对话。3、在反复听故事、说故事、读故事中培养想象力和语言表达能力，学会用“一直”说话。4、在故事情境中培养读书的兴趣，体会小兔子的机智可爱，感受大兔子和小兔子之间浓浓的爱。教学重点：1、会认13个生字：看图认识生字“顶、干、直”，在听读故事中认识“往、该、穿、路、快、丛、面、闭、非、常”，激发识字兴趣。 会写2个生字：又、干。2、有感情地朗读课文。分角色朗读小兔子和大兔子的对话。3、在反复听故事、说故事、读故事中培养想象力和语言表达能力，学会用“一直”说话。教学难点：在故事情境中培养读书的兴趣，体会小兔子的机智可爱，感受大兔子和小兔子之间浓浓的爱。教学准备：课件、字卡。教学流程：一、回顾故事内容，激发学习兴趣。同学们，这学期我们一直在读猜猜我有多爱你，这是一个充满爱的故事，可爱的小兔子总能想出不同的方式来表达自己的爱！我们一起回忆上一课的内容，想一想小兔子是用什么方法表达自己的爱的？这节课，我们接着往下读故事，看一看小兔子还有什么好点子，再认一认藏在故事里的生字朋友。（设计意图：1、回顾前面的故事内容，激发学生读故事的兴趣，为本课的学习做好铺垫。2、交代本课的学习目标。）二、三“读”故事，感知内容，体悟情感。一读故事：1、教师看着屏幕一页一页翻读故事，学生看图画听故事。2、学生自己指读故事1-3段，猜猜小兔子又想出来什么好点子？3、借助图片认识“顶、干、直”三个生字，理解“一直”的意思。（设计意图：看图识记生字，在听读故事中体会小兔子的智慧。）二读故事：1、学生看屏幕上的图画练习讲故事。2、教师引导学生观察图上小兔子的动作和表情，教给学生看图的方法。3、学生演一演小兔子表达爱的新方式，体会小兔子的智慧。4、指名读课文的4、5段，体会文本内容。（设计意图：在读图讲故事过程中，感受绘本故事的趣味，学会读图的方法。）三读故事：1、学生自由读课文6-11段，读准生字字音。2、教师看着屏幕一页一页翻读课文，学生看图画听故事，听准字音。3、教师引导学生找出大兔子和小兔子的对话内容，练习分角色朗读。课件出示：我爱你，一直穿过小路，到远远的河那边。我爱你，一直穿过了小河，到山的那一边。我爱你，一直到月亮上面。我爱你，从这儿一直到月亮上面，再绕回来。4、同桌练习分角色朗读，区分角色的语音、语调、语气。5、师生合作，分角色朗读。6、加上动作演一演这部分内容。（设计意图：重点指导朗读大兔子和小兔子的对话，能区分角色的不同，抓住重点词“一直”读出他们之间的爱。）三、创设情境，练习表达。在情境中练习用“我爱你，一直”说话：小兔子和大兔子之间的爱永远也比不完，此时小兔子已经进入梦乡了，他在梦里还在跟大兔子比呢？假如你就是那只小兔子，试着用“我爱你，一直”这样的句子的说一说小兔子的爱。（设计意图：故事中多次出现“我爱你，一直”这个句式，“直”又是本课要求会认的生字，所以把这个句式作为练习表达的训练点。在第二自然段中理解了“一直”的含义，为此处的练习说话做下铺垫。而创设的情境正是故事内容的延续，符合儿童的思维，有助于学生展开想象，自由表达。）四、字卡游戏，巩固识字。1、用不同的方式读字卡，在扩词、联系生活、做动作等活动中识记生字。2、同桌互相考察生字。（设计意图：这个故事从开学初学生就一直在读，所以对于故事中的生字学生并不陌生，大部分学生已经将生字认会了，所以采用这种集中识记、检测的方式，既符合学情，又突出绘本教学的特点。）五、推荐经典，感悟内涵。爱就要大声说出来！可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。我们今天学的这个故事就是这本书改编的。课件出示作者和译者，并推荐作者的其他绘本故事你们都是我的最爱好啦！好啦！（设计意图：激发学生阅读经典的兴趣。）六、学写生字，培养习惯。学写生字：又、干。观察生字：一看结构；二看笔画；三看笔画关系。教师示范，学生书空。学生描红。摆好写字姿势，动笔练习。互相评价。进行修改。第二课时教学目标：1、复习生字，学写3个生字：立、面、点。2、展开想象，用“要是，该有多好啊”练习表达。3、借助“张开双臂、高举手臂、倒立、跳高、比远”讲故事。教学步骤：一、配着音乐完整地读一遍故事，看看你还认识哪些生字。读后和你的同桌交流交流。