2019四年级科学上册 3.1 多样的岩石教案 新人教版.doc

2019四年级科学上册 3.1 多样的岩石教案 新人教版教材分析：本课属于“地球与宇宙”中“地球物质的范畴。水、空气、岩石是地球上的重要物质。学生在三年级认识了水和空气的特性，本课将带领学生进人岩石的世界。岩石和水、空气等物质不同，有着自己的特点。岩石具有什么特点呢，我们怎么观察和描述它们呢?本课从学生的经验人手，让他们通过感官观察，选择恰当的词语对岩石特点进行描述，然后自己选定标准给岩石分类。通过观察活动，初步了解组成地壳的岩石是多种多样的，从而进人本单元的学习。本课教学内容分为两部分，第一部分:观察、描述岩石;第二部分:给岩石分类。学情分析：四年级的学生虽然对石头不陌生，但在收集过程中，也许有人会把砖头、瓦片甚至水泥块等当作“岩石”收集起来。教学过程中应引导学生展开讨论，用学生自己理解的语言来总结什么是岩石。区别岩石和水泥块、瓦片、混凝土块，知道岩石是天然的。教学目标：（一）知识与技能1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。 （二）过程与方法1学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。 2在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。3能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。(三)情感、态度与价值观1.深切的感受岩石的多样性，形成收集、研究岩石的浓厚兴趣。2从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。教学重点：观察、描述岩石的特点教学难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。教学准备：1.教师准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些砖块、瓦片、洪泥土块等。2.收集或制作一些关于岩石的课件。3.在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石（学生每人至少3块）。教学过程：一、创设情境，导入新课：教师谈话：同学们，今天老师和你们共同探讨一个新的话题-岩石。（板书：岩石）同学们见过岩石吗？学生自由发言教师提问：你们在哪里见到过岩石？学生小组内交流，小组代表发言。教师播放关于世界地质公园-播放雁荡山地质图片。补充课题：各种各样的【设计意图：让学生很自然的了解到岩石分布的广泛性,而且知道岩石是各种各样的】二、探究过程1、观察、描述岩石（开个石头展览会）师：老师今天也看到了同学们带来了很多的岩石，那么，你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。设计意图；培养学生收集岩石的兴趣，肯定学生收集岩石成功的喜悦。2、观察“我的岩石”师：你们的岩石真有特色，我也带了一些岩石，你们想知道它们是怎样的吗？师：你们准备用什么方法观察？能观察到岩石的哪些特点？生：用眼睛看形状、颜色、花纹；手摸的感觉；用鼻子闻气味； 教师引导并板书：（1）用眼睛可以观察岩石的什么？（颜色、形状、条纹或花纹、斑点、大小等）（2）用手怎样观察？A、（摸）摸可以感觉到岩石的什么？（光滑粗糙程度）B、（掂）可以掂一掂它是轻还是重。（轻重）C、（指甲划）看划痕是怎样的（3）用鼻子闻气味？怎么闻？（靠近点、磨擦、轻轻敲打后再闻）小结：讨论了那么长时间，我们来回顾一下刚才讨论的内容（重复观察方法）。（教师指导学生完善、提高观察岩石的方法，学生明确观察岩石哪些方面的特征。）【设计意图：强调对学生科学探究方法的培养，引导学生采用多样的方法全面地观察岩石，使学生吧感觉和自己的经验结合起来，思考观察结果】3、“我的岩石”观察记录（1）师：在观察岩石的同时，我们还要做什么？（生：记录）师：我们应该一边观察一边记录，我要看看哪位同学观察的多，记录也多！（2）教师巡视指导（3）大约十分钟后，各小组整理观察的岩石，组长指挥小组内部交流观察发现。4、“我的岩石”观察描述师：谁先来说说自己的观察发现！ 学生汇报生1：.生2：.生3：.【设计意图：让学生展示自己的观察方法和结果，对自己的观察进行合理的评价】5、师：（强调要求）你是用什么方法对岩石进行观察的？你观察到了岩石的哪些特征？【设计意图：因为描述可以促进学生思维、深化观察结果，更好地把握岩石的特点，以及去比较各种各样岩石的不同，这不仅是观察活动本身的需要，更是对学生思维能力和科学态度的培养】三、给岩石分类1、指导分类方法。师：你们能对它们进行分类吗？又将按照怎样的标准分呢？生：按颜色、形状、光滑不光滑2、给岩石分类。师：请大家在分类时思考以下三个问题：（课件出示分类提示）（1）我们是按什么标准分的？