2019年三年级语文上册第3单元语文园地教案新人教版.doc

2019年三年级语文上册第3单元语文园地教案新人教版教学目标1回顾本单元的课文，交流学习童话的收获。2学习区分形近字和同音字，并学会正确地书写、组词。3归纳带有口字旁的汉字，运用钢笔进行规范的书写。4学习用修改符号修改病句。5理解并积累有关讲道理的谚语。6让学生交流所读童话，增强学生学习童话的兴趣。重点难点重点：1.学习区分形近字和同音字。2归纳带有口字旁的汉字，运用钢笔进行规范的书写。3让学生交流所读的童话，增强学生学习童话的兴趣。难点：1.学习用修改符号修改病句。2理解并积累有关讲道理的谚语。教学准备学生阅读安徒生童话等读物。教学课时3课时教学过程第1课时一、学习“交流平台”。过渡语：本组课文都是童话故事，结合课文谈谈你有哪些收获。1小组内互相交流自己的收获。2全班交流收获，教师相机指导并归纳：(1)童话故事最大的特征是运用丰富的想象力，赋予动物、植物等以人的情感。(2)拟人是童话创作的常用手法之一，把本来不具备人的动作或感情的事物变成和人一样，使它们也具备人的基本特征。童话故事中的动物、植物能说话，能大笑(3)童话的情节紧凑，故事性强，引人入胜，而且富有浓厚的趣味性，使少年儿童能在阅读后受到有益的教育。(4)多读童话故事，能够激发孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。二、学习“识字加油站”。1出示生字，学生自由读这些生字。2指定学生结合拼音读生字，全班齐读。3谈发现：如何识记这些生字？(通过去偏旁变新字来学习区分形近字和同音字。)4给生字去偏旁变成的新字组词，加深理解。第2课时学习“词句段运用”。1学习带口字旁的生字。出示文中生字：读一读，和同学交流你的发现。(1)同桌互读，交流发现。(2)全班交流，教师补充归纳。口字旁的字，主要有以下三种类型：第一类表示嘴巴的动作，如“咬、吞”等；第二类表示用嘴说话、出声，如“叫、喊”等；第三类是象声词，如“吱、呜”等。(3)补充交流各类型生字。表示嘴巴动作的还有：吃、喝、吸、吹、吐表示用嘴说话、出声的还有：哼、吟、唱、叹是象声词的还有：喵、咯、咩(4)学生补充并抄写各类型生字。2学习用修改符号修改作文。(1)出示课本例句，学生自由读例句，体会每种修改符号的作用和特点。(2)全班交流，教师补充讲解每种修改符号的使用方法。改正符号：表示将原来不正确、不妥当的字、词、句圈起来，改成正确的、妥当的文字。增添符号：表示增补字、词、句或标点。删除符号：表示删掉字、词、句或标点。(3)引导学生试着用以上修改符号修改自己的作文。教师巡查，强调注意事项。恰当运用修改符号修改。一处错误使用一种修改符号。(4)小组交流修改情况。(5)全班展示，归纳总结方法。第3课时一、学习“日积月累”。1出示有关讲道理的谚语，学生自由读。2指名读，带读。3谈发现：这些谚语有什么特点？(都是有关讲道理的谚语。)4品读体会谚语的意思。(1)同桌交流体会，提出不懂的问题。(2)全班交流，教师补充讲解句意。(3)引导学生体会谚语的特点。5有感情地反复朗读、背诵。二、学习“快乐读书吧”。1谈话导入。有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人与矮人快乐地玩耍嬉戏，在那里一切都有可能发生，一切都妙不可言，你想知道那是哪里吗？(奇妙的童话王国)2老师给大家推荐一本书：安徒生童话。安徒生童话是丹麦作家安徒生创作的童话集，共由166篇故事组成。该书爱憎分明，热情歌颂劳动人民，赞美他们善良、纯洁的优秀品德。其中较为著名的故事有海的女儿丑小鸭卖火柴的小女孩拇指姑娘等。3再来一起读一读课本上节选自丑小鸭的片段。(1)丑小鸭这篇童话故事写了一只天鹅在鸭群中破壳后，因相貌怪异，被同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成白天鹅的故事。(2)读完片段后告诉老师你读故事时的心情怎样。4教师相机指导。应该发挥想象，带着感情读书，可以将自己想象成童话中的主人公，和他(她)一起欢笑，一起悲伤。5只要你喜欢，相信你可以读更多的书。(1)教师出示并推荐叶圣陶的稻草人、格林兄弟的格林童话等激发学生的阅读兴趣。同学们，你们读过这些童话书么？你们知道书中讲了怎样有趣的故事吗？(2)学生举手发言。(可以从作者、封面、内容、人物、故事等方面自由发言。)(3)想知道书中的故事到底是怎样的吗？自己去读一读吧。6同学们还可以把自己读过的有趣的童话书推荐给大家，一定要记得告诉大家书名和作者哦。附送：2019年三年级语文上册第3单元语文园地教案新人教版本知识与能力：1.通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。3.通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。4.掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。5.诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。突破重难点：重点：了解童话故事的特点。突破方法：在组织教学时，教师既要引导学生进行单元学习回顾，并结合所学过的四篇童话故事进行认知梳理，根据自己的感知进行初步归纳。同时，教师还要在学生有所感知的基础上给予精准的总结，让学生对童话故事的特点建立更为准确的认知，从而实现单元认知的内化。难点：掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。突破方法：一方面，教师要借助“词句段运用”模块训练内容让学生认识几种简单的修改符号，并对它们的具体用法建立初步认知；另一方面，还要借助巩固训练的形式让他们学以致用，从而更好地强化认知，并真正学会将修改符号运用到自己的习作修改过程中。