二、展开想象，用“要是，该有多好啊。”练习表达，激发兴趣，训练思维。三、看着插图，借助“张开双臂、高举手臂、倒立、跳高、比远”把这篇童话讲给同学们听。四、同桌合作演一演这个故事。五、学写生字：立、面、点。附送：2019年(秋)一年级语文下册 识字（一）2 合在一起成新字教案1 语文S版教学目标知识与技能1.会认“成、男”等13个生字，会写“甘、羊”等8个生字。识记4个新偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解汉字合字造字规律，尝试编一编。情感态度与价值观激发学生主动识字的兴趣 ，体验汉字的奇妙，受到中华文化的熏陶。教学重难点1.掌握本课生字，识记新偏旁。2.体会会意字的造字规律，尝试编儿歌。教学课时1课时教学过程达标检测一、利用课件，导入新课1.（课件出示课文插图）同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（学生根据画面内容，自由说） 预设：木、水、石、人师：同学们观察得可真仔细哩！（1）这些字有什么特点呢？（教师引导说出：独体字）（2）课件演示人、木合成字。（人从众木林森） 2.揭示课题：今天我们一起来学习课文合在一起成新字，认识一下这神奇的汉字。1.照样子，写一写。例：三人成（众）(1)三木成 （2）三日成 二、初读体验1.出示自读要求。（1）借助拼音自读儿歌，读准字音，把课文读通顺。（2）采取多种方式朗读课文，认读生字。2.检查自读效果。（1）指名读，开火车读，“小老师”带读。（2）这些汉字都有什么特点？2.将下列汉字音节补充完整。ch成sh双ch尘男三、结合儿歌，识字认字1.集体读儿歌第1小节，引导学生观察字形。（1）为什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火红的，月也是光亮的。它们在一起就更明亮了。）(2)你还知道其他字的意思吗？（可借助其他方式帮助学生记忆字形）2.指名读儿歌第2小节，讨论“泉、岩、鲜、甜”的字形。预设：舌头甘了就是甜，鱼羊一起就是鲜，山上的石头称为岩，干净的白水就是泉。3.师生合作，理解字义。如，师：一个太阳和一个月亮合起来是生：日月明。4.做游戏：找朋友。（学生拿出独体字卡片）生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？生乙：我是“月”，你的朋友在这里。学生齐读：日月明5.齐读儿歌。尝试自己编一编。2.我会拼，我会写。=C（=天=C（=手=C（=甜=D2(=4.小小魔术师。（加一加，组成新字再组词）日+月= ()木+木= ()小+大= ()四、指导书写1.学生观察田字格里的生字。谈谈自己发现了什么。（学生汇报）2.学习新偏旁“”“日”“”“”。指导书写“双、林、明、尖”。双：左窄右宽，左边“”捺改为捺点。林：左右对齐，第二个“木”比第一个“木”略宽。5.查字典填空。（1）“甘”读音为()，共()画。（2）“尖”偏旁为()，组词为()。明：“日”小“月”长，“丿”于竖中线，要先竖直后撇。尖：小字头，无钩，上下对齐，各居半格。3.学生描红，教师巡视指导，及时纠正。五、总结提升，延伸拓展1.有感情地朗读识字儿歌，背诵儿歌。2.鼓励学生尝试自己编识字儿歌。如：口中不愿为否，八刀相割为分，草生田中为苗，养牛之圈为牢3.学生将自己编的儿歌和大家交流，看谁编得最好。6.连一连。日月男田力岩山石鲜鱼羊明教学反思这是一首根据汉字结构特点，用一些由两个或三个独体字结合在一起组成新字编成的儿歌。在识字教学中，我通过穿插游戏的方式巩固识字，引导学生“玩中学”“乐中学”，调动了学生的积极性。课堂中，在充分读文的基础上，我引导学生相互交流，说说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生尝试自己编儿歌识字，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。这是本课的成功之处。同时，本课的教学也存在很多不足：如对认字写字时间给予不足，学生掌握不好等。在以后的教学中我会做出相应的调整。