2019-2020年语文A版三下《绿色的歌》word教案.doc

2019-2020年语文A版三下绿色的歌word教案教学目标：1、会写8个生字，会认6个生字。2、通过朗读课文，背诵课文，积累优美词句。3、通过理解课文内容，想象课文所描绘的画面。4、体会课文所表达的思想感情。教学难点：1、积累优美词句，想象课文所描绘的画面。2、理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。教学准备：熟读课文，生字卡片，投影片教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。同学们，你们认识蝈蝈吗？你们听过蝈蝈的歌吗？谁愿意模拟一下蝈蝈的歌？今天，老师将带领大家，在豆花盛开的季节，去乡间聆听蝈蝈充满快乐和希望的歌。（板书课题。）二、学生自学生字新词。1、自己小声读一读课文，遇到不认识的生字做好标记，遇到不理解的生词用横线划下来。2、读准字音。A、对于书上有注音的生字，借助汉语拼音认识。蝈、挂、蔫、挚、虑、秧、胳、膊、朴、素B、没有注音的生字，通过查字典认识字音，了解字义。盛、露、霞、秧、粉C、读准多音字的读音。盛：n 盛开cn盛饭露：l 露珠Lu 露馅乐：l 快乐yu 音乐3、学习生词。A、联系上下问理解。B、通过查阅工具书理解生词。圆润：饱满而润泽。晶亮：晶莹光亮。清凉：凉而使人感觉爽快。忧虑：忧愁担心。朴素：不浓艳，不华丽。真挚：真诚恳切。三、朗读课文。1、教师朗读课文。2、学生自己读课文，注意读准字音。3、指名读课文，教师即使纠正不正确的字音。4、两人一组，互相读课文，互相纠正字音。四、学生默读课文，想想每个自然段各写了什么内容，给课文分层，概括段落大意。1、概括每个自然段的内容。第1自然段：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。第2自然段：写蝈蝈的歌很好听。第3自然段：写蝈蝈自由自在地歌唱，许多动植物都在听。第4自然段：赞美蝈蝈的歌。2、分层，概括大意。全文分为三个部分。第一部分（第1自然段）：写蝈蝈在豆花盛开的季节不停地唱歌。第二部分（第23自然段）：具体描写了蝈蝈的歌唱。第三部分（第4自然段）：赞美蝈蝈的歌。五、练习有感情地朗读课文。1、教师领读，指导学生朗读。2、学生齐读。3、自由读，让学生当小老师带领全班练读。 第二课时一、复习。1、听写词语。圆润、晶亮、清凉、忧虑、朴素、真挚2、有感情地朗读课文。二、讲读课文第一部分。1、学生自由读，思考：A、“豆花盛开的季节”是什么季节？B、“他们穿着绿褂儿，蹲在豆叶上，不停地唱着：咯咯咯！咯咯咯！”这个句子怎么理解？指名说说。（“豆花盛开的季节”是指春夏季节。这个句子是拟人句，“他们”指蝈蝈。这个句子的意思是说，蝈蝈体型小，身体呈绿色，它们趴在豆叶上，不停地叫着。把蝈蝈当作人来写，使文章描写生动具体。）2、学生齐读课文第一自然段，边读边想象蝈蝈在豆叶上唱歌的情景。三、探究课文第二部分。1、老师范读课文第2自然段，想一想，这一自然段可以分为几层？每一层写了什么内容？2、学生讨论，教师随机指导。3、学生汇报。这一自然段可分三层。第一层（第1句）：写蝈蝈的歌很好听。第二层（第25句）：具体描绘了蝈蝈的歌声。第三层（第6句）：写蝈蝈的歌声中充满了快乐和希望。4、学生自由朗读第2自然段，课件出示句子。A、袄趁，他们的歌声像豆叶上的露珠一样，圆润晶亮。B、那个歌声，像清凉的渠水，流到了豆棵儿旁，也流进了我的心田里。思考交流：这两个句子都是什么句？作者分别把什么比作什么？5、学生齐声朗读课文第3自然段，思考交流并汇报。A、蝈蝈在什么地方歌唱？B、“他们好象都是在自己的小院里歌唱，在自己小院的葡萄架下歌唱“这句话该怎么理解？C、“小螳螂、小蜻蜓、蜜蜂、彩蝶，都来听；草儿、花儿和豆秧们，也都在听。”这句话说明了什么？D、“豆花庄的小歌唱家们”指的是谁？为什么把它们比作小歌唱家们？6、学生自由朗读课文，在读中感悟、体会、想象。四、学习课文第三部分。1、知名学生朗读第三部分。2、学生思考。A、为什么说蝈蝈的歌是“一支绿色的歌”？B、为什么说蝈蝈的歌声中“好象还飘着金色的梦”？C、听了蝈蝈的歌，作者有什么感想？3、小组合作探究。4、小组代表汇报，师生评议。五、指导朗读，背诵。1、创设情景，播放轻音乐。2、指名读课文，读最喜欢的段落，配乐朗读。3、齐读，赛读。4、学生自由读，练习背诵。5、学生代表背诵课文，学生评价。6、配乐背诵，集体欣赏。板书：9、绿色的歌圆润晶亮好听像清凉的渠水充满快乐和希望有声有色附送：2019-2020年语文A版三下能辨颜色的手word教案教材分析课文讲的是一个盲人买罐子时用手辨出了罐子的颜色，战胜了伪善的商人的故事。