2019-2020年青岛版数学二下《奥运在我心中》（第二课时）WORD版教案.doc

2019-2020年青岛版数学二下奥运在我心中（第二课时）WORD版教案教学内容：复习“长度单位”教学目标：1使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。2以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。教学准备：学生每人准备一把直尺(20厘米)，每组一把米尺。教学过程：一、我会数1毫米厘米(1)哪位同学能说一说1毫米有多长？能不能在直尺上指出1毫米。教师指两名学生回答，引导学生说出：直尺上1小格的长度就是一毫米。(2) 请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划1个小格长是1毫米，从0刻度线划2个小格长是2毫米，从0刻度线划3个小格长是3毫米从0刻度线划10个小格长是10毫米，也就是1厘米。引导学生发现： 1厘米=10毫米 1cm=10mm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出厘米与毫米之间的关系。(3)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20毫米 30毫米 50毫米 7厘米 8厘米 9厘米指名学生演示后引导发现：2厘米=20毫米 3厘米=30毫米 6厘米=60毫米 2cm = 20mm 3cm = 30mm 6cm = 60mm7厘米=70毫米 8厘米=80毫米 9厘米=90毫米7cm =70mm 8cm = 80mm 9cm = 90mm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度厘米与毫米之间的关系。2毫米厘米分米 (1)我们接着往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到2刻度线长是2厘米，从0刻度划线到3刻度线长是3厘米从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米。引导学生发现： 1分米=10厘米 1dm=10cm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出分米与厘米之间的关系。(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20厘米 30厘米 50厘米 7分米 8分米 9分米指名学生演示后引导发现：2分米=20厘米 3分米=30厘米 5分米= 50厘米 2dm = 20cm 3dm = 30cm 5dm = 50cm7分米=70厘米 8分米=80厘米 9分米=90厘米7dm = 70cm 8dm = 80cm 9dm = 90cm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度分米与厘米之间的关系。3毫米厘米分米米千米(1) 我们继续往下数，请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划10个小格到数字1（或1刻度线）长是10毫米，也就是1厘米；从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，也就是1分米；从0刻度线划到20刻度线长是20厘米，也就是2分米，从0刻度线划到30刻度线长是30厘米，也就是3分米从0刻度线划到100刻度线长是100厘米，也就是10分米。引导学生发现： 1米=100厘米 1m = 100cm 1米=10分米 1m = 10 dm指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出米与厘米、米与分米之间的关系。(2)我说你找：教师说出以下长度，学生在直尺上找。20分米 30分米 5米 4米 指名学生演示后引导发现：2米=20分米 3米=30分米 5米= 50分米 4米=40分米 2m = 20dm 3m = 30dm 5m = 50dm 4m = 40dm同样，指导学生在读的基础上，用文字及字母两种形式写出以上各个长度米与分米之间的关系。 (3)谁知道1千米是多少米？谁能描述一下1千米有多长？引导学生根据课外实践调查来描述1千米有多长，如：操场一圈有米，两圈半就是千米等，并概括千米与米之间的关系，既：1千米=1000米1km=1000m二、我会画：用直尺（长是cm）画线毫米 毫米 毫米厘米 厘米厘米组织学生交流后结合画出的线引导抽象：毫米厘米毫米 毫米厘米毫米 毫米厘米毫米厘米分米厘米 厘米分米厘米厘米分米厘米三、我会量( ) )( ) )( ) )( ) )( ) () )（ )( ) )用直尺（长是）量：先估计图形的边长，再测量。2用米尺量：如果要测量黑板的长、窗台的高，应选用什么工具？指导学生进行测量，并引导学生用米或厘米、分米来表述各个长度。四、我会算 根据情景图左下角的信息，呈现下面的跳高成绩统计表。