2019春苏教版数学二下第四单元《认识万以内的数》word教案.doc

2019春苏教版数学二下第四单元认识万以内的数word教案单元教材分析: 本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。单元教学内容：1、计数单位千、万的认识；2、千以内数的读写；3、万以内数的读写；4、千以内、万以内数的大小比较、估计；5、整百、整千数的加减法。单元学习目标：1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。教学重难点：教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点：理解各数位上数字的意义。课时安排：11课时课题：千以内的数的读写教学目标： 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点： 三位数的写法和读法。 教学难点： 末尾有0 和中间有0 的数的读写。 教学过程： 一、先学探究 1.一个一个地数，从489 数到502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出 46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总 结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写 6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6 个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0 不读，但是要写。 二、交流共享 1.教学例3. （1）师在计数器上面拨出 500 问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有 几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5 个百是500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出534 问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位 上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ （3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个 数位没有？怎 样写呢？怎么读？ 出示例3 的3 幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0 的时候，我们怎样写？要不要读？ 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0 的时候，我们不 读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数 轴。 师问：200 和700，哪个数比较接近1000？ 2.完成“想想做做”第2 题。 学生独立完成后交流：中间的0 又读又写，末尾的0 只写不读。 3.完成“想想做做”第3 题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400 后面的0 跟250 后面的0 都属于末尾的0，只写不读。 4.完成“想想做做”第5 题。 学生读题后师问：573 的3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306 的3 呢？230 的3 呢？ 学生交流、合作完成练习。 5.完成“想想做做”第6 题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成“想想做做”第4 题。 独立完成后集体评价。 四、课堂总结 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间 有一个0 就直接读零，末尾不管有几个0 都不读。 五、课堂作业 补教学反思课题：算盘认数教学目标： 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 教学重点： 掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 教学难点：19 在算盘上面怎样表示。 教具准备：算盘、课件。 教学过程： 一、 情境引入 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 二、交流共享 1.教学例4. （1）认识算盘。 提问算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别 介绍各位档、十位档、百位档、千位档。 你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘 部件的名称。 教师边指边问，学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示19. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示 1，一个上 珠表示5，师边拨珠边板书。 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。 学生充分讨论后集体评价后教师引出： 第1 幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4 个一。 第2 幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3 个十；个位档上面的算珠是7，表示有7 个一。 第3 幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6 个十；个位档上面没有。 第 4 幅图：百位档上面的算珠是 8，表示有8 个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是 2，表示 有2 个一。 第5 幅图：百位档上面是9，表示有9 个百。 你会写出这些数吗？请你们在教材第34 页上面做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。 2.学拨珠。 我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出19 的数吗？你会在个位上面拨出19 的数吗？出示例 4 的两幅图和下面的五福图。 学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 3.试一试 出示试一试。 提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。 汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。 你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。 2.完成“想想做做”第2 题。 学生独立完成后师问：末尾有0 的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0 的呢？ 3.完成“想想做做”第3 题。 先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。 4.完成“想想做做”第4 题。 做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。 四、课堂总结 提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？ 归纳： 1.算盘各个部分的名称。 2.上珠下珠各表示几。 3.学会在个位上面拨出19. 五、课堂作业 补 教学反思课题：练习三教学目标： 1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的 组成进行相应的口算。 2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。 教学重点： 利用数的组成进行读写数及相应的口算。 教学难点： 能利用数的组成去探索开放性的问题。 教具准备： 课件、计数器、算盘 教学过程： 一、知识再现 1.出示“练习三”第1 题。 请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6 个数。 