2019-2020年苏教版语文六上习作七《藏在语文书中的故事》word教学设计.doc

2019-2020年苏教版语文六上习作七藏在语文书中的故事word教学设计教学内容习作7 小学语文第11册第 7 单元 习作7 第 1-2 教时教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整，写出具体、生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。鼓励学生表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。教学重点教学难点鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章，有自己的感想。课前准备1、从学期初，就要为本次习作做好准备，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本次习作做好铺垫。2、习作前组织学生演好课本剧完璧归赵，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）学生活动案教师导学案调整反思 完成“预学活动单”【活动一】：1、搜集的资料，结集成册。2、表演课本剧完璧归赵。3、交流汇报。【活动二】：1、阅读习作7，明确要求。2、自由表达对这次习作内容和要求的理解。【活动三】：1、打开本册课本寻找故事。2、交流汇报：用一句话讲清故事的起因、经过、结果。【活动四】：小组内敞开心扉，诉说“故事”。1、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。2、推选优秀选手讲故事。【活动五】：1、 按要求写作。2、 遇到困难，小声交流。【活动六】：1、自我修改。2、在聆听中提出修改意见。（写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整；写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等）3、小组合作，取长补短，继续修改。4、誊写习作。流程一：作前指导1（完成“预学活动单”，教师可根据实际安排时间，在课前完成此环节。1、明确搜集整理的要求。2、全程参与学生课本剧的表演。3、有意识地组织学生谈感受流程二：作前指导2一、阅读要求，明确指向。指导学生阅读习作7，引导学生发表对本次习作内容和要求的理解。温馨提示：从选择范围，选择内容上理解。二、打开课本，寻找“故事”1、带领学生寻找故事。2、学生汇报，教师适时点评，引导学生用一句话说出故事梗概。三、敞开心扉，诉说“故事” 1、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。温馨提示：（1）把故事按照一定的顺序说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注重感受和启示，写自己的独特感受。（教师引导学生回忆观看课本剧时的情景）2、推选优秀选手讲故事，教师引导点评（侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象）流程三：下笔成文四、点拨思路，指导学生编写“故事”温馨提示：1、 写一写找到的最喜欢的故事，可以作为对语文书资料的补充，也可以写读了故事之后受到的启示。2、 按照一定的顺序，突出重点，可以再次寻找所需要的阅读材料进行链接，充实内容，要有合理的想象。3、 有问题的同学可举手示意，小声交流。学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。流程四：作后评改（可安排在第2课时）五、修改习作，充实“故事”（一）、自我修改温馨提示：1、快速浏览作文，把刚才没写出的字、词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有需要修改的地方；2、考虑是否按照一定顺序来写，写完整没有，想想有没有需要补充的内容。3、正确使用修改符号，及时修改。（二）、集体评议1、选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。（把此习作进行实物投影）2、引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，3、教师适时点评。（三）、自评与他评相结合指导学生大声地读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。六、誊写作文。附送：2019-2020年苏教版语文六上习作七藏在语文书中的故事word说课稿教材与学生分析、教学目标、教法分析、教学过程、板书设计教材分析：习作7本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。学生分析：我们的学生是六年级的学生。六年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中。这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率。教学目标：1、知识技能目标：能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。2、过程与方法目标： 鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。3、情感与态度目标：激发学生习作兴趣和自信心。 教法分析我在教学中打算采用以下方法：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。教学过程一、激发兴趣，谈话导入 1、课前提问，激发兴趣。（板书课题）2、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背景故事 。二、浏览课本，发现故事线索1、到成语中找故事。如“画龙点睛”，它的背后就有故事。2、到课文的背景里找故事。如本学期我们学了：杜甫的闻官军收河南河北这首诗，作者是在怎样的背景下写的这首诗呢？负荆请罪这篇课文，为什么廉颇要负荆请罪？在这之前发生了什么故事呢？3、到课文中的人物找故事。如钱学森的故事、林肯的故事、詹天佑的故事等。三、交流感悟1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）3、小组内进行讨论，理清写作思路。四、展开想象，构思故事脉络。寻找到故事后，不能立刻动笔写作，还要根据需要对搜集的故事进行加工处理，展开我们的想象，用我们自己的语言把故事重新叙述出来，只有这样，才能使搜集的资料转化为我们自己的习作。1、写清故事的起因、经过、结果。2、故事总要塑造人物，写也人物的语言、动作、表情等。3、展开大胆而合理的想象，去构建生动、完整的故事。五、完成初稿，交流完善1、在练说的基础上，自拟文题写作。2、指导学生修改写作。（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。3、誊抄习作。 板书设计：习作7 语文书中的故事藏在成语中、课文中的故事读故事的所思所想所悟