2019年(春)六年级生物下册 6.4《保护水资源》教案 上海版.doc

2019年(春)六年级生物下册 6.4保护水资源教案 上海版一、 教案背景1，面向学生： 初中 2，学科：化学2，课时：13，学生课前准备： 要求学生从图书、报纸、杂志、互联网等媒体上搜集与本教材相关的资料和有关水污染的知识和情况报道。二、 教学课题1、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。2、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 3、初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。三、 教材分析本课题主要介绍两部分内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分内容又都是从两方面入手。水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明谁的短缺。水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，同样阐述不多，以图、表代文字。四、 教学方法本课题可从课堂延伸至课外，教学可采用学生自学与讨论相结合的方法。使学生形成四个共识，即“水资源丰富又短缺”“节约用水和防治水污染”。另外由于本课题的实践性很强，要充分利用各种课程资源进行教学。五、 教学过程一、课程导入百度搜索：发现贵州（荔波漳江）风景片you.joy.cn/video/978426.htm学生听着优美的讲解，看着美丽的水画面对本课题产生无限的遐想。师：大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。今天让我们一起来了解水资源。教师可引出课题爱护水资源。二、自学过程学生阅读教材，并完成下列测试内容：1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？（ ）A、51% B、61% C、71% D、81%2、地球上最大的储水库是什么？（ ）A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流3、淡水约占全球总水储量的多少？（ ）A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53%4、海水中含有的化学元素大约有多少种?（ ）、50多种 、60多种 、70多种、80多种5、中国水资源总量居世界第几位?（ ）、第二位 、第四位 、第六位 、第八位6、世界人均水量最多的国家是（ ）、印尼 、巴西 、美国 、中国7、中国人均水量约占世界均值的多少?（ ）、12 、13 、14 、158、我国人均水量最多的省是（ ）、内蒙古 、海南 、西藏 、青海9、世界水日是几月几日？（ ）、3月22日 、4月22日 、6月4日 、7月4日10、我国人均水量最少的省是（ ）、湖北 、内蒙古 、河北 、天津11、世界上有多少人口处于缺水状态（ ）、1亿 、3亿 、5亿 、7亿12、南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水调往北方？（ ）、珠江 、长江 、黄河 、金沙江通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。（在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。）三、师生互动1、小结下列知识一、人类拥有的水资源1、地球表面约71%被水覆盖“水球”2、海洋水：（1）储量约占全球总储水量的96.5%；（2）作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。）（3）探究方向：淡化海水3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。2、将学生课前准备的资料展示，并与教师准备的材料一起进行交流总结。百度搜索：我国水资源的状况及调水工程v.youku/v_show/id_XNzkzNDk4MA=.html如：（1）爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。（2）我国的“节水标志”。（3）有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）二、爱护水资源我国水资源形式日趋严峻百度搜索：my.tv.sohu/u/vw/141376131、节约用水：使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。2、防止水体污染：（1）水体污染是指什么？（2）水体污染源：工业污染：工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。其他污染：A、病原微生物污染B、需氧有机物污染C、富营养化污染（赤潮）D、恶臭物污染E、地下水硬度升高F、重金属离子污染（水俣病）J、石油泄露造成的海水污染H、热污染I、放射性水污染(3)水体污染的危害：影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。三、习题1、下列关于水的叙述正确的是（ ）A、水是取之不尽、用之不竭的自然资源 B、水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源C、人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充 D、雨水是天然蒸馏水，所以是纯净物2、科学家预言“水短缺，不久将成为一个深刻的社会危机”。