小组内指名汇报怎样边拨边数。 2.出示“练习三”第2 题。 指着第 1 题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？教材 这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2 题。 二、基本练习 1.完成“练习三”第3 题。 独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。 2.千以内的数的加减法 完成“练习三”第4 题。 看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4 题。 指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如 320-20,320 里 面有3 个百、2 个十减去2 个十，还剩下3 个百，结果是300. 3.千以内的数的读写 完成“练习三”第5 题。 师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。 三、综合练习 1.完成“练习三”第6 题。 师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？ 2.完成“练习三”第8 题。 出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？ 3.找规律，在计数器上面表示数。 （1）完成“练习三”第7 题。 这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。 交流好了以后，指名评价。 师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5 个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。 （2）完成“练习三”思考题。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 五、课堂作业 补教学反思课题：万以内数的初步认识教学目标： 1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能 正确读写没有0 和末尾有0 的四位数。 2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。 教学重点： 会读写万以内的数（没有0 和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学难点： 体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。 教具准备： 算盘、课件。 教学过程： 一、先学探究 1.读出下面的数，并说一说它的组成。 375 309 420 200 2.想一想，999 是几位数？再添1 是多少？它是几位数？ 3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人” 这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。 二、交流共享 1.教学例5. 提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？ 小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。 七千是7 个一千，7 个一千是多少？你想知道7 个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。 引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。 你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。 学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？ 这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。 2.教学“试一试”。 学生尝试独立完成练习。 集体评价，提醒第2 幅图中十位、个位上面没有珠子应写0 占位，但不要读出来。 3.教学例6. 下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。 出示例6 的课件。 学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。 接着第（3）小题，九千九百九十九添上1 是多少呢？请你们用算盘研究一下。 学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1 是一万。 一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。 课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们 看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10 个一千是一万。 到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从 右边起，第几位是万位？你能把教材第39 页上面的数位顺序表填写完整吗？ 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。 2.完成“想想做做”第2 题。 谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。 3.完成“想想做做”第3 题。 几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。 4.完成“想想做做”第45 题后集体评价。 5.完成“想想做做”第6 题。 提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。 四、课堂总结 提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？ 归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。教学反思课题：万以内数的读写教学目标： 1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0 的数的读写。 2.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。 教学重点： 中间有0、末尾有0 的数的读写。 教学难点： 中间有两个0 的数的读写。 教具准备： 算盘、课件。 教学过程： 一、先学探究 1.老师说，你们拨。 （1）8 个千、2 个百、1 个十、6 个一组成的数是（ ）。 （2）3 个千、4 个百、2 个十组成的数是（ ）。 （3）5 个千组成的数是（ ）。 引导学生复习万以内的数没有0 和末尾有0 的数的读写，教师把答案写在黑板上面。 比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0 都不读。 2.读出下面各数。 309、101、304、905 上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0 的时候怎么读。 3.引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。 二、交流共享 出示教材例7. 请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（ ）个千和（ ）个十组成的。4 个千怎样 写？（写0 占位）怎样读；6 个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书） 我们合起来把这个数读一读。 老师说，你们拨：3 个千、6 个十 8 个千、2 个十 这两个数怎样读。 指导学习右图：7 个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导 有两个0 只读一个0 并板书；3 个一怎样写？怎样读？ 这个数合起来读作：七千零三。 老师说，你们拨。 5 个千、8 个一 2 个千、3 个一 小结：读数时，中间有一个0 或两个0，只读一个0，末尾的0 不读。 写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写 几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0 占位。