2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计4 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计4 苏教版一、说教材安塞腰鼓是苏教版小学语文六年级上册第四单元，第3篇课文。本课围绕民风民俗这一主题，通过写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快。结合本课特点，学生的实际情况以及新课标对高年级学生的要求，我设计的教学目标如下：（1）正确、流利、有感情地朗读课文（2）学会 “骤”等6个生字，理解“淋漓”等词语的意思。（3）通过品读关键词句了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。其中，目标3既是本课的教学重点也是教学难点。二、说教法学法为了实现教学目标，突出教学重点，突破难点。我将采用：情境创设、反复朗读、抓关键句品读、勾画圈点等教法学法，充分调动学生学习的积极性和主动性，三、说教学过程基于以上分析，我将从“激情导入、检查预习、品读感悟、拓展升华、布置作业”这五个环节进行教学。第一环节：创设情境，导入新课课的开始，播放安塞腰鼓表演的场面。设计导语：同学们，你们知道中国的腰鼓之乡是哪里吗？那就是陕北的安塞。那么今天就请大家和老师一起走进这腰鼓之乡，去感受一下黄土高原上的舞姿所具有的独特魅力吧。这样，激发学生的学习兴趣，形成积极地阅读期待。第二环节：检查预习，整体感知首先：出示本课的生字词，检查学生的掌握情况。其中， “高粱”的“粱”和战栗的栗这两个字让学生通过区别字形记忆。其次：学生交流，这是怎样的安塞腰鼓？安塞腰鼓有什么样的特点？这样，学生对课文有了整体把握，为理解课文，做好铺垫。第三环节：研读文本，感悟品质这一环节我设计了四个步骤：第一步，感受场面首先，学生朗读57自然段，边读边画出场面壮阔、豪放、火烈语句，并在旁边写下自己的感受。接着，引导学生抓住第6自然段中的排比、比喻句，反复朗读，感受场面的豪放火烈的舞蹈场面，体会排比、比喻修辞手法的妙处。然后，教师补充安塞腰鼓的相关图片，指导学生读好第一句“好一个安塞腰鼓”。第二步：倾听鼓声通过指名读，变换方式读，齐读等方式读课文9-10自然段，体会鼓声的力量与震撼。相机追问：这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗？读好第二个“好一个安塞腰鼓”第三步：感悟后生首先，指名读课文12自然段，思考：这是一群怎样的后生？是谁赋予后生们这样的精气神儿？ 其次，引导学生通过联系下文感受后生们的元气淋漓！然后，相机质疑，第12自然段中的“震撼、烧灼、威逼“可以调换次序吗？为什么？最后，读好第三个好一个安塞腰鼓！第四步：享受舞姿齐读15自然段，提问：这是怎样的舞姿？这一段共有四句话，分别写出了舞姿的什么特点？这里的“战栗”能换成“陶醉”吗？为什么？读好第四个好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！同时结合上下文说说为什么要反复出现这个句子？第四环节：拓展延伸，感情升华观看一段安塞腰鼓的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力，一齐感受其中的生命律动，引导学生思考：这样的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？文章仅仅是在写安塞腰鼓吗？第五环节：布置作业寻找出文中出现的摩声、拟状词，体会作者夸张变形所产生的艺术效果。四、说板书设计以上就是我的板书设计，简洁明了，既揭示了课文内容，又突出课文的重点。安塞腰鼓场面声音气势舞姿我的说课到此结束，有不当之处请各位老师批评指正，谢谢！附送：2019年(秋)六年级语文上册 第14课 安塞腰鼓教学设计5 苏教版教学目标： 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 重点、难点： 1.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 2.理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学设想： 1.安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角色。 2.这是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。 3.在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。 教学准备：利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境,导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。 看美景（通过播放安塞腰鼓录像,给学生以形象的感受,调动学生的情绪）。 请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文,整体感知 读美文 1.教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。 2.请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3.“好一个的安塞腰鼓！”在文中反复出现几次？他反复出现在文中的四个地方，自己读读。感觉一样吗？为什么？ 4.仔细读这一部分的内容，找出每一次出现“好一个安塞腰鼓”时，“好”在哪儿？ 5.个人自主学习后，进行交流： （1）交流第一个“好”：好体现在火热的舞蹈场面。（出示相关文字）哪些词句在激情地燃烧？通过朗读让学生体会到比喻、排比的气势，体会到用词的精彩。 （2）交流第一个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）哪些词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”，体会作者强烈的情感，引导学生读出自己的激情。 （3）交流第一个“好”：好体现在茂腾腾的后生上。（出示相关文字）这是怎样的后生？面对这一群西北汉子，带给你怎样的搏击？引导学生品味关键词、句，体会生命的存在和强盛。 （4）交流第一个“好”：好体现在变幻的舞姿上。（出示相关文字）加强朗读，体会情感的澎湃。 6.整篇文章极富震撼力,文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮,大家从中体味到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图,配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识,我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进行简析,为下面环节作铺垫。 比如：对排比句进行总结,说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明,是新的一天的开始,是希望的象征。 这是以声衬静,用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。 说美点,品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现内容;大量运用排比,有句内、句与句、段与段之间的排比,交错出现,连用许多。 思想美：1、为什么说“多水的江南,打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈,言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原,这正是贯穿全文的感情基调。 2.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证,同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。 3.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子? 西北是中华民族的主要发源地；在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。这里的人们,这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。 4.同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在,内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞! 赏美乐黄土高坡音乐FLASH,在歌声中结束本课学习。