2019-2020年粤教版小学科学四年级下册《大气压力》课堂实录及教学反思.doc

2019-2020年粤教版小学科学四年级下册大气压力课堂实录及教学反思教学内容：粤教版科学课教材四年级下册第13课。教学目标和能力要求：、科学知识目标知道在生活中存在着大气压力；了解大气压力在生活中的应用。、能力培养目标培养学生观察、分析问题的能力；培养学生实验操作和收集整理信息的能力。、情感态度价值观努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，能主动完成实验，专注地参与讨论，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。乐于用学到的科学知识解决问题。教学过程：（一）、游戏导入，提出问题师：（先出示一空瓶子，盖上一张纸，用手压住）倒过来纸会掉下来吗？生：会。（教师演示：纸掉下来）师：（再出示一装满水的瓶子，盖上一张纸用手压住）倒过来，纸会掉下来吗？生：不会。它被水吸住了。（师操作，纸没有掉下来）师：为什么两次的现象不一样呢？这其中有什么奥秘？这节课我们来探索这个问题？（二）、亲历探索，解决问题师：（出示一吸盘）这是什么？玩过吗？生：是吸盘，玩过。师：怎么玩？生：可以把它吸在玻璃上。师：还能吸在哪里？试一试。（生活动后汇报）生：可以吸在书上。生：可以吸在手上，不过一会儿就掉下来。生：可以吸在文具盒上。（有金属的，有塑料的）生：可以吸在墙上。师：你在哪里见过吸盘？吸在哪里？做什么用？生：我在厨房里见过，吸盘吸在墙上，用来挂一些锅勺什么的。生：我在卫生间里看过，吸在瓷砖上，用来挂一些布，一些卫生间里的用品。生：我的房间里有。吸在墙上，用来挂装饰品。生4：有的司机把吸盘吸在玻璃窗上挂一个中国结。师：生活中许多地方用到了吸盘，来挂一些物件。那么怎样才能使吸盘牢牢的吸在一些物体上的？它的密秘在哪里？请同学们再次玩一玩吸盘，并仔细观察。（一会儿，学生举手）生：我发现吸盘只是放在玻璃上是吸不住的，必须把吸盘里的空气挤走，它才能吸上去。生：我发现必须要把里面的空气尽量挤走，吸盘变瘪了，这时就能牢牢地吸在物体上面。师：是这样吗？生：是。生3：要吸在比较平的物体上，不然会掉下来。师：你们观察的真仔细。为什么把里面的空气挤走就能使吸盘牢牢吸在物体上呢？这是因为我们地球上有一层厚厚的大气，在大气中的物体都会受到大气压力的影响。把吸盘里面的空气挤走，就只有外面的大气产生压力，把吸盘牢牢压在物体上。如果是不平的物体表面，空气就会进去，吸盘就会掉下来。那么吸盘吸在物体上后到底能挂多重的物体呢？（吸力有多大）生：可以做实验来看一看。师：我们把吸盘吸在瓷砖上。猜一猜能挂多少瓶矿泉水（550毫升一瓶）。（学生猜测，教师填写下表）组别1234567891011猜测瓶数4106831156975实际瓶数131510147151114201310师：实际操作时要怎样做，才能获得较为准确的数据？生：把吸盘吸在瓷砖上要尽量挤掉里面的空气。生：放瓶子时要小心，一个一个地放。师：小组活动时还要注意分工合作。如果放瓶，吸盘就掉下来，说明能挂几瓶？生：瓶。师：比一比，哪一组同学合作的好，做得又快。做好的小组派代表来填写表格。（学生活动，教师巡视指导）师：请同学们观察表中数据，有什么发现？生：我发现实际的瓶数大多数比猜测的多。生：令我们大吃一惊。生：超出了大家的预料。生4：都不一样。生5：全都增加了。师：确实让我们预料不到。但这却说明了什么？生1：说明了吸盘的吸力很大。生2：说明了大气压力很大。师：小小吸盘，大大吸力，这全是谁的神力？生：大气压力的神力。师：吸盘吸在什么样的物体上挂的物体多呢？下面请每个小组分别把吸盘吸在玻璃和木板上，看一看分别能挂多少瓶矿泉水。（生小组活动，教师巡视指导，做好的小组派代表填写下列表格）1234567891011玻 璃1614151513191214211211木 板18710615762090师：观察以上数据你有什么发现？生：我发现吸盘吸在玻璃上挂的矿泉水比木板上多。生：我发现第一组和第九组在木板上数据相差太大。师：请这两组同学把木板拿上来让大家比较一下有什么不同？生：第一组的木板比较粗糙，第九组的木板用油漆漆过，很光滑。生：我发现吸盘吸在光滑的物体上挂的东西多。师：这是什么原因呢？生：粗糙的木板，空气能进到吸盘里，而光滑的物体空气进不去。师：对！空气进到吸盘里面，里外都有了大气，这时就不能把吸盘牢牢压在物体上了。请再仔细观察还有什么发现？生：第11组为什么在木板上是零瓶。