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？ 第1 幅图、第3 幅图都是中间只有一个0 的，我们读一个0. 第2 幅图中间有两个0，我们也读一个0. 2.完成“想想做做”第2 题。 出示题目后师指名回答。 3.完成“想想做做”第3 题。 出示题目。 在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。 （1） 我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？ 我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2 个十在十位上写2， 8 个一在个位上写8. （2）谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？ 六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9） （3）一万怎么写？ 4.完成“想想做做”第4 题。 独立完成后集体评价。 总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。 5.完成“想想做做”第5 题。 集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。 6.完成“想想做做”第6 题。 出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。 四、反思总结 提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 归纳： 1.读数时，中间有一个0 或两个0 都只读一个哦0，末尾的0 不读。 2.写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是 几就写几。 五、课堂作业 补 教学反思课题：万以内数的大小比较教学目标： 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的 过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 教学重点： 会比较万以内数的大小。 教学难点： 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教具准备：算盘 教学过程：一、 先学探究 一、 比较大小： 1938 1912 912 你是怎样比较的？让学生充分说一说。 二、交流共享 1.创设情境。 张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、 空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁 用的钱最多，谁用的钱最少呢？ 2.位数相同，首位不同的数的比较。 听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？ 指名学生回答判断： 学生1： 2530 不到3000,3180 超过3000，所以2530 比3180 小。 学生2： 2530 千位上2 表示2 个千，3180 千位上3 表示3 个千，2 千多的比3 千多的小。 总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。 3.位数相同，首位相同的数的比较。 师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。 电视机和电冰箱都是2 千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。 学生小组讨论。 汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。 4.位数不同的数的比较。 洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰 箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？ 指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。 5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？ 总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如 果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样 比较大小呢？在小组里面交流一下。 充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。 出示右图，这两个数怎样比较。 2.完成“想想做做”第2 题。 出示后师问：请你们把这6 题分为两类。 在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。 师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089999. 位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这 6 道题，哪几个看首位就能比较出大 小了呢？（989898、78908790.） 首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。 哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、56805860.） 10011010 怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。） 3.完成“想想做做”第3 题。 独立完成后交流，集体评价。 4.完成“想想做做”第4 题。 读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300 页，小红应该怎样说？ 5.完成“想想做做”第5 题。 出示情境图后让学生小组讨论。 依次解决这些问题。 四、反思总结 提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？ 归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首 位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话 来说） 五、课堂作业 补 课题：近似数教学目标： 1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。 2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。 3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。 4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 理解近似数的含义。 教学难点： 合理地取近似数。 教具准备：课件、铅笔 教学过程： 一、 情境引入 师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？ 让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据 学生的回答在黑板上面板书。 现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？ 根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18 支） 现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20 支） 像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。 二、交流共享 1. 汇报课前调查各个年级的学生数。 师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生 50 人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。 学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。 