2019年四年级语文上册 第一单元 1 走进大自然教案 湘教版.doc

2019年四年级语文上册 第一单元 1 走进大自然教案 湘教版【教学目标】1.认识、会写“追、昆、斑、验、厚、辽、融、智、慧”9个生字；理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解诗歌主要内容，感受语言优美，获得初步的情感体验，激发学生热爱大自然的情感【教学重点】掌握生字的音、形、义，背诵课文。【教学难点】感悟大自然的神奇，领悟诗歌的内涵。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课课测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】教师：点拨法。学生：朗读品悟、合作交流、想象体验法。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初读课文，扫除文字障碍。【教学过程】一、激发兴趣，创设情境。l.（播放课件：茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱；幽静的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶尔停留在五颜六色的花瓣上）2.同学们，想不想到这美丽的大自然里去走一走，享受无穷的乐趣呢？今天就让我们追随诗人的笔迹一起（出示课题：走进大自然）师生齐读：走进大自然。二、初读课文，感知全诗（课件出示初读提示）1.学生画出文中的生字、生词，并试拼字音，难读的字多读几遍。2.学生自由朗读，要求读通句子，读准字音，不认识的字查字典解决。3.学生反复朗读自己喜欢的语句，一边读一边感受诗歌。三、检查预习情况1.学生分节轮读诗歌，检查学生读书情况。2.课件出示生字，学生开火车认读生字。重点指导：“追、融、智”是翘舌音；“昆、斑、验”是前鼻音；“慧”的声母是h，注意与“费”的发音进行比较。3.教师指导书写生字。(1)鼓励学生采用多种方法学习生字。（课件出示田字格中的生字）要仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导：“追”是半包围结构，写时注意起笔是“撇”，不是“点”，两个部件要写紧凑；“斑”：两个“王”的写法不同，左边是“王字旁”，最后一横改提；“文”的起笔点落在竖中线上，末笔改点。“斑”与“班”是形近字，注意区分。“融”：注意左下部同字框里面不要多写一横或两横。“智”字上宽下窄要协调； “慧”：笔画较多，可用拆字法观察字形，中部是“彐”，中间一横不出头，写在横中线上，注意字的间架结构。(2)学生练写，教师巡视指导。(3)展评优秀作品。4.检查词语的掌握。（课件出示词语：大自然 访问 洁白 斑斓 体验 宽厚 辽远 灿烂 纯洁 智慧）（1）分组读，齐读。（2）说说对这些词语的理解。（用找近义词或联系上下文的方法）（自由说、指名说）四、再读课文，整体感知。1.小组内的同学互相读读课文，注意认真听别人的朗读，互相纠错，解决不了的问题反映给老师。2.每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。（指名读，其他学生听，听后师生评议）3.课文分成几节？试着说说每一小节的意思。五、课堂小结 引导学生小结学习本课生字的体会及对课文的初步感受。第二课时【课时目标】精读课文，理解内容；指导学生背诵，体会感情。【教学过程】一、复习导入。1. 听写词语。 2指名学生朗读课文。 二、理解课文，体会情感。（一）借助图画，整体感知。1.（课件出示课文插图）找一找诗歌的哪一节描写了画面上的内容，再找一找诗歌中的哪些诗句描写了画面的内容。2.再读诗歌，整体感知诗歌内容。（二）边读边想，再现意境。1.