2019-2020年语文A版六年级上册《蜗牛慢条斯理的生活》教学设计.doc

2019-2020年语文A版六年级上册蜗牛慢条斯理的生活教学设计教学目标： 1.通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。 2.理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。 3.正确、流利地朗读课文。教学重难点： 1.了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。 2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。教学准备： 1、课前搜集有关蜗牛的资料；2、观察蜗牛的活动。教学安排： 2课时教学过程 第一课时教学目标：1、通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。2、初读课文，整体感知课文内容，理清课文写作顺序。教学重点、难点：整体感知课文内容，理清课文写作顺序。教学准备：课前搜集有关蜗牛的资料教学过程： 一、猜谜语揭题 1.出示谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。 2.同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗？（相机板书并理解“慢条斯理”） 3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解，你们想不想更全面地了解它？让我们走近它吧！（将课题补充完整）4.激疑：看到课题，你有哪些疑问？ 二、初读课文，了解内容 1.用自己喜欢的方式自读课文。思考： （1）课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性？ （2）从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？ 2.指名答思考题。 3.指名读课文。 （1）检查正音。注意以下生字的读音。 泌（m）灼（zhu）盹（dn）嗅（xi）卵（lun） （2）相机理解词语意思。 慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。 灼热：像火烫着一样热。 黏液：黏稠的液体。 腺：生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。自食其力：凭自己的劳动养活自己。 三、再读课文，理清顺序 1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性？（爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息）2.课文的叙述顺序是怎样的？ 四、识记生字词 1.自由识记。 2.交流记忆方法。重点指导以下生字。“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。 五、作业 1.抄写生字词。 2.朗读课文。 第二课时教学目标：1、学习课文，了解蜗牛的了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习列数字、打比方、作比较等说明方法。教学重点、难点：了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。教学准备：学生课前观察蜗牛的活动教学过程： 一、复习课文介绍了蜗牛哪些生活习性？ 二、感知蜗牛的生活习性 1.分组自学课文。 找出介绍蜗牛生活习性的词句。 2.讨论交流。 （1）蜗牛是怎样爬行的？黏液有什么作用？ （2）蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点？ （3）蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点？ （4）蜗牛的身体有什么特征？哪些地方令你感到吃惊？ 3.练习：加上合适的关联词。 （1）（）蜗牛背着房子走，（）我们不会认为一小时爬行4米太慢。 （2）（）蜗牛的视力不好，（）它的嗅觉很灵敏。（3）（）蜗牛的牙磨坏了，（）会长出新的。 三、感悟蜗牛的“慢条斯理” 1.快速浏览课文。 思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？ 2.讨论交流思考题。 3.课文的开头有什么特点？（一问一答。）这样写有什么好处？（一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。）4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。 四、拓展延伸 1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料？补充介绍资料。 补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢！2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。 五、作业 1.选择正确的答案。 破折号的作用有：注释说明；表示声音的中止、停顿、延长；表示话题转移；表示语意的递进。 （1）这“地毯”是它自己铺的一条黏液做的“地毯”。（） （2）观察蜗牛是挺有趣的假如你能找到它们的话。（）2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。 板书设计： 蜗牛慢条斯理的生活 爬行一小时只能走大约4米 睡觉灼热的阳光，下雨，整个冬天 生活习性吃食整天吃，连吃几个小时不感到饱 繁殖卵产在洞里，几十粒到上百粒 栖息潮湿的地方附送：2019-2020年语文A版六年级上册詹天佑教学设计教材分析詹天佑是本单元精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。课前准备：1.师生搜集关于詹天佑的相关资料。2.准备好多种做开凿隧道实验材料。教学要求：1.学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。2.学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。3.结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。4.培养学生合作探究、动手实验的能力。5.有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。教学流程及设计意图：一、检查预习，整体感知。1.教师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？（促进新旧知识联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。）2.指读课文，结合正音，检查字词情况。交流自学情况，把自己最感动的地方讲给同位听。3.交流课外搜集的詹天佑的相关资料。（沟通课内外联系，丰富知识积累，帮助理解人物及课文内容）二、抓住主线，理清脉络。1.思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？2.讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读能力。）三、突出主线，引发探究。1.通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？2.自由交流，简要陈述。（根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。）四、分组合作，问题探究。1.教师在合作前提出明确要求。（1）要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。（3）可按教师提供的问题进行研究或自行设计问题。例：A.在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。B.找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。C.把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。）五、汇报交流，深悟感情。1.组织学生以组为单位进行研究汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，给予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”。教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）2.引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的段落。（感情升华，促进积累。）六、创意表达，拓展思维。教师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全国人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。1.请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。2.想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？（深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）