师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154 人，大约150 人。 师：二年级有154 人，那么全校有6 个年级大约有多少人呢？ 学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。 提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数， 后面一排是大概的数）。 像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。 2.教学例9 创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人 最多，看大屏幕。 显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700 人”。 小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700 人”。 同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。 学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。 师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695 人，东山小学703 人，并引导得出：695 人比 700 人少一些，接近700 人，所以说大约有700 人；703 人比700 人多一些，也接近700，所以也可以说大 约有700 人。我们可以这样用数学的方法表示： 板书：695700 703700 师边板书边引导学生说：695 约等于700，703 约等于700. 师问：“”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。 3.教学“试一试”。 出示：实验小学有学生xx 人，大约是几千人？ 让学生充分地猜以后，优化得出xx 大约是2 千人，所以写成：xxxx 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。 完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？ 2.完成“想想做做”第2 题。 引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。 3.完成“想想做做”第3 题。 独立完成后集体评价。 总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。 4.完成“想想做做”第4 题。 师引导依次讨论三个子问题。 5.完成“想想做做”第5 题。 怎样摆接近xx 的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000 的四位数吗？ 学生独立完成，集体评价。 四、反思总结 提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。 五、课堂作业教学反思课题：练习四教学目标： 1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近 似数的能力有进一步的提高。 2.通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。 教学重点： 会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。 教学难点：有0 的读写，万以内的数的大小比较。 教具准备：课件 教学过程： 一、 知识再现 前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似 数，今天我们就进一步来学习这些知识。板书：练习四。 复习数位顺序表。 到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？ 指名学生回答后完成“练习四”第1 题。 独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10. 二、基本练习 1.完成“练习四”第2 题。 我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读 几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。遇到哪一个数位没有就写 0，中 间有一个0 或两个0 都只读一个0，末尾的0 不读。 2.完成“练习四”第6 题。 对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们。 独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组里面说一说。 3.完成“练习四”第3 题。 出示后问：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？ 4.完成“练习四”第4、5 题。 三、综合练习 1.完成“练习四”第7 题。 独立完成后师指名说一说比较的方法。 2.完成“练习四”第8 题。 引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。 3.完成“练习四”第9 题。 独立完成后引导学生集体评价。 4.完成“练习四”第10 题。 问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小组里面讨论一下。 每天参观的人数各接近几千？ 四、反思总结 提问：同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？ 五、课堂作业教学反思课题：复习教学目标： 1.使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。 2.使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。 教学重点： 数的组成及读写、近似数。 教学难点： 中间有0 及末尾有0 的情况读写。 教具准备： 课件、算盘 教学过程：一、 知识系统整理 提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似 数。 二、查漏补缺训练 1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？ 出示第1 题：2659 千位上是几？表示有（ ）个（ ）？百位、十位、个位呢？ 独立完成“复习”第1 题。 2.出示“复习”第2 题。 这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。 3.小组活动。 请你们在教师的要求下选4 张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。 没有0 末尾有0 中间有0 中间末尾同时有0 4.算盘上面表示数。 请同学们拿出算盘把“复习”第4 题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。 你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。 三、综合运用提升 1.完成“复习”第5 题。 数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？ 2.出示“复习”第6 题。 指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？ 3.出示“复习”第7 题。 出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？ 出示问题，指名解答后集体评价。 四、反思总结 今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？ 五、课堂作业 补 教学反思课题：复习教学目标： 1.进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。 2.结合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发 表自己的见解。 教学重点：万以内的数的大小的比较。 教学难点：万以内多个数进行比较。 教具准备：课件 教学过程： 一、 知识系统整理 前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复 习？今天我们就来复习数的大小比较。 二、查漏补缺训练 1.完成“复习”第8 题。 