故事蕴含着物理学方面的知识：物体吸收辐射热的能力与物体的颜色深浅有关，黑色与白色是两种色性决然相反的颜色，在阳光的照耀下，黑色的物体最吸热，而白色的物体却最不吸热。故事中，盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。课文情节生动、人物角色鲜明、可读性较强，故事内容能抓住学生的心。 教学目标1.运用多种识字方法自主学习11个“会认字”，包括1个多音字。学写8个字。自主积累词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好角色的对话。3.从故事中学习科学道理和做人道理。教学重点学习生字；能抓住课文主要内容，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。朗读课文。教学难点明白科学原理。教学准备师：黑、白衣服各1件。生：预习课文。教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话激趣： 1.师：小朋友，盲人能看见东西的颜色吗？可是有一位盲人他用手摸出了罐子的颜色，想了解这个故事吗？2.板书课题。齐读课题。教学：辨。3. 学生针对课题质疑。师：看了课题，你想知道些什么？ 预设：1、手怎么能辨别颜色？ 2、谁的手辨别颜色？ 3、为什么用手辨别颜色？过渡：这节课我们就带着这些问题走进课文，看看哪些问题你能通过读书自己解决。二、初识课文，自主识字：1、出示自学要求，鼓励自学。请轻声读课文，注意读准字音，读通句子。能自己想办法解决识字困难吗？试一试。2、小组长组织玩识字游戏。3、检查学生识字情况，纠错。 （1）出示词语 指名读辨别 盲人 欺骗 袒护 厌恶 骨碌 惩罚 围拢 丝毫（2）精致的罐子 伪善的商人 迷惑不解 奸诈的货主 师：读词语你发现了什么？生：有两个多音字“骨”和“恶”；生试着组词 （3）出示句子。指名读伪善的卖罐商人欺骗了盲人顾客。大家对那个伪善的货主充满了厌恶，对能辨别颜色的盲人竖起了大拇指。4、指名轮流读课文。 边读边思考：课文讲了什么内容？你能解决哪些问题？（1）生听读，评价。（2）汇报：预设：1、商人骗了盲人。（抓住了两个主要人物） 2、能辨颜色的手是盲人的。 3、5、再读课文。 相信这遍读会带着自己的体会去读。三、结合识字，学习写字： 1.小黑板上贴出生字卡片。2.指导观察：你有什么好的写字建议吗？3.鼓励学生练习写字。先描8个字，再选3个字写两遍。4.举例评价：你认为他写的字怎么样？ （1）认读“会写字”。（2）提出写字建议。（3）练习写字。（4）.互评。 四、作业：1.朗读课文。2.写写剩下的生字。3.思考：盲人为什么知道罐子的颜色？第二课时一、课前准备：教师领学生把黑、白两件衣服晒在太阳底下。二、回顾导入。出示填空： 1、辩 辨 瓣 辫（辩）护 花（ ） （辫）子 （辨）别2、读句子。小狗低下头，眼珠骨碌一转，把一根骨头叼走了。三、理解课文，明白科学道理，指导朗读： 1.请你自读课文，然后想想：我读懂了什么？哪些地方不明白？预设：1、这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子？ 2、我知道盲人是怎么辨别颜色的。 3、我读懂了商人奸诈，盲人很聪明。2.汇报交流。师及时点拨：这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子？你说一说。课件出示第一自然段：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多罐子，有白色的，有黑色的。货主吆喝着招揽来往的行人。师：比比看，这两段有何不同？生：下面的少了“精致光滑的”、“ 温暖的阳光洒在上面”、“不停地”。师：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪个比较好？为什么？生：“精致光滑的罐子”把罐子描写得更加具体了，更加突出了罐子的好，更能吸引顾客。师：“温暖的阳光洒在上面” 这是作者埋下的一个伏笔。生：盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。（课件出示：颜色不同的物体，吸热本领不同。颜色较深的物体吸收热量的本领强，颜色较浅的物体吸收热量的本领较弱。）（课件出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。）师：我们再回过头看看，老师开始说过“温暖的阳光洒在上面”是作者埋下的伏笔，如果去掉它，没有了“温暖的阳光洒在上面”，盲人还能用手辨出罐子黑白么？生：不能。师：所以这个划线部分是万万不能去掉的。师：“吆喝”是什么意思？生：大声喊叫。师：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同？