将岩石分成了哪几类？ （2）我们想到了多少种不同的分类方法？（3）不同的分类方法结果一样吗？学生分类，教师巡视指导。3、汇报交流岩石分类结果。学生汇报交流分类结果，说明分类标准。根据学生的汇报情况，教师取出一块凝灰岩，问：这块岩石属于哪一类？为什么？追问：（1）有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别？（2）有没有一些岩石不属于任何类别？【设计意图：五个问题的设计，呈现由低到高的递等式发展，便于学生对岩石的分类有一个更深层次的认识，加深理解】四、岩石图片欣赏1、教师播放岩石演示文稿2、教师继续追问：为什么这些岩石是各种各样的？五、全课总结师：通过这节课的学习，你们有什么收获？学生回顾所学知识并总结。师生总结：通过这节课的学习我们知道可以在多种场合收集岩石，岩石是天然形成的。我们可以通过多种感官观察、描述岩石。还可以根据某种特点对岩石进行分类；分类的标准不同，分类的结果就不同；由于岩石形成的原因不同，因而造成岩石多种多样。板书设计：课题：各种各样的岩石活动一：观察、描述岩石1、岩石都是天然的2、用多种感官观察岩石3、从光滑程度、颜色、形状、是否透明、气味、软硬程度等方面描述活动二：给岩石分类分类的标准不同，分类的结果就不同附送：2019四年级科学上册 3.2 地球上的水教案 新人教版教学目标：知识与技能目标：了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的节水措施。过程与方法：能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自已的发现和感受。情感态度价值观：意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水的好处，养成节水的行为习惯。教学准备：1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。2、学生查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。教学活动建议：这是本单元的最后一课，主要是让学生初步了解水在地球上的分布，知道我国淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。课前教师可布置学生收集资料，课上通过让学生阅读资料中的数据，使其了解地球上淡水资源的匮乏，让学生从内心深处产生保护水资源的渴望，然后教师可通过图片、多媒体等手段结合学生自己家乡的水资源情况让学生了解人类的一些行为对水资源造成污染，使学生进一步产生危机感、紧迫感，接着引导学生了解净化水、淡化水的方法，让学生懂得人类为获取可用淡水进行的技术方面的努力。最后，教师结合生活实际，引发学生更多的关注学校、家庭、社会用水现象，使学生自觉节水、护水。教学过程：引入：上节课我们认识水的神奇功能，它会向上爬、会团结、会喷射、会托举，还可以溶解许多物质，水对我们人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是一个海岛，四面都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今天我们来学习第4课地球上的水。一、欣赏自然界美丽的水体。（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。（2）教师出示多幅美丽水景的图片，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很少。（讲解教材P34页的比较）（2）教师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”。（3）学生分组活动。（4）学生汇报动手做后的感受。三、引导学生讨论淡水的用途。（1）学生根据生活经验，充分发表意见。（2）教师介绍工业用水、农业用水事例。（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。以上的活动，要求学生通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。四、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。（1）教师提出问题，生活中有哪些浪费水现象？你能为节水做些什么？（2）学生讨论，充分发表自己的见解。（3）教师补充农业、工业等高科技节水技术。（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开始做节约用水小标兵！五、布置作业体验活动：水污染的危害。将两个洋葱头分别置于盛满清水和滴有洗发水的杯口。