教法与学法推荐：教法：回顾引入法，借助单元学习认知创设学习情境，让学生既有效巩固对童话故事相关知识的认知，又让他们在交流过程中做到有话可说，自然激发更多阅读童话故事的兴趣；规范指导法，在汉字认知、病句修改以及名言警句积累过程中，教师需要适时予以点拨、指导，让学生更好地了解汉字的有趣构成形式，掌握修改习作的方法，从而有效提升表达能力。学法：自主练习法，通过自主观察、朗读、感悟汉字的特点以及偏旁对于字义的重要意义，初步习得将句子表述得更加生动、具体的方法，并在自主练习的过程中有效实现认知巩固；诵读积累法，在大致感知名言警句内涵的基础上进行感情诵读练习，既培养良好语感，又受到良好情感态度价值观的熏陶。师生齐准备：教师：准备多媒体课件；需要修改的句子。学生：准备一篇习作初稿。课时巧安排：2课时。第一课时课时目标：1.通过交流对童话故事的学习认知，进一步了解童话的特点，提升自主阅读童话的能力。2.通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字，提升独立识字能力，激发学习更多汉字的积极性。教学过程：一、话题交流，引入学习1.教师谈话引入：孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇童话故事。说一说：你们喜欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？2.学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。【设计意图】此环节教学由单元学习认知回顾入手，激发了学生探究交流的兴趣，也让他们更为积极地参加到接下来的交流活动中。三、快乐交流，丰富认知1.引导学生自主朗读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。教师适时归纳板书（体裁特点 故事内容 有益启示）。2.引导学生再次认真回顾自己本单元学习童话的经历（也可以是课外阅读的其他童话故事），选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时简单记录下来。3.引导学生小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一、两点即可。4.开展班内读故事交流活动。生：我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。师：是的，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢？生：我最喜欢一块奶酪中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。生：我喜欢在牛肚子里旅行中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该多好哇！师：老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好朋友的。生：在去年的树这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。师：诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。生：除了这些人物之外，我还觉得在牛肚子里旅行这个故事非常有趣、惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子里旅行了一次。5.教师简单小结：孩子们，正如文中的老师所说（课件出示）：我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。【设计意图】此环节教学主要通过读书交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发了他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。三、教学“识字加油站”1.引导学生认真观察“识字加油站”中的汉字，想一想，每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？2.学生自主朗读、思考，与同学、老师交流（每组中的两个字在字形上有共同的部分、读音也相似）；教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字，同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。3.引导学生自主朗读汉字，借助拼音读准部分汉字的读音。4.同桌互相检查汉字朗读情况，注意及时纠正字词读音。5.依次出示每组中的两个汉字，指名朗读汉字及词语，教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。学生齐读六组词语。6.再读词语，看看哪些词语的意思不太理解，教师适时补充“申请”（向上级或有关部门申述理由，请求批准）、“乙方”（一般指完成目标并获得利益的一方）。7.拓展延伸：引导学生再举几组这样形式的两个汉字（城成、露路、蚂马），教师小结：在汉字王国里，有很多这样的现象：一个汉字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了巨大的变化。孩子们，我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与教师点拨指导相结合的方式，让学生初步感知了汉字的构字规律，激发了学习更多汉字的浓厚兴趣。四、课堂小结孩子们，这节课的学习中，我们不仅一起分享了自己阅读童话故事的收获，还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识。相信在下节课的学习中，我们还会在“语文园地”中学到更多有趣的知识。第二课时课时目标：1.