这是因为（ ）A、水中蕴藏着丰富的化学资源，提取这些资源消耗了水B、由于二氧化碳温室效应，水在不断地蒸发减少C、淡水资源不充足，且分布不均匀D、水不断受污染，使淡水资源越来越不充裕3、请你们谈谈自己的节水经验，在爱护水资源方面，你做的有哪些不妥的地方吗？四、结束语 同学们更加体会到爱护水资源的重要性，并启发学生以“我认识的水”为题，从名称、化学式、组成元素、主要性质、主要用途、水的净化、爱护水资源等方面写一篇小论文。六、 教学反思本堂课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，再加上艺术欣赏与表演，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂上，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂，如：参观水厂，了解水厂收费情况；了解学校学生每个月的用水情况；了解中山市水的污染问题和歧江河改造工程以及一些矿泉水的水源来源等，使学生们更关心水，爱惜水，保护水。七、 教师个人介绍省份： 山东 学校：青州市逄山初中 姓名： 宋玉功 职称： 中学一级教师 电话： 0536-3735906 电子邮件：njsyg126通讯地址：山东省青州市逄山初中 附送：2019年(春)六年级生物下册 第五章 能与能源教案 上海教育版教学目标：1、知识与技能：认识与区分不同形式常见的能2、过程与方法：描述日常生活中常见能的形式3、情感态度与价值观：体会能源对人类社会的重要性，养成节约能源的好习惯教学重点：认识与区分不同形式常见的能教学难点：列举势能的例子教学过程：一、引言让学生观看资料短片太阳的能量让学生初步接触能的概念。二、人类活动离不开能让学生阅读书本，指出我们的生活离不开能。让学生分组讨论：生活中离开了能会带来哪些的不便。学生将讨论的意见汇总，教师注意学生忽略的能的形式，举例并引出下面的课题三、能的形式让学生阅读书本，并完成P4页的学习重点，使学生对日常生活中常见的能量形式有一个大致的了解。教师讲解：生活中常见的能的形式。四、作业练习册：第一、二页教后感学生对关于太阳及其能量产生的资料片非常感兴趣。分组讨论也很积极，课堂气氛很活跃。对动能、势能和化学能如果有相应的资料片会更好。简单的能的转化 能的转化器 失控的能的转化教学目标：1、知识与技能：列举一些常见的能的转化实例2、过程与方法：观察不同形式的能的转化 制作简单的能的转化3、情感态度与价值观：意识到失控的能的转化对人类造成的不良影响，培养安全使用能源的意识。课时：二课时教学重点：知道能的转化器是将一种形式的能转化成其它的形式教学难点：知道某些能的转化过程中涉及多种形式的能同时存在教具：酒精灯 单摆 有发条的玩具车 橡皮筋教学过程一、引言提问学生：通电的导线蕴藏什么能？ 通电的电灯呢？ 电灯的光能来自哪里呢？引出课题：简单的能的转化二、简单的能的转化让学生观察点燃的酒精灯，一起考虑这个过程当中能的转化。讨论完成书本：P5P9页的内容讲解之前提示学生能既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化成其它形式，或从一个物体转移到其它的物体，能的总量保持不变。一起讨论完成书本P5P9页的内容。（穿插单摆和有发条的玩具车实验）三、能的转化器能的转化是由能的转化器完成的。学生阅读书本，了解日常生活中常见的能的转化器。四、失控的能的转化能量一旦失控后果将不堪设想。让学生讨论1、家庭中常见的能源。2、这些能源一旦失控将带来那些后果。3、如何防止这些能源的失控。五、作业练习册P3P5教后感对于能的转化学生非常容易接受，就是势能与动能的相互转化学生因为没有实际的感受所以接受较慢。讨论家庭中的能源非常的热烈，对于家庭中能源的安全使用学生也非常的了解。热传递 热在气体中的传递方式教学目标：1、知识与技能：知道热在空气当中是以对流的形式传递的。能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。知道将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。 观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象教学重点：能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。教学难点将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。教学过程：一、引言 阅读书本P13页的三幅图。提问：这三幅图有什么共同点？（发生的热量的转移） 有什么不同点？（距离、物质的形态等）显然热在不同的环境当中有着不同的传递方式。二、热在气体中的传递方式1、验证火焰上方空气流动的方向书P14。让同学们自动动手实验验证。在火焰上方空气的流动方向是向上的。2、验证火焰周围空气流动的方向教师演示、学生观察（气体对流演示仪）。在火焰周围空气流动的方向是流过来补充的。三、用粒子模型解释热在空气当中是以对流的形式传递的书P15教后感学生自己动手做实验，很高兴，注意纪律的控制。实验现象非常的明显，学生对热在空气当中是以对流的形式传递的印象非常深刻。但用粒子模型来解释还是有些生疏。对上学期的内容有些遗忘。热在液体中的传递方式 热在固体中的传递方式教学目标：1、知识与技能：知道热在液体当中是以对流的形式传递的。能用粒子模型解释热在液体当中为什么是以对流的形式传递的。知道热在固体当中是以传导的形式传递的。知道热在固体当中2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。 观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象教学重点：能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。教学难点将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。教学过程：一、引言