2019-2020年苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学与反思1.doc

2019-2020年苏教版语文一年级下册蚂蚁和蝈蝈教学与反思1教学反思 ：一年级学生天性是好动的。语文课堂上，如果能尊重学生这一心理特点，用其喜欢的方式让课堂“动”起来，学生的学习兴趣一定也会越来越浓厚。蚂蚁和蝈蝈一课，就能通过角色表演让学生动起来，让课堂呈现出一种动感美！进入场景，发挥想象，有助于学生理解童话的语言。这篇课文虽然短小，但语言非常生动。特别是情态描写栩栩如生，比如：蚂蚁十分勤劳，他们冒着炎炎夏日搬运粮食，有的“背”，有的“拉”，“个个满头大汗”，而蝈蝈们不仅不劳动，反而嘲笑蚂蚁是“傻瓜”，他们有的“乘凉”，有的“唱歌”，有的“睡觉”，个个“自由自在”。把蚂蚁和蝈蝈的形态表现得形象生动，仿佛就在我们的眼前。这些语言堪称童话故事的传神之笔，我想，只有让学生细细朗读、体会，才能真正走进童话世界。比如教学“背”、“拉”这两个动词时，可以设计如下问题：蚂蚁是怎样搬粮食的？蚂蚁准备把这些粮食搬哪里去？搬着这些粮食蚂蚁心里会想些什么？你见过什么人背（拉）什么东西？蚂蚁背（拉）着粮食，谁来做做小蚂蚁的动作，要注意做出蚂蚁虽辛苦但又很起劲的样子。通过这一系列的设计，让学生从这些字词中体会蚂蚁搬运粮食时不怕辛苦的神态。同时也为下文理解蝈蝈嘲笑蚂蚁是不对的埋下了伏笔。抓住能突显童话角色鲜明特点的词语，让学生进行想象，既拉近了学生与角色之间的距离，又帮助学生学好了语言。 附送：2019-2020年苏教版语文一年级下册识字 6教学设计教学目标 1.学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个偏旁。 2.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的事物联系起来。 3.朗读词语，积累词语，体会农村夏夜的情景。教学重难点 在情景中培养说话能力教学准备 多媒体课件（幻灯片和歌曲闪烁的小星）、类似星形或圆形的小物件（如围棋子儿）数粒，让学生了解星座的知识。教学过程一、儿歌创设情境，导入新课小朋友们，优美的歌曲能使人心情愉快。今天，老师给你们带来一首闪烁的小星，让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空，你们说好吗？（课件展示：夜晚闪烁的繁星图配乐） 喜欢这满天星星的夜晚吗？今天我们就一起来学习识字6，来到农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夏夜。请小朋友们伸出小手和我一起来写课题。（板书课题）请小朋友们齐读课题。二、引词认读词串（课件展示：农家小院纳凉图） 1、指导认读第一行词串：太阳公公躲到了山后，美丽的夜晚来临了。谁会读这个词？（出示：夜晚）看，夜晚天空中有什么呢？（出示：繁星）谁来说说“繁星”指得是什么呢？谁能读出星星的多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）星星很亮，还会眨眼睛呢！谁能读出星星的亮？2、指导认读第四行词串：天上的星星那么多，怎么数得清呢？快看，这些星星还有一些有趣的名字呢！谁认识？（出示：牵牛 织女 北斗星）指导试着用星形物件摆一摆。 3、指导认读第三行词串：迷人的星空多么惹人喜爱呀！你们看，在农家小院里都有谁在看星星呢？（出示：爷爷 奶奶 小丁丁）为什么先说爷爷、奶奶后说小丁丁呢？爷爷、奶奶爱你们吗？让我们带着满心的爱喊他们一声爷爷、奶奶；小丁丁也等着你们喊他呢小丁丁。你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？我请一排小朋友来读，读的时候注意读准轻声。4、指导认读第四行词串：小朋友们看，画面中的爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里乘凉做着什么？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着（出示：蒲扇）读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师一起读。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，还有一群提着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这个词？三、认读词语 请小朋友们把书翻到74页，借助拼音和插图，自己练习读一读这些词语。（读后师集体纠正个别词语的读音）去掉拼音，这些词语你们还能认识吗？打乱顺序，你们还会读吗？（认读过程要充分）四、连词成篇，指导读出节奏，读出感情，熟读能诵（课件展示：全篇韵文和背景图）读这篇韵文就像我们朗诵古诗村居时一样，要读出节奏。（师引背古诗）我们今天学得这篇韵文就可以按这个节奏来读。（划出节奏范读第一行）请小朋友们，自己练习读一读第一行。（划出其余三行节奏）同桌互相练习读一读这篇韵文，听听你的同桌能读出节奏了吗？ 师有感情的朗读全篇韵文，说自己读书的秘诀：老师在读书的时候，一边读，一边在脑子里放电影，想象着美丽的画面。我读夜晚 繁星 亮晶晶的时候，就想到夏天的夜晚，天上繁星点点，星星们都调皮的眨着小眼睛，亮晶晶的。脑海里有了这样的画面自然就读出感情来了。你们也照老师的方法来读一读吧！看谁的脑子会画画。1、指名读第一行，看谁能把想象到的画面读出来。 2、如果现在你就是这个坐在农家小院里的小丁丁，你会给爷爷、奶奶做什么？你又想爷爷、奶奶为你干什么呢？一家人在一起乘凉多么温馨呀，谁能带着这种感情来读第二行？ 3、看到第三行词，你想到了什么？把你想到的画面用最美的声音读出来。 4、看到牵牛 织女 北斗星这几个词，老师想到了牛郎织女的故事（师配乐讲故事）。简要介绍北斗星。你们觉得这些星星有趣吗？让我们再来指着天空认一认。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图） 5、整篇韵文是一幅多美的图画呀！谁能把这篇韵文有感情的读给大家听？ 6、下面老师闭上眼睛，你们试着背一遍，看看你们能不能让我的脑子画画。 7、我们用 闪烁的小星这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？五、指导写字（课件展示：生字）看，我们的小向导萤火虫提来了这一课的生字，我们一起来认一认吧！这些生字你最喜欢哪个？你有什么好办法能很快记住他们呢？今天，我们就先来学写“星 奶 丁”这三个字。请小朋友们仔细观察一下这三个字，想想怎样才能把他们写好呢？伸出小手和老师一起按正确的笔顺写写这三个字。（师在黑板上边范写边提醒学生注意书写的要领）下面请小朋友们拿出习字册描红和临写这三个字。（生写完后师讲评）教学反思：创设情境，把学生置身于夏夜的农家小院，然后一一找出故事的主人公，在随着爷爷的视线，去了解那星空的奥秘，去认识星斗的名字。这样的安排，环节紧凑，衔接恰当，过渡自然。在指导诵读时，把观察图画、理解词语和口语表达有机地结合起来，充分调动学生的积极性，使教学内容有所整合。