（课件出示第一、二小节）分组轮读。2.指名读，其他同学认真听。3.说说你仿佛听到了什么，看到了什么。（同桌交流，指名回答）4.课件出示合作探讨问题：（1）我们怎样走进大自然?（2）走进大自然后我们是怎样体验、感受大自然的?5.学生汇报。6.想象拓展：我们还可以怎样走进大自然？（引导学生展开想象，鼓励多样化答案）7.课件出示句子。“让小锤去敲醒每一块山石”你听到了什么？（引导学生比较“敲醒”和“敲打”，体会“敲醒”是用拟人的手法，写出了小朋友们与大自然的亲密之情，更生动形象；而“敲打”用的是写实的手法，显得平淡）“让画笔去访问每一片花瓣”作为小画家你想怎样去访问呢？（引导学生想象会画些什么）“网住每一个季节的斑斓”你是怎么畅游在大自然的怀抱中的？（课件出示四季的灿烂多彩）三、再读延伸，拓展思维。1.孩子们将自己融入了大自然，读诗歌，说说作者是孩子们是怎样把自己融入大自然的。（课件出示第三、四小节）2.学生汇报。3.你想把自己变成什么融进大自然呢？发挥自己的想象，和周围的小伙伴说一说。（课件出示）把自己变成 吧，去体验 ；把自己变成 吧。 去感受。是啊！只有用心去体验，去感受，才能领略大自然的奥秘，感受到生活的灿烂。4.畅游在大自然里，我们都有了自己的收获，等你从大自然归来，你会和小伙伴说些什么呢？（学生自由说，指名说）(1)你心中的大自然是怎样的？（板书：纯洁、美好、智慧、情感）(2)你能结合课文或课外知识分别说说什么是纯洁、美好、智慧、情感的大自然？（学生谈谈自己的见解，教师可以举一些实例帮助学生理解“智慧”“情感”）(3)让我们把这些话告诉更多热爱大自然的人们。（指导学生用轻柔的语气齐读最后一节）三、感情朗读，指导背诵。l.指名读（配乐朗诵）。2.全班朗诵全文（配乐）。3.自由朗读，尝试背诵。四、课外拓展，激发情感。走进大自然，寻找感兴趣的信息，用自己喜欢的方式记录下来（可以用写作、绘画、摄影、歌唱、舞蹈等多种方式），和小伙伴们交流。【板书设计】纯洁走进 美好 感受 大自然收获 智慧 融进 情感【教学反思】为了让学生理解诗歌的内容，感受语言的优美，我作了如下努力：1.课件出示，增强直观感受。让学生在精美的图片和音乐声中体会大自然的美好，增强对大自然的热爱之情。2.发挥插图帮助理解课文的作用。让学生找到相应的诗句，在图文结合中理解诗歌。3.在想象中加深理解。如让学生想象“还可以怎样走进大自然”“你想把自己变成什么融入大自然”，学生在放飞想象中体会到了美好和愉悦。4.联系生活实际，体会诗歌内涵。最后让学生联系实际理解大自然的纯洁、美好、智慧和情感，让学生领悟到诗的情境美、形象美、内蕴美。 附送：2019年四年级语文上册 第一单元 1诗人教案 鄂教版课 题1、诗人教学时数2课时教学目标知识与技能学习本课生字，其中9个会认，12个会写。积累本课“伶牙俐齿、绚丽、变幻无穷、真谛”等词语，通过查字典、结合上下文理解词语等方式理解词语在文中的意思。有感情的朗读课文。背诵课文。过程与方法在学习课文的过程中，掌握查字典、结合上下文理解词语等理解词语的方法。通过各种形式的朗读，理解、感悟、体会课文内容，了解写诗的方法。情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生感受到诗句的美妙和神奇。激发学生对诗的喜爱之情，鼓励学生勇于实践，尝试写诗。教学重点学习积累生字词和积累优美的语言材料。教学难点进入诗人的世界，感受诗句的美妙。教具准备设 计 流 程第 一 课 时教学目标知识与技能检查预习，整体感知课文，学习课文12自然段，学习本课生字词并指导书写过程与方法在学习课文的过程中，掌握查字典、结合上下文理解词语等理解词语的方法。通过各种形式的朗读，理解、感悟、体会课文内容情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生感受到诗句的美妙和神奇。