2019春冀教版语文三下《吹糖人》word教学设计.doc

2019春冀教版语文三下吹糖人word教学设计一、教学内容冀教版小学语文三年级下册 88-91页二、教学目标知识与技能：1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。3.有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。过程与方法：1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。情感、态度与价值观：体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。三、教学重难点教学重点：本课生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。教学难点：诵读课文，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。第一课时一、教学内容冀教版小学语文三年级下册88-91页二、教学目标知识与技能1.正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。过程与方法1.继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。2.通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。情感态度与价值观使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。三、教学重难点教学重点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。教学难点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。四、教学过程激发兴趣、导入新课 同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧（板书课题：吹糖人）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。2.教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。如：一会（hu）儿、好（ho）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。3.教师检查生字、词语的认读情况。出示词语：清脆 锣声 糖稀 划破 灵巧 师傅 瞪眼 羡慕 捏住 托起 咬碎 子孙 郑重 端详 猛然 任凭 钢笔 恨不得 舔舌头 猜谜语（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。）出示生字：脆 锣 糖 稀 划 巧 傅 瞪 羡 慕 捏 托 碎 孙 猛 凭 钢 恨 舔 猜（方式同上）4.朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？5.小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。细读课文，深入体验1.刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。2.糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习五、板书设计16 吹糖人看糖人，买糖人，讲有关糖人的故事，吃糖人快乐原来糖人在我心中还没有融化呢怀念童年六、教学反思第二课时一、教学内容冀教版小学语文三年级下册 88-91页二、教学目标知识与技能1.认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。3.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。过程与方法1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。情感态度与价值观体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。三、教学重难点教学重点：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学难点：通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。四、教学过程激发兴趣，导入新课1.教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。2.教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片3.师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3.用各种形式理解文中词语。如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5.思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”读中感悟，深入品味1.教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。2.引导学生交流读后的感受、体会。3.引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？” 并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。4.整体回顾全文，引导理解最后一段 “糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。记忆字形，指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。拓展延伸，积累实践回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。五、板书设计16 吹糖人看 玩 吃热盼 喜爱 好奇 有趣 怀念六、教学反思附送：2019春冀教版语文二下华北明珠白洋淀word教案知识与技能：1、会认16个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学准备：课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带教学过程：教学路径学生活动备择方案一、故事激趣，导入新课师：同学们，这节课我们学习第3课华北明珠白洋淀，看着题目，你有什么问题吗？学生自由发问。那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2、同桌互读课文。1、 教师指名读课文。2、 全班交流自己初读课文寻求到的答案。5、教师检查学生生字的自学情况。学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。同时学生用通顺的话来表述，这是进行口语交际训练的重要途径之一。三、再读课文，深入品味1、 学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么？2、小组交流讨论。3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。学生感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。学生通过多种形式的读，加深对文章语言的体验、感悟。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、 指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。学生自主识字，培养独立学习的习 惯。五、拓展延伸、课外积累回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。学生进行课外阅读，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。3华北明珠白洋淀教学目标：知识与技能：1、会认16个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学准备：课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带教学过程：教学过程设计说明师：同学们，这节课我们学习第3课华北明珠白洋淀，看着题目，你有什么问题吗？学生自由发问。那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2、同桌互读课文。3、教师指名读课文。4、全班交流自己初读课文寻求到的答案。5、教师检查学生生字的自学情况。交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。同时要求学生用通顺的话来表述，这是进行口语交际训练的重要途径之一。1、学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么？2、小组交流讨论。3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。自主识字，培养学生独立学习的习 惯。回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。