生：“不停地”写出了货主想把罐子快点卖掉，心情急切。师：那谁来学货主不停地吆喝？（指名两位同学吆喝）3、学习第二自然段。师：听到吆喝声，盲人走过来了，货主是如何向盲人推销他的罐子的？在文中找一找。生反馈（课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“先生，这是巴格达最好的罐子，我不欺骗你骗人要受到真主惩罚的！买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。” ）师：谁来读一读？（指名读，“最”、“就”重读。）师：货主向盲人介绍自己的罐子，除了说自己的罐子非常好之外，还向盲人说明自己诚实无欺，以进一步招引顾客购买。那货主是否真向自己所说的那样诚实无欺？生：不是。师：你们从哪看出来的？4、学习三、四、五自然段。生反馈（课件出示：奸诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了盲人。） g 骨头师：我们来看看这句话里的多音字。（课件出示：骨 g 骨碌 ）(生齐读多音字。)（课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了盲人。）师：如果去掉“奸诈”和“眼珠骨碌一转”，感觉有什么不同？（男生读原句，女生读去掉后的。）生：去掉后感觉货主没那么奸诈了。师：“眼珠骨碌一转”是什么描写？生：神态描写。师：通过货主的这个神态，我们可以知道他正在打坏主意。他会想些什么呢？（生自由想像回答）师：这个货主居然欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊！那我们读这句话的时候，就应该读出货主的奸诈、狡猾，谁来读一读？（指名读，齐读。）师：盲人上当了吗？生：没有。师：你从哪看出来的？读出文中的原话。生反馈（课件出示：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。摸着摸着，盲人突然高声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺骗一个双目失明的人！” ）师：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。他为什么要伸手摸其余四个罐子？生：盲人在进行比较。（自由回答）师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，盲人的心情如何？生：生气。师：谁来生气地读一读？（指名读，齐读。“竟”重读。）师：这时货主是怎样想，怎样做的？从文中找出来。生反馈（课件出示：他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了！” ）师：“冷笑”是什么意思？（指名答）不是发自于内心的假笑，往往是对别人观点表示不赞同和不屑时的表现。师：货主明明说过他不欺骗盲人，他却一而再再而三地欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊！我们一起来读读这句，再次感受货主的奸诈。4、学习五至十一自然段。师：如果你在现场，你会怎么想？怎么说？（生自由想象并反馈。）师：围观的路人又会议论些什么呢？（生自由想象并反馈。）师：他们不光议论，还试探盲人呢，他们怎么试探的？ 生：有人怀疑他是否真是盲人，就握起拳头假装向他眼睛击去。生：一个青年人灵机一动，故意对盲人说：“先生，你错怪货主了，他给你的是黑罐子，不是白罐子”师：试探结果如何？生：结果，盲人没有丝毫反应。他确确实实什么也看不见。生：“不要用谎言去袒护骗钱坑人的行为！”盲人说，“你们也亲手摸一摸吧！”师：路人通过亲手触摸明白原因，对伪善的货主充满了厌恶。 可他们并没有把原因写出来师：我们再回过头看看，老师开始说过“温暖的阳光洒在上面”是作者埋下的伏笔，如果去掉它，没有了“温暖的阳光洒在上面”，盲人还能用手辨出罐子黑白么？生：不能。师：所以这个划线部分是万万不能去掉的。师：学完这篇课文，你能分别用一个词来形容盲人和货主吗？生：盲人聪明，货主奸诈。（板书：聪明 奸诈）三、小结。师：货主再奸诈，也被盲人识破了骗局，盲人可真聪明啊！四、分角色朗读全文。一个人读货主的，一个人读盲人的，一个人读年轻人的，其余的人读叙述部分。五、分角色表演故事。师：给大家一点时间做准备，我呆会请人上台表演这个故事。六、拓展： 1.你喜欢故事中的谁？为什么？2.你还知道身边的哪些科学小知识？ （1）口语交际，谈感受。（2）交流科学小知识。 五、作业：1.朗读课文。2.把这个故事讲给别人听。3.搜集科学小故事。板书设计：能辨颜色的手盲人 聪明商人 奸诈