观察第8 题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。 数轴上面的方框你会填吗？ 2998多少呢？可以填哪些数。 2.独立完成“复习”第9 题。 独立完成后思考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪 些是通过第二位、第三位呢？ 3.小组活动 完成“复习”第10 题。 提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第 二位、第三位呢？ 3 个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。 三、综合运用提升 1.完成“复习”第12 题。 问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个小 组里面的答案最多。 怎样依次想出所有的答案呢？ 2.完成“复习”第13 题。 引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。 3.完成“复习”第11 题。 提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？ 学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？6767 4.出示：用0、1、2、3 可以摆出多少个不同的四位数？ （1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。 （2）怎样有序地思考出所有答案呢？ 学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。 （3）总结。 四、反思总结 这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？ 五、课堂作业：补教学反思附送：2019春苏教版语文一年级下册全册教案教学目标：1.了解善于倾听。乐于表达的意义和基本要求，养成善于倾听和乐于表达的良好习惯。2.学会正确使用学习用品，培养爱惜学习用品的良好习惯。教学重难点：1.养成上课专心听讲、认真思考、积极探究的习惯。2.学会正确使用学习用品，培养爱惜学习用品的良好习惯.教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第1课时一、指导看图，知道主题是善于倾听、乐于表达1.观察第1页的三幅图。问：图上是谁，在什么地方，干什么？第1幅是一位老师讲解课文，向学生提出问题，启发学生认真思考、积极探究。2.这时我们小朋友应该怎样？学生回答后，老师小结：上课时，小朋友要专心听讲，要认真思考，积极探究。要开动脑筋，踊跃发言。（板书：善于倾听，乐于表达）二、指导看图，指导上课时如何善于倾听、乐于表达1.看第3幅图。问：上课时，我们怎样专心倾听、勇于发言呢？（1）观察学生神情。弄清楚听老师讲课时要注视着老师或黑板，或教学挂图。（2）听老师讲课或听录音，要一边听一边思考。（3）有不懂的地方要敢于提问。（4）注意听同学的发言，这既是学习的需要，也是尊重别人的表现。2.播放一段学生上课时专心倾听、勇于发言的录象，让学生评说他们哪些地方做得好。3.让学生说说自己以前上课，什么地方做得好，还存在哪些不足。三、训练举手发言1.上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、想法。请小朋友们看圆形小图，说说我们该怎样发言。X k B 1 . c o m2.在讨论中，老师相机点拨：（1）发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手,但做不教学过程必强求整齐划一。（2）发言时，站姿要正确；说话要口齿清楚，声音响亮,语速不快不慢；表情要大方、自然。3.一位小朋友在发言时，其他小朋友应该怎样？学生回答后，老师小结：一位小朋友发言时，其他小朋友要认真听，边听边想。听他发言后，可以举手补充或发表自己的想法、意见。四、总结本节课的学习情况第2课时一、看图，导入新课1.出示第2.3页的通版图。让学生说说第3页右上圆形框内有什么人，他们在干什么。2.讨论交流，弄清图意。3.这节课我们就来继续练习正确的写字姿势。（板书：爱惜学习用品）二、训练整理书包1.指导学生观察整理书包的插图。a学生结合经验，说说图上的学生会怎样整理书包。B小结；如果书包是分层的，课本、练习本和铅笔可以分开放；如果不分层的，也要把它们归类，便于查找。C学生对照检查自己的书包，并按要求练习整理。2.整体观察2.3页图片，让学生说说他们分别在做什么，为什么这样做。3.教师小结：书本、铅笔盒、铅笔等都是学习用品，保持它们的整洁、有序，会给我们的学习带来方便。要从以下几方面做起。4.同桌相互练习使用刨笔刀。相互评价。5.师告诉学生一些爱惜文具技巧如果用刨笔刀削铅笔不能用力过猛，笔尖不能削得过粗或过细，用小刀削铅笔要注意安全；可以用一张较厚的纸片垫在桌面上，以免在课桌上留下痕迹。识字 1教学目标：1.认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写8个生字。3.学习用普通话正确、连贯地朗读韵文，了解春天的特点，感受春天的美好。教学重难点：认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。教学准备：多媒体课件教学准备：教学挂图、教学生字教学时间：2课时教学过程：第1课时一、创设情境1.创设情境。春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？2.谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？3.根据学生回答相机出示词语。春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？二、借助拼音，读准字音1.请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。2.小组内开火车读词。3.全班认读词语。三、朗读课文，整体感受美景。1.同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。2.同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。3.以小组形式交流汇报读课文情况。四、写字指导出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷、芽”。2.学习新偏旁。认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。认识“艹”，像泥土中冒出的草叶，认识“巾”，像佩巾下垂的样子。3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。4.学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。第2课时一、检查复习，巩固旧知1.认读生字、词语卡片。（先带拼音读字词，再去拼音读字词）2.朗读、背诵课文。二、写字指导1.出示田字格里的生字：树、桃、梨、杏。2.学习新偏旁。认识 “木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，含有“木字旁”的字多与树木有关。3.学生看笔顺记忆生字笔顺。4.重点反馈“桃”“树”“梨”的笔顺。5.学生仔细观察生字在田字格中的位置。6.教师重点点拨并范写“桃”“树”“梨”。7.学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。三、语文实践活动课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。板书设计:识字1日 木 艹 巾春、梨、芽、布、谷、梨、杏、桃识字 2教学目标：1.认识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.掌握5个新偏旁，学习按顺序正确书写7个生字。3.学习用普通话正确、连贯地朗读韵文，感受足球比赛精彩、激烈的场面。教学重难点：学会生字新词；，了解足球运动的相关常识。教学准备：挂图；生字卡片；多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第1课时一、导入今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。板书课题：识字2二、指导看图1.你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？2.