几天后观察洋葱要部生长的情况。参考资料：水的分布水是地球上分布最广的物质，是人类环境的一个重要组成部分，以气、液、固三种聚集状态存在，地球水的总量约有136000万立方千米，即接近于14亿立方千米，如果全部铺在地球表面上，水层厚度可达到约3000米。海洋中聚集着绝大部分水，占地球总水量的97.2%，它覆盖着地球表面70%以上；陆地上到处都分布着江河湖泊，这些地面水总量约为23万立方千米，其中淡水约一半，只占地球水总量的万分之一；地下土壤和岩层中含有多层地下水，总量估计有840万立方千米；在高山和冰冻地区还积存着巨量的冰雪和冰川，占陆地水总量的四分之三；天空大气中总是流动着大量的水蒸气和云；在动植物机体中也饱含水分，例如，大多数细胞原生质内含水分约80%，人的体重有65%是水分，黄瓜的重量中水竟占约95%；即使在矿物岩石结构中也包含了相当量的结晶水。水在地球上几乎是无所不至，在整个自然界和人类社会中发挥着不可估量的巨大作用。淡水资源地球上的水，尽管数量巨大，而能直接被人们生产和生活利用的却少得可怜。首先海水又咸又苦，不能饮用，不能浇地，也难以用于工业。其次，地球的淡水资源仅占其总水量的2.5%，而在这极少的淡水资源中，又有70%以上被冻结在南极和北极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87%的淡水资源难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26%。全球淡水资源不仅短缺而且地区分布极不平衡。按地区分布，巴西、俄罗斯、加拿大、中国、美国、印度尼西亚、印度、哥伦比亚和刚果等9个国家的淡水资源占了世界淡水资源的60%。约占世界人口总数的40%的80个国家和地区严重缺水。目前，全球80多个国家的约15亿人口面临淡水不足，其中26个国家的3亿人口完全生活在缺水状态。中国水资源总量为2.8万亿立方米。其中地表水2.7万亿立方米，地下水0.83万亿立方米，居世界第六位，人均占有量为2240立方米，约为世界人均的1/4。其中，占全国36.5%面积的长江流域及其以南地区，淡水资源量占全国的81%；占全国63.5%面积的淮河流域及其以北地区，其淡水资源量仅占全国水资源总量的19%。中国目前有16个省人均水资源量低于严重缺水线，有6个省、区人均水资源量低于500立方米。水资源的特点水资源有许多与其他自然资源不同的特性。这些特性包括补给的循环性、变化的复杂性、利用的广泛性、利与害的两重性和不可替代性。1、补给的循环性。地球上的水体处于不断循环过程中。水资源在循环过程中不断得到恢复和更新。水循环的无限性赋于水资源取之不尽、用之不竭的特性。不同水体的更新周期不一样，河水更新一次大约需要14天，而湖泊的平均更新周期为10年。在估算水资源量时，随统计时段的不同，水资源的恢复量也不同。2、变化的复杂性。水资源变化的复杂性表现在，地区分布的不均衡性和变化的不稳定性两方面。从水资源的地域分布看，有些国家无论从水资源的绝对拥有量，还是人均拥有量看都比较高，而另一些国家则相对较少。水资源变化的不稳定性表现为，地表水和地下水具有年内变化和年际变化。3、利用上的广泛性。水资源在工农业生产各部分和人类生活上使用极为广泛。从水资源的利用方式看，可分为消耗性用水和非消耗性用水两类。引水灌溉、生活用水，以及液态产品中用作原料等都属于消耗性用水，其中可能有一部分回归自然水体，但数量和质量都已经发生变化。而水产养殖、航运、水力发电等则属于非消耗性用水。此外，自然界的河流、湖泊等水体作为地表环境的重要组成部分，还有巨大的环境效益。4、利与害的两重性。这是指水有利与害两个方面，它是水资源有别于其他自然资源的又一特点。5、不可替代性。我们可以用人造金刚石代替天然金刚石，可以用核原料来代替煤用于发电，但我们却无法制造替代或利用其他自然资源来替代水。水污染的两种主要形式一是自然污染：因地质的溶解作用，降水对大气的淋洗、对地面的冲刷，夹带各种污染物流入水体而形成。二是人为污染，即工业污染、生活污染、农药化肥等对水体的污染。后一种是比较严重的，但也是可以控制的。当前对水体危害较大的是人为污染。可甘居污染杂质的不同把水污染分为化学污染、物理污染和生物污染三大类。污染源主要有七种：即病原体污染、需氧物质污染、植物性营养污染、热污染、放射性污染、盐污染和有机物与重金属污染等。世界水日每年3月22日是世界水日，这是第47届联合国大会根据联合国环境与发展大会在21世纪行动议程中提出的建议而确定的。旨在使全世界都关心解决淡水资源短缺的问题。我们人类居住的地球，淡水资源本来就不丰富，随着世界人口的迅猛增加，用水量不断增长，再加上人类过度开采和严重浪费，以及各类水污染事件的发生，都使淡水资源越来越匮乏。“世界水日”呼唤地球的儿女珍惜每一滴水。一些国家已行动起来，采取了一系列节水新技术和植树造林防止水土流失等措施，以便更好地节约水资源，提高水资源的利用效率。教学反思：