通过探究交流，感知汉字偏旁部首与字义之间的关系，掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。2.掌握简单的修改符号及其用法，并能试着进行运用，提升准确运用语言文字的能力。3.诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。教学过程：一、创境激趣，引入教学1.课件出示几组内容相似的图画，引导学生认真观察每组中的两幅图片，看看：它们的相同点是什么，又有哪些不同点？教师根据学生的观察交流，及时肯定他们的发现。2.谈话引入：孩子们，你们拥有一双火眼金睛，一下子就找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同之处！接下来，老师带你们去发现更多有趣的现象，准备好了吗？【设计意图】此环节教学主要借助观图比较的方式创设引入情境，让学生通过观察发现图画的异同，初步培养了良好的观察能力，为接下来继续观察汉字特点并找出规律做了铺垫。二、教学“词句段运用”1.引导学生认真观察“读一读，和同学交流你的发现”部分中的三组汉字，看看：三组汉字都有什么有趣的特点？（1）学生观察并与同学、老师交流（三组汉字都含有口字部）；教师肯定学生的发现，引导他们再次认真观察，看看三组汉字还有什么有趣的特点。（2）学生继续观察比较；教师适时提醒学生注意从三组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活认知体会字义特点。（3）指名学生交流（每组含有口字部的字所表示的意思是同一类的）；教师根据学生的交流情况适时引导他们明确：第一组中的7个字都表示嘴巴的动作，第二组中的7个字表示嘴巴发出声音时的状态、强度，第三组中的7个字则直接表示声音（也叫拟声词），说明含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。同时引导他们明确这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。（4）学生再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。2.教学“词句段运用”第二部分内容。（1）过渡引入：俗话说：“好文章总是改出来的”，这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误，甚至是句子不够流畅等现象时都是正常的。但是，我们只要反复地进行修改，最终一定会把文章写得具体、流畅。孩子们，接下来老师要教给你们修改习作的绝招，你们想学会并将它运用到习作中去吗？（2）引导学生认真朗读并观察三个句子，看看自己都有什么发现。（3）学生交流；课件适时出示三句话中出现的修改符号；教师引导他们明确各自的作用，并结合三句话引导他们感受修改后的句子用字、用词以及前后连接等更加流畅、准确。（4）学以致用：课件出示三个病句，引导学生读句子，并根据学到的方法进行修改：A.冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。B.他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌、优美的舞蹈。C.全校师生和语文老师都参加了这次活动。（5）学生自主修改，与同桌交流，然后在班内进行汇报。教师适时引导他们明确第一句中的“带”用第一个符号“”进行修改；第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不恰当，所以在“优美的舞蹈”前面用“”添加“跳起”；第三句话中的“全校师生”包含“语文老师”，所以要用“”删除掉“和语文老师”。（6）引导学生拿出自己带来的习作草稿，将学到的修改方法运用到自己的习作修改中去，教师巡视了解学生自主修改情况，并适时予以点拨指导，引导他们再次进行认知巩固。【设计意图】此环节教学通过自主观察发现，让学生不仅了解了汉字有趣的构字特点，初步掌握了修改习作的方法，还让他们通过巩固训练进一步实现了认知内化。三、教学“日积月累”1.课件出示“吃着盐和米，就得讲情理”，指导学生朗读句子，说说自己对这个句子意思的理解，教师适时引导学生明确：这句话告诉我们，不论何时何地，为人做事都要讲道理。2.引入：孩子们，老师有三句关于“讲道理”的名言警句，请你们认真读一读，看看每句话都讲了什么意思。3.课件出示课本中的三个句子；学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。4.指名朗读句子，教师适时范读句子，注意指导读好句子的停顿：灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。5.引导学生再读句子，试着理解句子的意思，教师根据学生对句子的理解，适时进行句意补充：第一句话借灯芯需要不时拨动才会更亮，说明道理也是需要反复辩论才会使人更明白；第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利，而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍；第三句话说靠武力可能只能取得偶尔、暂时的胜利，但是时间长了还是有道理的人才能赢得最终的胜利。6.引导学生试着进行背诵，边读边体会三句话对人需要“讲道理”的劝诫。7.教师指名背诵句子，学生齐背。【设计意图】此环节教学主要采取了反复诵读法，让学生读中不断明确了句子所包含的深刻内蕴，还有效进行了名言警句的积累内化。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，老师觉得你们不仅善于观察发现，还能够用心感悟学到的知识。其实语文学习就是这样一个不断积累丰富的过程，相信你们只要做学习生活中的有心人，就一定能学到更多有价值的知识。