老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。三、学习韵文1.学生自读韵文。（由学生学习与运动名称有关的词语的积极性导入）（1）小朋友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？出示12个词语：请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。（2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人小组相互说一说，再一块儿读一读。2.小黑板出示词语这个词谁会读？相机正音：“足”是平舌音；“争、传、射、助”是翘舌音；“茵、拼、门”是前鼻音。“争、顶、”是后鼻音。指名读，开火车读，齐读。3.这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。4.指导读韵文。（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生自读。（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、送贴图）（4）齐读。四、巩固生字词1.出示去拼音的词语。刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？（1）同桌互读。（2）开火车读。新-课 -标- 第 -一-网（3）齐读。2.出示生字，认读。五、指导书写指导书写“足、台、倒、勾”1.学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。2.说说你是怎样记住这些字的。3.教师范写生字。4.说说写这些生字时要注意哪些笔画。“足”的最后一笔捺，要写得舒展；“台”的“厶”字头呈三角形，比下部的“口”稍宽。学生描书上红田字格立的生字。5.学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。6.反馈纠正。六、小结。第2课时一、复习旧知1.抽读生字词卡片。2.按“足、台、倒、勾”的笔顺书空。3.出示：足球 绿茵 看台 拼球 争顶 倒勾看书上的插图，用这些词语说一句话。二、指导朗读1.老师范读，学生体会韵文的整体节奏。2.学生自主练习朗读。3.学生逐行展示朗读，第三行让学生多种形式朗读，并播放视频让学生感受足球比赛的紧张激烈。4.整体朗读。三、指导写字指导书写：过、门 加1.认读生字。2.看笔顺表，记忆生字的笔顺。3.认识2个新的偏旁。4.分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。5.教师范写生字6.说说写这些字时要注意哪些笔画。7.学生描红、临写，教师巡视指导。三、作业1.完成习字册上的作业。2.猜字谜。人都到了（ ） 吴头楚尾（ ）嘴巴有力气（ ） 闻不入耳（ ）板书设计:识字 3教学目标：1.认识11个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.能正确、流利地朗读儿歌。3.掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写田字格中的8个生字。教学重难点：指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学时间：2课时教学过程：新-课 -标- 第 -一-网第1课时一、出示挂图师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。（展示6个象形字）为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。二、激发兴趣，指导自学1.把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物古文字今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。2.检查学习情况。3.指导讨论。“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？三、教学生字1.指名读词语。2.全班读。3.字形教学。“舟、石、泉、川”（1）出示这4个字的笔顺。学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。说生字笔顺，重点指导“舟、泉”。舟：船身窄窄，横画长长，平分上下，两点对齐。泉：上下结构。上面写得紧凑，下面写得舒展。竖钩写在竖中线上。（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。（3）写字教学。有需要帮忙的，教师指导。第2课时一、复习巩固1.抽读生字词卡片。2.书空“舟、石、泉、川”。3.用“川”组词。二、学习儿歌出示儿歌。1.生自由读儿歌。2.检查儿歌里的生字。指名读，全班齐读。3.再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。4.谁来读给大家听听？5.四人小组边读边讨论：你读懂什么？三、理解儿歌意思1.学习第一句。（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？（2）再读第一句，加深理解。2.学习第二、三句。（1）谁想读第二、三句？（2）第二句是什么句子？（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说引读“画我祖国好河山”。（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。3.指导读好小儿歌。我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？四、学习生字出示生字：河、问、什、国1.认读生字，重点认读儿歌中的生字。2.教学新偏旁“三点水旁、门字旁和围字框”。3.学生看笔顺图，描红书中生字。强调“问和国”的笔顺。4.用“石、国、河”扩词。5.在习字册上描红、仿影、临写。板书设计:识字3舟 竹 石 川 燕 笔 画 黑 什识字 4教学目标：1.认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。2.朗读儿歌，了解儿歌的意思，感受现代科技的飞速发展。3.认识3个新偏旁，学习按笔顺正确、端正地书写田字格里的8个生字。教学重难点：1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。2.借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。教具准备：转盘、多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第1课时一、导入：1.同学们，今天老师来和大家做个小游戏。2.首先，我们来看图，出示（字盘）。二、看图：1.图上有什么？这叫“字盘”。2.我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？3.这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？4.要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。三、读偏旁：1.在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？2.学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？3.学生说一个字，老师相机用电脑课件展示古体字车。4.学生动手实践。旋转字盘上的车，给它加上不同的声旁构成与车相关的几个形声字“轮、轨、载、转、输”（5）老师小结。四、指导学字新-课 -标- 第 -一-网1.学习“车”的偏旁。2.看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。3.反馈检查。（轮 车 轨 载 转）该怎么写？4.找朋友，你能给哪个字找朋友？4.学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。第2课时一、复习巩固1.给“车”字找朋友，并口头组词。2.读生字新词。二、学习儿歌1.学生借助拼音朗读儿歌。2.播放和谐号的视频，引导学生抓住“扑面来、贴着飞、转眼”等词感受和谐号的快。3.反复朗读。三、析记字形，指导书写1.析记字形。（1）认读生字：美、京、海。（2）教学新偏旁。（3）说说怎么记住这几个字。2.指导书写。（1）小许交流：怎样才能把“美、京、海”写规范，写漂亮？（2）教师范写生字并重点指导。（3）学生随着音乐描