师：请第1组和11组的代表把木板给大家看一看。并说说你们的做法。生1：他们的木板都很粗糙。生2：开始我们把吸盘吸在木板上就掉了下来。后来在吸盘上搞了一点水就吸上去了。但只挂了一瓶就掉了下来。生3：因为我们的木板太粗糙了。所以吸盘根本吸不上去。师：说的很好。做实验时要尊重事实，我们学科学就应该实事求是，但要找出原因。现在，谁能解释一下开始上课时所做的实验。生：第一次空瓶里外都有空气，所以纸会掉下来。生：当瓶里只有水没有空气时，倒过来后大气压力托住了纸片。师：对！在装满水的瓶子倒过来纸不会掉下来，主要是大气压力压住了纸片，而不全是被水吸住的缘故。是谁发现了神奇的大气压力呢？请同学阅读课文74页有关资料马德堡半球实验。（小组阅读后）师：这里有两个大小一样的吸盘。你能利用它们来体验一下马德堡半球实验吗？生：能。把两个吸盘放在一起挤走空气，就成了马德堡半球。（指名两个小女生来拉，拉不动。另叫两个个子大点的男生，使了很大的劲终于拉开了。）师：这说明了什么？生：大气是看不见，摸不着的，想不到它有这么神奇，用了十六匹马才拉开，大气压力太大了。师：生活中什么地方应用了大气压力呢？请同学们讨论课文75页有关事例。师：饮料是你吸上来的吗？生：不是。吸饮料时，大气压力把饮料压入吸管，我们就喝到了饮料。生：打针时大气压力也帮了大忙。生：给金鱼缸换水时，把管中注满水，一头放入缸中，大气压力就会把水压到管中流了出来。师：生活中还有哪些地方应用了大气压力？（生小组讨论后）生：我们用的钢笔。吸墨水时，把里面的空气挤掉，放开手，大气就把墨水压进笔管。生：我们用的中性笔芯，用了一种液体封住油墨，大气压住这些液体，油墨就不会倒流出来，而是一点一点往下压。师：见过茶壶吗？为什么盖上有一个小孔？生：这个小孔是让大气进去，产生的大气压力把茶水倒出来。师：通过以上的探究你有什么体会和感想？生1：大气压力无处不在。生2：我觉得大气压力很有趣很好玩。生3：现在我知道吸饮料不是吸上来的，而是被大气压力压上来的。生4：大气压力太神奇了。生5：我觉得大气压力在生活中应用很广泛，对人类的帮助很大，可以给人们的生活带来方便。（三）、拓展延伸，深化问题师：生活中这样的事例还很多，如打点滴时，用玻璃瓶为什么比用塑料袋多一个小管子？高压锅又是应用了什么原理把食物压熟的呢？课后请同学们继续找一找什么地方还应用了大气压力原理，并查阅资料解释其中的现象。此外，你能利用大气压力原理制作一个小制作吗？课外时间试一试。教学反思：大气是学生熟悉的一种气体。但是它却又是看不见，摸不着的，对于大气压力更是无法想象其存在。为了让学生亲身感受到大气压力的存在，本课进行了两个实验活动，即在玩一玩吸盘中发现被牢牢吸在物体上的密秘；又通过猜测和实际挂一挂的活动，亲身体会到一个小小吸盘，却有大大吸力的神奇所在大气压力的存在。选择有结构性的活动材料。木板、玻璃、瓷砖，吸盘等材料是学生很熟悉的物体，在选择木板时有意识的选择了表面比较粗糙的和表面油漆过很光滑的。在活动中，学生发现同是木板实验数据却相差很大，激起了学生思维的冲突，引发了思考：只要是在光滑的物体表面，并尽量挤走吸盘里的空气，就会让吸盘牢牢地吸在上面。这同时也体现了大气压力神奇的一面，从而让学生深深体验到科学的无穷魅力，以及学习科学的乐趣，培养了他们的好奇心和探究欲。此外，选择挂的物体用什么材料也进行了探索。根据学校的实际情况，从安全和易准备两个方面考虑，选择了饮料瓶来做所挂物体，不仅能让学生准备，而且也同时让学生体会到生活中处处有科学，科学并不神秘，就在身边。 此课不足之处是在小组活动时感觉有点乱，小组内学生不能很好的合作。我想其原因一方面是班额太大（68人）；另一方面主要源于平时没有加强这方面的训练，没有用一些激励的语言对学生进行必要的评价。这将是我今后需要努力探索和研究的问题。附送：2019-2020年粤教版科学五年级下册植物繁殖的奥秘公开课教案设计内容标准：知道繁殖是生命的共同特征。教学目标：科学知识1.知道繁殖是生命的共同特征。2.了解植物可用不同的器官繁殖。3.关注和了解植物繁殖的新技术。能力培养1.能对开花结果现象提出自己的解释，并能用实验找到答案。2.能认真仔细地观察实验过程中发生的各种现象，并对实验现象做出科学的分析。情感态度价值观1.发现生物繁殖的规律，体会自然界的奥秘。2.保持探究科学的兴趣。3.通过对繁殖新技术的了解，意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响设计意图“生命怎样延续”这一单元是继“生物的生长”、“生物的需求”之后又一以探究生物为主题的单元，本单元仍然明显延续了前两个单元的布局，按照先学植物，再学动物的顺序进行教学。