2019年(春)一年级语文下册《青蛙写诗》教案 长春版.doc

2019年(春)一年级语文下册青蛙写诗教案 长春版教学目标：1、感受儿童诗的生动形象，在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。2、认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。3、有感情地朗读和背诵课文。教学重难点：识字与写字，通过朗读感悟诗意。教学准备：1、字理图和生字卡片、课件2、一首适合本首诗的音乐、课文录音。课时安排：两课时教学过程：一、看图导入课件出示课文背景图，配以舒缓的音乐，教师问：“你从画面中看到了什么?”学生1： 我看到天空下起了小雨。学生2： 我看到了一个大池塘，池塘里的荷叶上蹲着一只小青蛙。 师：大家观察得很仔细，你们想知道这只青蛙冒着雨在做什么吗？学生：想师：那我们就来学习课文青蛙写诗（板书课题）齐读课题，读了课题，你想知道些什么呢？学生1：我想知道小青蛙是怎样写诗的。学生2：我想知道小青蛙的诗中写了些什么。师：那就让我们一起来看课文吧！二、整体感知，识记生字师：这节课我们要举行一个小小模仿秀的比赛，看谁能将课文录音模仿得惟妙惟肖？注意听清字音学生看书听录音后，师：请你借助拼音自由朗读课文，要读准字音，读通句子，同时圈画出生字，多读几遍。请学生模仿朗读，学生读得很好。请在小组内交流识字方法，学生汇报。教师总结：“给、泡、呱、蝌、蚪、诗、逗、珠、省、略”用部件组合法识记，“串”字，课件演示字理图，或用谜语“两口子一条心”帮助记忆。三、精读品赏请同学们闭上眼睛想象一下：外面淅淅沥沥下起了小雨，你打开窗，呼吸着清新的空气，看见万物吸收着雨露，你忽然有了要作诗的冲动，你会怎么说？你此时心情如何？学生1：我要作诗啦！学生2：我心情非常激动、高兴。师：带着这种心情读一下第一小节。学生读得不够高兴。师：读得再高兴点，高兴得都要喊出来了。学生读得更高兴了。师出示：“啦”，提示这是轻声的，生读。听说小青蛙要写诗，有很多人要来帮忙。请你读一读第二、三、四小节，说一说有哪些人要来帮忙，他们都帮了什么忙。（学生自由读、指名读、分组读）根据学生的汇报，相机出示小蝌蚪的图片-逗号（，） 水泡泡的图片-句号（。） 一串水珠的图片-省略号（）相机指导“号、串”的书写，“句”的部首是“包字头”。扩展：大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号？根据你学过的知识和你的理解，在小组内交流一下这几个标点符号的用法。教师根据学生的汇报结合例子强调这几种标点符号的用法：逗号表示句子中较小的停顿。句号表示一个陈述句结束。省略号表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。幻灯片出示：填标点：1、我们要爱护小青蛙（ ）2、傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫个不停（ ）3、我要作诗啦（ ）师引读：青蛙的诗写成了：生接读“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”相机指导“成”的笔顺。分角色朗读课文。师：我们的模仿秀就要开始了，小选手们我们再回顾一下课文，你准备好了吗？再次播放课文录音，学生认真听，并小声模仿。学生大胆创新，加以动作仿读课文。学生评价并选出优胜奖。师：你们读得太好了，谁能不看书也读得这么美？话音一落，大家都迅速放下书，教室里响起了一片朗朗的读书声。大家真棒，都背下来了，让我们再背诵一遍，在这优美的读书声中结束这堂课吧。（伴乐）板书设计：青蛙写诗小蝌蚪（图片）-逗号（，）水泡泡（图片）-句号（。）一串水珠（图片）-省略号（） 附送：2019年(春)一年级语文下册风教案 冀教版教学目标通过理解诗句的内容，了解风这一自然现象的特点，激发学生感受大自然的美丽神奇。学习重点感受诗的意境，仿写诗歌。学习难点背诵诗歌学 习 过 程教 学 随 笔常规训练：课前一分钟演讲一、 谜语导入,引出课题今天很高兴和你们一起来上这节语文课，上课之前啊老师想给大家猜个谜语。（生猜） 自古以来啊，风、雨、露珠、雪花是诗人笔下常见的景物，在这几种景物中，来无影，去无踪的就是风。风到底在哪儿呢？今天就让我们一起到著名作家叶圣陶爷爷的小诗中去寻找风的足迹好吗？（出示板书）二、明确学习目标1、出示学习目标：理解诗句的内容，了解风这一自然现象的特点。2、多种方式读，感受大自然的美。三、学生自主学习，师生研讨1、过渡句：学习目标已经明确了，现在就请同学们轻轻打开书，采用自学中的独学方式，标出小节，在采用对学方式，说说自己读懂了什么？（学生5分钟自学，2分钟交流，汇报）2、现在让我们分小节来了解风的这一自然现象出示自学提示一：（采用自学的学习方式）默读第一小节。思考：风是无形的，看不到的，你是怎样知道的？谜语导入引出课题。自由读、同桌读、指名读确保了学生正确流利的朗读了课文并整体把握了课文的层次及主要内容，初步感知了风。分层次朗读课文，更使学生感受到了阅读的乐趣，同时整体感受三个场景的意境，屏幕递减式的背诵提示，激发了学生的背诵兴趣，由易到难，自然成诵。而 从另一个角度来说更使我们感受到教师是在有意识的歌这种结构相似，重复句学 习 过 程教 学 随 笔在书中找出相关的语句。3、带着自学提示的问题，先1分钟自学后与同桌交流，展示。（根据汇报完成板书，并指导朗读）出示自学提示（二）（采取小组合作学习方式）默读第二、第三小节（1） 你又在哪找到了风？（2）用词语来形容一下风中的河面？（3）花儿为什么点头？展示方式：（1）选组内成员代表展示。 （2）选其中一组全组成员展示。4、师生合作，突破难点四、归纳拓展,情感延伸：普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受,我们会觉得生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。式的特殊表达方式。可以说这一环节又是本次教学活动的一个巧妙之处。根据课文的模式仿写小诗，激起学生自己创作的欲望。同学们编儿歌时兴趣盎然，当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！板书设计 7、风 树叶 颤动 河水 起波纹 风来了 花儿 点头教学反思