学校的跳高纪录是1米10厘米张红李强王涵赵林刘涛实际跳的高度1米15厘米1米5厘米1米8厘米超过学校纪录多少厘米2厘米4厘米教师用米尺在墙壁上画出1米10厘米，帮助学生体会“超学校记录厘米”是什么意思。以在墙壁上画出的1米10厘米的高度为模型，把统计表中每个同学的跳高高度与之比较，同时把每个同学的跳高高度在墙壁上画出来，帮助学生理解题意。3指导学生解决问题，既把表中“实际跳的高度”与“超学校纪录多少厘米”的空格数据求出来；以此为基础，引导学生对以上解决问题的思维过程用数字和算式进行抽象，既：张红：1米10厘米2厘米=1米12厘米李强：1米15厘米1米10厘米=5厘米王涵：1米5厘米1米10厘米 1米10厘米1米5厘米=5厘米，王涵离学校纪录还差5厘米。赵林：1米10厘米4厘米=1米14厘米刘涛：1米8厘米1米10厘米 1米10厘米1米8厘米=2厘米，刘涛离学校纪录还差2厘米。4最后，指导学生把以上的结果填入表中。五、课堂总结：这节课你有什么收获？你是怎么学会的？附送：2019-2020年青岛版数学二下奥运在我心中（第五课时）WORD版教案教学内容： “统计” 的复习与整理。教学目标：1通过复习，进一步理解与掌握简单的分段整理数据的方法，并能对统计的结果进行简单的分析。2引导学生经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在现实生活中的价值。3在与同伴的合作、交流过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能力。教学设想：二年级小学生由于受目前身体发育状况的制约，不适宜开展推铅球的训练与比赛，因而可以把情景图中的推铅球比赛换成立定跳远比赛，以立定跳远的训练与比赛组织课前实践活动，以各个小组收集到的原始成绩作为统计的材料，使教学更能贴近学生的实际情况，并能与学生现实生活的背景相吻合。在第十单元“我锻炼 我健康”及单元“户外活动”统计学习中，学生已经经历了分段统计的三种整理方式，既：在“立定跳远”成绩统计活动中，先统计每个小组各个数据段的人数，然后再把几个小组中的各个数据段的人数进行整合；在“50米跑”成绩活动中，每个同学都经历了在各个数据段中画“正”字统计的过程；在“户外活动”统计活动中，每个同学都经历了在条形统计图中画“”进行统计整理的统计过程。为保证统计学习活动形式的多样性，同时也为了使学生掌握更多的统计整理的方式与方法，本节课拟采取另外一种统计整理的方式，把以上三种统计整理的形式进行整合，既让学生经历在各个数据段中画“正”字统计的方式。教学准备：课前以小组活动形式进行立定跳远比赛，指导学生将成绩记录在下表中。第 小组立定跳远成绩表姓 名成绩（厘米）教学过程：一、立定跳远成绩统计分段统计（一） 调查与收集1统计的必要性：课前我们参加了立定跳远的比赛，每个小组都做了记录，现在请小组长把你们组的成绩拿出来，仔细观察，你们能发现什么？教师引导学生说出：“我们组同学跳得最远”“同学跳得最近”等。你们想不想知道其他小组的成绩？想不想知道全班的成绩？那么，你们都想知道些什么？引导学生说出“哪些同学跳得远一些”、“哪些同学跳得近一些”、“跳多远的人数多”等问题。看来，要想解决这些问题，我们必须对全班同学的成绩进行统计。2收集数据：请小组长把每个小组“立定跳远成绩表”收上来交给老师。（二）整理与描述1指导分段：请小朋友们思考一下，怎样对全班同学的成绩进行统计？引导学生想到“分段统计（整理）”。呈现下面的分段统计表，首先引导学生理解每个数据段的意义。二年级 班立定跳远成绩统计表成绩（厘米）99及99以下100-129130-159160及160以上统计（画“正”字）人 数2指导方法：引导学生想到为了保证数据既不重复又不遗漏，老师读一个数据，小朋友要在统计图中相应的空格里画“正”字统计。3合作整理：发给学生每人一份如上所示的统计表，在教师指导下，完成整理描述数据的工作。教师读取每个小组原始成绩表中的每一个数据，全体学生在统计图中画 “正”字作统计。（三）梳理与分析：首先引导学生把上面的表格简化成如下所示的统计表。成绩（厘米）99及99以下100-129130-159160及160以上人 数然后引导学生进行分析：从表中你能发现什么？与前几天我们班的立定跳远成绩相比较，你们觉得我们班这次的成绩怎么样？ 二、情景图中人数整理分类统计1统计的必要性：请同学们看课本情景图，从图中你能发现什么？引导学生能够发现有正在训练的同学，还有工作人员；有男同学，还有女同学；运动项目有跑步、跳高、推铅球。怎样才能知道有多少人在训练？有多少个同学？引导学生想到分类统计与整理。2指导分类：你打算怎样统计图中的各类人数？引导学生想到可以按运动项目进行统计，可以按性别进行统计，可以按运动员与工作人员进行统计。3合作统计：每个小组下发一张如下所示的统计表，指导学生按照上述的分类标准进行统计。运动项目跑 步跳 高推铅球人 数运动员与工作人员运动员工作人员人 数性 别男女人 数4交流、分析与反思：交流通过交流，引导学生说一下统计整理的过程，如不能重复、不能遗漏，发现错误后及时修改等；同时统一答案，并修改错误的统计结果。 分析仔细观察统计表，你能发现什么？如能够发现各类人员的多少等。反思在统计整理的过程中，我们要注意什么？关于统计的知识，你学会了什么？