教材以“任务驱动”的方式，引导学生运用比较学习的方法，在观察比较能结果和不能结果的花的异同以及胎生和卵生动物的不同类别，从而知道生物进行繁殖的多种方式。“植物繁殖的奥秘”是“生命怎样延续”单元的第一课。本课主要阐述了植物的繁殖器官和繁殖方式，先从植物的繁殖器官花入手，探究花的多种传粉方式和种子的传播方式，了解植物的繁殖方式。在本课中，教材并没有对某一种典型植物进行研究，而是通过一系列观察、比较、搜集信息、分析归纳的活动，让学生获得知识、提高能力。在该课中共有4个活动。通过第一个活动，让学生能够温故而知新，了解植物的繁殖器官花各部分的主要作用。活动2和活动3则主要是培养学生运用搜集信息、分析归纳的方法，认识植物的多种传粉方式和多种传播种子的方式。在活动4中，通过扦插、压条等人工繁殖方式的学习，了解植物的营养繁殖方式。在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出了一个问题：“这几朵花都凋谢了，怎么还没有结果呢？”这一类问题是孩子们在日常生活中常常会问的真实问题，孩子们往往会对能结果的花和不能结果的花的结构产生探究的欲望。所以教材安排了第一个活动：探究植物结果的奥秘，让学生在做比较实验后发现有无雌蕊是植物能否结果的关键。据此，又自然地引出一些新问题，如：“只有雌蕊就能结果吗”、“雄蕊的作用是什么呢”等等。教材接着安排了一个可以体现雄蕊在结果过程的重要作用的活动：给植物进行人工授粉。经历这个活动，学生不但了解了“雄蕊的作用”，还温习了上学期曾经学习的果实和种子的有关知识。教材安排的第三个活动就是建立在此基础上的：果实里的种子怎样才能传播出去完成延续生命的任务呢？在这个活动里，学生通过搜集资料进行分析，了解种子传播的多种方式。但是，如果植物没有种子，还能不能繁殖呢？在生活中，像香蕉等许多果实里的种子发育不良，并不能承担延续生命的任务。那么这些植物如何繁殖下一代呢？教材安排了第四个活动：不用种子可以繁殖吗？让学生更深入地了解植物的多种繁殖方式。教学流程思考讨论实验观察搜集信息分析交流 重点难点运用对比实验、搜集信息、分析归纳等方法进行研究，了解花的多种传粉方式、种子的多种传播方式和植物繁殖的多种方式。 教学过程：一、情景导入媒体：出示课本图片。问题：为什么这几朵花都凋谢了还没有结果呢？目的：再现生活中的现象，引出探究主题。二、活动一：探究植物结果的奥秘导入：植物为什么要开花后才能结果？是不是只要开花就会结果？讨论：学生结合学过的知识进行讨论和猜想。任务：观察植物开花结果的过程。选两朵刚开放的、有雌蕊的花，把其中一朵的雌蕊摘去，对比观察。观察：两朵花在生长过程中发生的变化，并做好记录。交流：各小组进行汇报和交流。媒体：播放“开花结果” 视频 ，观察花变成果实的过程。 讨论：讨论花在结果过程中的变化。想一想，这些变化与结果有什么联系。目的：通过对实验的观察和记录、汇报和交流，知道植物必须要有雌蕊才能结出果实。 三、活动二：给植物传粉媒体：出示玉米人工授粉的图片。问题：为什么要给植物进行人工授粉呢？引导：如果是像玉米这类种子较多又密集的农作物，可以采取人工授粉的方法提高产量。活动：尝试进行玉米人工授粉。收集玉米花粉，为玉米雌蕊传粉。观察：如有可能，进行为期两个月左右的观察，比较经人工传粉和没有经人工传粉的玉米棒在结籽饱满程度方面有什么不同。交流：各小组根据观察结果进行汇报和交流。拓展：人工传粉的方法也适用虫媒花吗？ 四、活动三：了解种子的传播 媒体：播放“种子的传播” 视频 。导入：植物结果后，是怎样将果实和种子传播出去的？问题：种子的传播有哪些方式？讨论：通过多种途径搜集有关资料，了解种子传播的方式。交流：将搜集的资料与其他同学交流、讨论和分享。归纳：为了适应不同的生活环境，植物的种子形成了不同的结构特征，以便完成延续生命的任务。五、活动四：不用种子可以繁殖吗？导入：植物只能用种子进行繁殖吗？媒体：播放“植物的营养繁殖” 视频 。问题：像香蕉、甘蔗，这些植物一般不容易结出种子，没有办法通过传播种子来完成延续生命的任务。它们是通过什么方式进行繁殖的呢？引导：有些植物可以用根、茎、叶等营养器官进行繁殖。搜集：通过多种途径搜集营养繁殖的有关资料。交流：将搜集的资料与其他同学进行交流和分享。引导：人们为了优化一些植物品种，常利用植物的营养器官进行嫁接、扦插、压条等技术方式进行繁殖。拓展：利用网络，了解植物繁殖的新技术。 六、课堂小结。