教学重点学习积累生字词和积累优美的语言材料。教学难点进入诗人的世界，感受诗句的美妙。教具准备设 计 过 程教 学 设 计学 情 设 计修改及反思一、激趣导入问题引入，激发兴趣。学生回答，教师引导。揭示课题，导入新课。二、检查预习，整体把握课文。快速认读生字词学生初读课文。再度课文，把握全文。反馈问题。分节朗读课文。三、学习课文学习第一部分，理解为什么说诗人是个大画家。学习第二部分，理解为什么说诗人是个音乐家。指导背诵。四、指导书写。出示一首诗请学生读，思考：读了诗，你想到了什么？师引导：a、这首诗给了我们无限的遐想，我们要感谢谁带给我们这么美的感受？b、在你的心中，诗人是什么样的人？揭示：今天我们就一起走进诗人，和他们进行一次心灵的对话，相信你们学完了课文以后，对诗人一定会有新的体会和感受。1、教师出示本课21个生字，及组成的词语指名认读，重点指导读准“伶，呈”的后鼻音及“衬、察”的翘舌音，注意学生读中正音。生自读课文，提出要求：正确，流利，不读错字。师过渡：刚才大家读得非常认真，非常好，下面咱们换一种方法读文请默读课文，并思考：在作者的心中，诗人又是什么？并把相关句子勾画下来。指名回答，要求读出句子。根据不同意思，指名分节朗读全文，注意正音（1）学生自读思考：为什么说诗人是个大画家？请学生用自己喜欢的符号画出相关句子，并大声读出来。（2）体会并指导朗读。A、你从诗句里看到了怎样的一副图画？b、诗句中的“碧绿、银花、白絮”分别指什么？c、感情朗读，指导并评读。学生围绕问题找出相关语句朗读体会。（1）你从诗句中听到了那些声音？（2）指导感情朗读。学生自由背诵，（2）自荐背诵，再全班背。自由记忆字形。小组内交流自己的识字方法。重点指导书写“醉、察”。学生练习。第 二 课 时教学目标知识与技能学习本课生字，其中9个会认，12个会写。积累本课“伶牙俐齿、绚丽、变幻无穷、真谛”等词语，通过查字典、结合上下文理解词语等方式理解词语在文中的意思。有感情的朗读课文。背诵课文。过程与方法在学习课文的过程中，掌握查字典、结合上下文理解词语等理解词语的方法。通过各种形式的朗读，理解、感悟、体会课文内容，了解写诗的方法情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生感受到诗句的美妙和神奇。激发学生对诗的喜爱之情，鼓励学生勇于实践，尝试写诗。教学重点学习积累生字词和积累优美的语言材料。教学难点进入诗人的世界，感受诗句的美妙。教具准备设计过程教 学 设 计学 情 设 计修改及反思一、复习导入抽读生字词检查背诵交代本节课学习内容二、学习课文学习第三、四、五部分，理解为什么说诗人是个魔术师、哲学家、文学家。学习第六段，感悟诗句的美妙。学习第七段。指导背诵。三、拓展延伸。四、总结全文。指名读指名2人分别背诵1、2段为什么说诗人还是魔术师、哲学家、文学家？这节课我们接着学习37段。（1）学生围绕问题找出相关语句朗读，体会诗人是怎样给文字注入强大生命力的。（2）小组内交流自己的体会。（3）汇报：诗人是怎样用文字把事物变成人，把人化为事物的？三言两语中说出了什么深刻的道理？诗人是怎样令平凡变得不平凡的？（4）感情朗读（1）诗人写出了这么多美妙的诗句，你在朗读时会感受什么呢？（2）合作朗读。指名读，说说自己的理解。（1）学生自由背诵，（2）小组内展示。诗人能用文字把事物变成人，把人化为事物，请你也尝试一下，说几个这样的句子。请学生仿照文中的诗句，写两节小诗。同学们，学了这一课，你对诗人是否产生了新的认识，把你的感受说出来。是的，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，也可以成为诗人！只要肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，你也可以成为诗人！大画家音乐家魔术师哲学家文学家板书设计： 1、诗人